資料收集與分析的方法

根據研究目的與問題，本研究首先從親師互動權力關係相關研究為起 點，了解親師互動權力關係相關研究目前研究方式與成果；接著探究 Foucault 理論，奠定本研究的理論基礎。然後以 Foucault 系譜學方法，分 析幼稚園親師互動的論述，並以質性研究參與觀察及訪談收集親師實際互 動資料。以下便就本研究所使用的系譜學論述分析以及質性參與觀察、訪 談的研究方法加以說明。

壹、 幼稚園親師互動論述系譜學分析

幼稚園親師互動論述系譜學分析的部分，以 Foucault 的系譜學分析概 念為經，Carabine 的分析架構為緯，針對親師互動相關的專書、期刊、研 究與政策法令，並配合台灣社會政治、經濟、教育制度等相關資料作系譜 學的分析。

一、 幼稚園親師互動論述資料收集

我以「親師互動」、「親師」、「家長」、「親職教育」、「幼稚園」、「托兒

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所」等關鍵詞進入「中華民國碩博士論文」、「中華民國期刊論文資料庫」、

以及「全國圖書書目資訊網」查詢幼稚園親師互動的專書、研究以及期刊 論文。剃除重複的、內容只有談到教育家長而沒有涉及到親師互動的，以 及研究的對象不包含幼兒的文獻後，得到 13 本幼稚園親師互動的專書，

幼稚園親師互動期刊論文 11 篇，以及 19 篇幼稚園親師互動的研究。茲將 本研究分析的這些資料表列如下。

表 3-1-1 幼稚園親師互動專書一覽表

序號 年代 文件資料

1 1986 蘇愛秋(1986) 幼稚園•托兒所親職教育。台北市：信誼。

2 1987 黃迺毓(1987) 家園同心—家庭與幼稚園教養觀念的溝通。台 北市：信誼。

3 1995 鄧運林主編(1995) 開放教育親師合作。高雄市：復文。

4 1998 邱書璇、林秀慧、謝依蓉、林敏宜、車薇(1998) 親職教育。

台北縣：啟英。

5 1998 張斯寧、高慧芬、黃倩儀、廖信達(1998) 親職教育與實務。

台北市：永大。

6 2001 蔡春美、翁麗芳、洪福財(2001) 親子關係與親職教育。台北市：

心理。

7 2001 高慧芬、黃倩儀、張斯寧、廖信達(1998) 親職教育與實務(二 版)。台北市：永大。

8 2002 陳秀才主編(2002) 幼兒環境生活教育教學資源—親師合作與 社區融合。台北市：五南。

9 2004 張鐸嚴、何慧敏、陳富美、連心瑜(2004) 親職教育。台北縣：

國立空中大學。

10 2005 郭靜晃(2005) 親職教育：理論與實務。台北市：揚智。

11 2006 黃德祥(2005) 親職教育理論與應用。台北市：偉華。

12 2006 高慧娟等(2006) 親職教育。台中市：華格那。

13 2007 劉慈惠(2007) 幼兒家庭與學校合作關係：理論與實務。台北 市：心理。

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表 3-1-2 幼稚園期刊論文一覽表

序號 年代 文件資料

1 1980 李惠加. (1980). 讓家長參與幼兒學習活動. 學前教育, 2(11), 14-15.

2 1985 何秀珠. (1985). 親職教育與托兒所教育. 國教世紀, 20(7/8), 15-17.

3 1986 任秀媚. (1986). 幼稚園如何推行親職教育. 國教世紀, 21(11), 12-16.

4 1991 許美瑞, 簡淑真, 盧素碧, & 鍾志從.(1991) 幼兒親職教育問題研究.

家政教育, 15(6), 21-34.

5 1998 吳璧如. (1998). 教育歷程中家長參與學校教育之研究. 國教學報, 10, 1-36.

6 1998 吳璧如. (1998). 校(園)長與教師對家長參與學校教育的態度研究. 教 育研究資訊, 6(4), 8-29.

