資料蒐集與分析方式

本研究所使用的資料蒐集方式，主要有課前能力測驗、前測問卷、課後 成就測試、遊戲調查問卷、教師訪談紀錄、教室觀察記錄、學生訪談紀錄，

將所用研究工具說明如下，

(一) 課前能力測驗

實施教學過程之前，施行課前能力測驗。是研究者為了掌握與了 解學習者對漢字的基本知識了解的方法。比如；漢字演變歷史和 漢字常用部件等。測驗總共有 20 題，按照學習內容的三個單元，

分成三個部分：「『六書』漢字造字的法則」、「漢字字形結構」

與「常用部件」課。

(二) 後能力測驗

為了了解學習者對教學內容的理解，而改善學習者對漢字知識、

技能與思考的能力。最後能評定出學習者學習的成果，教學活動 結束後，施行課後能力測驗，測驗內容與課前能力測驗一樣。

(三) 前測問卷

通過進行教學的問卷之前，學習者先自我檢測。前測問卷之目的 為掌握研究對象之學習者基本資料，學習背景及漢語程度。而掌

握學生對於即將授課之內容的認識。。

(四) 遊戲調查問卷

教學活動結束後，對研究對象進行遊戲調查。本研究問卷調查之 目的，為在教學過程中提升學習者部件部首學習的效能，發展部 件遊戲的效果。

(五) 教師訪談紀錄

進行遊戲教學實驗之前，為了研究者了解關於教學分為以下四個 方面：（1）學生學習背景與現況，（2）教學方法，（3）使用 教材，（4）教學課程。再與擔任漢語教師面對面訪談。

(六) 教室觀察記錄

研究者除了進行問卷調查之外，研究者完成教學活動當天，同時 也觀察學習者於學習過程中的表現與所展現的問題，以及教學活 動和部件遊戲的優缺點等。課後觀察筆記以外，還請一位研究助 理幫忙全程拍照，目的是為了以這些資料作為教學反思，以思考 做法之問題所在，讓實物教學漸趨完善。

(七) 學生訪談記錄

因時間限制的關係，研究者選出 5 名（4 名女生，1 名男生）自 願接受訪談的學生在教學活動結束後，進行一對一、面對面的訪 談。訪談目的是為了瞭解在學習過程中學習者遇到怎麼樣的困難，

學習者對漢字基本知識的認同、漢字部件部首能力提升多少以及 漢字結構的辨識與應用。

資料處理與分析的步驟如下；

1. 將教室訪談、學生訪談整理成文字稿，當研究資料的一部份。

2. 對學生在進行教學活動進行拍照，以便做研究觀察，同時作為教室 觀察紀錄的參考。

3. 將學生的課前與課後能力測驗成績對比，與探討學生學習成效與成

長結果。

4. 將學生訪談內容包括教室觀察之前，學生學習現場中及學習之後的 談話整理成書面資料。

5. 將資料根據研究主題，做為繼續研究的方向。

6. 與參考文獻互相對照，以回應本研究的目的與問題。