第三章 研究設計與實施
第三節 資料收集與分析
詮釋學方法的「理解」與「解釋」，在本研究中，目的在「理解」被研究者 電影創作中的認知歷程，透過研究者深入訪談瞭解被研究者的內心世界之後，運 用理論與研究觀點「解釋」被研究者於此歷程中所發生的一切「變」與「不變」
的細節及其影響。為了「理解」與「解釋」此一歷程中所發生的認知脈絡，本研 究要搜集的資料以及分析方法如下：
一、深度訪談資料搜集
「歷程」（Process），是指某個事件從開始到結束之間所產生的一連串變化。
就本研究而言，在於透過「理解」與「解釋」被研究者在電影創作期間的認知歷 程，而這樣的一段「歷程」亦可視為是被研究者生命成長的經驗，由研究參與者 自我闡述此他們的成長與電影創作經驗，與本研究之認知歷程理論進行對話，尋 找其中是否有脈絡可尋的具體結構與模式。
因此本研究的資料搜集策略，採半結構式的訪談方式，由研究者提問與本研 究相關電影創作認知歷程問題；題目從簡單至複雜，且可能藉由研究參與者的自 由闡述，衍生出次要問題由研究者繼續追問，經由廣泛搜集研究參與者「自由回 想（free-recall）」描繪於電影創作時的種種情境與過程，成為本研究的核心資料，
最後再加以分析。本研究之半結構訪談大綱見表 3-1。訪談時進行錄音，並隨後 將錄音內容轉為逐字稿資料（見附錄一），以便於進行後續之資料分析。
表3-1 電影創作歷程半結構訪談大綱
項
次 訪談大綱
一 1. 接受從事電影創作的任務時，一開始的心理反應如何？
2. 腦海中浮現什麼樣的想像或是回憶？
3. 有否衝突、或是抗拒的情緒？為什麼？
二 1. 拿到電影劇本後，心理的反應又是如何？
2. 閱讀劇本時腦海中想像的是什麼？腦海中是否閃過曾經經驗過的生 命經驗？
3. 如何理解劇本中所要表達的意境？從個人的觀點？或是第三者的觀 點？
4. 怎麼思考完成電影的製作？
三 1. 如何從劇本構思成拍攝腳本？如何將分鏡腳本和劇本產生連結？是 否受到自己或他人或是生活經驗中的影響？
2. 指導拍攝電影時，憑藉何種經驗指導攝影師構圖、演員動作？又如 何克服收音的問題？
3. 在指導使用某個鏡頭時，腦海中浮現的或是想到的是什麼？跟自己 曾經經驗過的有關嗎？
4. 在你的記憶中，你覺得影響你電影創作的最早期的記憶或是經驗為 何？最關鍵的是那個時期的
四 1. 在電影進入剪輯時，最初腦海中會浮現何種想像？或是有何計畫指 導完成剪輯的步驟？
2. 如何挑選剪進電影中的畫面？腦海中會浮現何種想像？跟自己的生 命經驗有關？還是會受到剪接師或其他人的影響？
五 1. 請回憶一下，當你計畫要完成一部電影到最後電影完成，興你最初 的想像是否會有很大的不同？差別在哪裡？
2. 在你創作的這部電影中，你覺得對你影響最大的是什麼？
二、文件資料搜集
本研究亦搜集生手導演的電影創作相關文件，包括電影拍攝企劃書、分鏡腳 本以及完成的電影作品。
研究者將所搜集到的生手導演創作文件作品，另交由兩位專家學者，針對生 手的作品與訪談資料進行與本研究目的關聯性之檢核校正。
由於在本研究中專家導演參與者，定位為從事電影創作十年以上的導演，要 搜集導演專家的創作文件資料相當龐大，收集不易；不過專家導演已在電影創作 領域有其專業地位和知名度，本研究考量研究的時程限制，即以半結構式訪談為 資料搜集方法。
三、資料分析方法
本研究以質性研究訪談方法進行。Hennie 將質性研究分析活動畫分五個出 發點，分別是研究主題取徑、開放式編碼、主軸編碼、選擇性編碼、撰寫最終報 告（圖3-2）。從每一個出發點至下一個出發點之間，均採取螺旋方式前進，稱為
「螺旋模式的分析」，且每個階段之間均必須進行資料搜集，使研究所得資料更 為精緻，符合研究的目的（張可婷譯，2013）。
本研究採用此分析方法，係基於本研究為一橫斷時期之研究，也就是僅針對 研究參與者從電影創作之初至創作結束，在這一段期間的歷程研究，因此有別於 普遍性的質性研究分析方法採用循環式的分析架構，期望聚焦於歷程研究中，以 符合本研究之目的。
圖 3-2 質性研究分析螺旋模式 1
.
研究主題取徑2.開放式編碼 分割資料
3.主軸編碼 描述範疇
4.選擇性編碼 重組資料
5.撰寫最終報告 列出編碼清單 資料
蒐集各範疇所需資 料
列出範疇清單 資料蒐集
蒐集各範疇之 關聯性資料
形成概念 資料蒐集
本研究參考Hennie 的螺旋分析模式，並運用質性研究分析軟體 Nvivo 10 作 為輔助分析工具。第一階段，透過對被研究者進行深度訪談、文件搜集，研究者 將從他們提供的「主觀」資料中找出「客觀」的意義，且形成可歸納分析的類別 資料，因此被研究者的口語自述資料必須在訪談後轉錄為文字資料，以便於隨後 的編碼建立類別，以利後續的研究分析。
在本研究中，接受訪談者為大專學生（生手）與電影導演（專家）兩種對象，
且訪談將會進行一至二次，訪談後必須將訪談錄音先轉錄為文字稿，並賦予代 碼：
NS P1 T1 Date 以及 ED T1 Date
第一串數字代碼中，NS 代表訪談學生（生手）、P1 是代表第某位訪談對象、
T1 代表訪談次數，最後的 Date 則為訪談日期，依年月日格式排定。第二串數字 代碼中，ED 代表訪談導演（專家）、T1 代表訪談次數、最後的 Date 為訪談日期，
依年月日格式排定（見圖3-3），並逐一在 Nvivo 10 軟體中建立檔案輸入資料，
以便於後續資料分析。
圖3-3 運用 Nvivo10 進行編碼及輸入逐字稿示意圖。
接著在第二階段，將所有的訪談資料進行開放式編碼，將所有資料吸納後進 行分門別類，亦稱為資料分割，賦予訪談資料初步的意義。於本研究中，就將獲 得之訪談資料，與認知相關理論進行比對後分類出較大的概念，包括「感官認覺、
反應、刺激、思考、回饋、個人意志」等（見圖3-4）。
圖3-4 訪談資料開放式編碼示意圖。
在第三階段的「主軸編碼」，亦即將分割的資料再放入歸納後的分類項目之 中，也就是認知歷程中的各個結構元素，做為資料分析起始；第四階段，進行選 擇性編碼，重新檢視編入成為認知歷程的資料，並與本研究目的、問題的資料進 行重組，形成本研究的重要概念。最後一個階段，就是將分析所得資料撰寫最終 研究報告，呈現研究結果（見圖3-5）
。
圖 3-5 資料之主軸編碼與與資料重組示意圖。