7 1999 黃逎毓（1999）。幼教的親職教育。載於台北市立師範學院幼教系 主編，幼兒教育研究的昨日、今日與明日─開創幼教新紀元學術研

討會論文集（頁 173-206）。台北：台北市立師範學院。

8 2001 劉慈惠. (2001). 學校與家庭互動的不同信念與類型. 國教世紀, 196, 60-72.

9 2001 楊巧玲. (2001). 家長參與學校教育的社會學分析：英、美與台灣的 教育改革政策之比較. 國立高雄師範大學教系教育學刊, 17, 199-217.

10 2005 劉慈惠. (2005). 適性 vs.非適性的家長參與--我們從凹凸鏡看家長嗎?

幼教資訊, 179, 14-21.

11 2008 謝中君, 王天苗, & 周治蕙. (2008). 擴權一位嚴重障礙幼兒母親的歷 程和效果. 特殊教育研究學刊, 33(1), 21-43.

表 3-1-3 臺灣幼稚園親師互動研究一覽表

序號 年代 文件資料

1 1984 任秀媚. (1984). 家長參與幼兒學校學習活動對幼兒社會行為 的影響. 國立臺灣師範大學家政教育研究所未出版碩士論文.

2 1999 蔡曉玲. (1999). 幼稚園中親師互動之探討研究---多元文化下的思考.

中國文化大學兒童福利研究所未出版碩士論文.

3 2000 鄭佳玲. (2000). 台南市幼稚教育「家長參與」之研究. 國立台南師範 學院國民教育研究所未出版碩士論文.

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4 2002 朱姍妮. (2002). 一個幼稚園班級中親師溝通的探討. 國立新竹師範 學院幼兒教育研究所未出板碩士論文.

5 2003 何香蓮. (2003). 幼稚園家長因應親師衝突方式之研究. 國立嘉義大 學幼兒教育學系未出版碩士論文.

6 2004 鍾婷婷. (2004). 幼稚園教師因應親師衝突之研究---以高雄市為例.

屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文.

7 2004 吳沐馨. (2004). 幼教師對家長參與班級活動之困境知覺研究. 國立 嘉義大學幼兒教育學系未出版碩士論文

8 2004 黃美香. (2004). 高雄縣市公私立幼稚園家長參與班級活動之調察研 究. 國立屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文.

9 2004 洪怡芳. (2004). 幼稚園親師不愉快經驗之探討. 輔人大學兒童與家 庭學系未出版碩士論文.

10 2004 林淑慧. (2004). 台北縣公立幼稚園教師認知親師衝突原因與因應策 略之研究. 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系未出版碩士論文.

11 2005 李金桂. (2005). 幼稚園園長育教師對家長參與態度之比較研究. 朝 陽科技大學幼兒保育系未出版碩士論文.

12 2005 黃建銘. (2005). 外籍配偶親師溝通之研究---以幼托園所為例. 靜宜 大學青少年兒童福利研究所未出版碩士論文.

13 2006 胡珍瑜. (2006). 一位幼教師親師溝通觀點與經驗之個案研究. 國立 花蓮教育大學幼兒教育學系未出版碩士論文.

14 2006 林耀蘭. (2006). 幼稚園親師合作的探究歷程. 國立新竹教育大學幼 兒教育學系未出版碩士論文.

15 2006 蔡明潔. (2006). 臺北市私立幼稚園園長在親師互動中的角色分析.

國立臺北教育大學幼兒教育學系未出版碩士論文.

16 2007 沈姿君. (2007). 當幼兒教師遇上新移民家長--幼兒教師的親師互動 經驗與體認. 國立新竹教育大學幼兒教育學系未出版碩士論文 17 2008 鍾素翎. (2008). 提升幼稚園家長參與教師教學活動之行動研究：以

親師互動模式為例. 國立臺東大學幼兒教育系未出版碩士論文.

18 2008 林晏榕. (2008). 臺北市公立幼稚園家長參與親職教育活動現況與需 求之調查研究. 國立台北教育大學幼兒教育學系未出版碩士論文.

19 2008 林惠文. (2008). 幼稚園家長因應親師衝突之研究. 國立屏東教育大 學教育行政研究所未出版碩士論文.

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(二) 確定主題、類目和論述的對象

這個階段主要是要分析論述建構了哪些對象的主體角色，以及親師之 間的權力關係？例如，文本是用什麼方式來論述家長的角色，是主動的參 與者、有權力的人、應該配合的人或是應該受教育的人？透過這種論述的 方法建構出了什麼樣老師和家長的角色？

閱讀了全部的專書與法令資料後，我發現幾種談論老師和家長的方 式，而且隨著由遠到近的時間談論的主題與方式有些許改變。家長/家庭不 懂如何教育子女、小孩的行為問題是在家庭中養成的，老師要與家庭聯 繫、家長要尊重老師這類主題比較常出現在解嚴之前的專書或政令中。解 嚴及教改運動開始發展之後，家長參與、親師合作的主題開始出現，但貫 穿整個時間的是「學校應該辦理親師講座、家庭教育，鼓勵家長來參加」。

(三) 論述間的相互關係

類目/主題常常是有相互關係的，有互相參照的過程；並且，論述也會 與法令、社會政經脈絡之間存在相互影響的關係，這是這個階段分析的重 點。

以親職教育式親師互動論述為例，我發現 1980 年代開始有以幼稚園 為焦點的親師互動研究、親職教育專書出現，而 1980 年代，正好也是幼 稚教育法、幼稚園課程標準修訂通過的年代。同時，在這個年代裡，台灣 的國民所得提高、婦女就業率和幼稚園家數，都比過去十年成長許多。所 以幼兒教育的需求很高，國家教育會議也把幼稚園的議題納入討論。因 而，我們可以發現，幼稚園親師互動論述開始出現，與台灣社會經濟、法 令制定有關係存在。但是什麼關係？發現的關係是否值得信賴？這就需要 再把研究的發現，放回整個台灣社會政治、經濟、教育的脈絡中來思考。

(四) 缺席和沈默（Absences and silences）

檢視缺席和沈默的聲音，是希望研究者思考：什麼是你期望的卻不存 在或沒被討論。這一層檢視可以更清楚看出論述如何用特定的方式建構出 談論的主體，論述對主體所發揮的限制的力量。

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在本研究中，我從論述的發聲者，以及被論述的對象來考察，結果發 現論述的發聲者多數是幼兒教育的專家以及少部分的教師，缺少了家長和 幼兒的聲音；被論述的對象則主要是家長和教師，教育專家和幼兒並沒有 被親職教育論述所討論。由此更突顯出，家長與教師的互動關係是外塑 的，而親師之間雖然是為了幼兒而互動，但是幼兒在親師互動的論述中卻 是缺無的，親職教育成了以教育家長為目的的有力論述，卻不見得是能發 揮親師雙方力量協助幼兒成長的有用論述。

(五) 脈絡

瞭解所蒐集的議題、主題或文件之脈絡也是很重要。而這是我分析親 師互動論述所關心的重點之一。因此在整理出類目之後，我把專書的論文 所分析的資料，回扣到整本書的寫作動機(例如：序、書的章節架構中)去 思考「關鍵的影響是什麼？」。並且，把所有收集的資料、分析的類目放 到其所屬時代的社會背景脈絡之下，並且將之整理成社會脈絡背景表(參見 附錄 1 幼稚園親師互動論述社會脈絡表)，以表格來組織社會政治、經 濟、教育、親師論述等不同面向的資料，讓我可以用「空間的」、「整體的」

思維，來看我所收集到的資料。以此方式來回的穿梭、思考、檢證，然後 凝聚出我的結論。

貳、 幼稚園親師互動觀察之資料收集與分析

一、 研究場域的選擇

幼稚園實地觀察的研究旨在深入的了解幼稚園親師互動的運作情形 與內涵，所以必須清楚的掌握幼稚園的情境脈絡、以及家長和老師的特

幼稚園實地觀察的研究旨在深入的了解幼稚園親師互動的運作情形 與內涵，所以必須清楚的掌握幼稚園的情境脈絡、以及家長和老師的特