遊戲調查問卷結果

由於研究時間的較短，所以研究者以調查問卷法為研究工具。使用問卷 調查法幫助研究者在短期之內收集到更多研究物件的資料。本節主要在瞭 解研究對象對遊戲滿意度的現況，並根據研究對象在本研究之調查問卷上 的答案，進行整體與個體之百分比的分析探討。

本研究使用的問卷調查量表種類是「滿意度調查問卷」。研究者在最後 一節課西元2018 年 1 月 3 號，將調查問卷發給研究對象。遊戲調查問卷總 共 45 份，總計回收 43 份問卷，研究者給予研究對象 15 分鐘做答。部件遊 戲問卷調查結果如下；

1. 部件遊戲引起學習者的學習興趣。

表 五- 21部件遊戲引起學習者的學習興趣

2. 部件遊戲幫助學習者更了解學習內容。

表 五- 22部件遊戲幫助學習者更了解學習內容

計數

學習者玩遊戲後的反應 總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 29 11 3 0 0 43

綜合百分比 67.71% 25.58% 6.97% 0 0 100.00%

3. 部件遊戲符合學習目標。

表 五- 23部件遊戲符合學習目標 計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 24 17 2 0 0 43

綜合百分比 55.81% 29.53% 4.65% 0 0 100.00%

4. 部件遊戲符合學習內容。

表 五- 24部件遊戲符合學習內容 計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 21 18 3 0 0 43

綜合百分比 48.83% 41.86% 6.97% 0 0 100%

計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 32 9 2 0 0 43

綜合百分比 74.41% 20.93% 4.65% 0 0 100.00%

5. 部件遊戲的規則明確。

表 五- 25部件遊戲的規則明確

計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 10 4 9 20 0 43

綜合百分比 23.25% 9.30% 20.93% 46.51% 0% 100.00%

6. 玩遊戲的時間很合適。

表 五- 26玩遊戲的時間很合適 計數

學習者玩遊戲後的反應 總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 20 18 5 0 0 43

綜合百分比 46.51% 41.86% 11.62% 0% 0% 100.00%

7. 部件遊戲的步驟很清楚。

表五- 27部件遊戲的步驟很清楚

計數

學習者玩遊戲後的反應 總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 15 5 6 17 0 43

綜合百分比 34.88% 11.62% 13.95% 39.53% 0% 100.00%

8. 學習者可以控制遊戲的速度。

表 五- 28學習者可以控制遊戲的速度

計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿

意

小計 16 14 9 4 0 43

綜合百分比 37.20% 32.55% 20.93% 9.30% 0% 100.00%

9. 學習者可以和他人互動合作學習。

表 五- 29學習者可以和他人互動合作學習

計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 5 13 22 3 0 43

綜合百分比 11.62% 30.23% 51.16% 7.02% 0% 100.00%

10. 部件遊戲器材的功效。

表 五- 30部件遊戲器材的功效 計數

學習者玩遊戲後的反應

總計

非常滿意 滿意 還好 不滿意 非常不滿意

小計 19 18 6 0 0 43

綜合百分比 45.06% 41.86% 13.95% 0% 0% 100.00%

小結

通過教學觀察記錄，學生訪談以及遊戲調查問卷結果，研究者發現；

（一） 由於學習者只上了一個學期的漢語課，還沒有學過漢字部件，

所以他們對於漢字部件缺乏基本知識。上漢語課或做功課時，

學習者只以抄寫漢字方法來學漢字，完全沒有學過漢字寫法的 原則，所以學漢字對他們來說非常辛苦，感到非常費力，而使 他們失去了學習動機。玩過部件遊戲之後，學習者覺得遊戲能 引起他們的學習興趣，而且能幫助學習者更了解漢字部件。由 表格 23 可知，大多數學習者對部件遊戲的滿意度很高。21 名學 生（佔48.83%）非常滿意。18 名學生（佔 41.86%）對部件遊戲 比較滿意，而3 名學生（佔 7.02%）覺得部件遊戲還可以。由表 格24 可知，29 名學生 (佔 67.71%)覺得非常滿意。11 名學生 (佔 25.58%) 覺得滿意。3 名學生 (佔 6.97%) 滿意則較低。他們能以 學過的漢字部件知識應用於平常的漢語課中、課外活動，甚至

日常生活的漢語使用，更方面都有更多的了解。

（二） 每次新單元開始之前，教師會向學習者解釋教學目標。關於部 件遊戲的教學目標，研究者在第四章的第三節有所說明，於教 案的第三單元研究者把教學目標分成三個方面：認知學習、能 力培養與情意方面。參考學習目標之後，由表格 5 可知，24 名 學生（佔 55.81%）對遊戲非常滿意且認為部件遊戲符合學習目 標，17 名學生（佔 39.53%）認為部件遊戲符合學習目標並表示 滿意，有2 名學生（佔 4.65%）認為部件遊戲較沒那麼符合學習 目標。又由表格6 可知，學習認為部件遊戲非常合適學習內容，

32 名學生(佔 74.41%)選高度滿意，表示大多數的學生覺得遊戲 部件非常符合學習內容，9 名學生(佔 20.93%)表示中度滿意，2 名學生(佔 4.65%)滿意度低。

（三） 由表格25 可知，10 名學生（佔 23.25%）對於遊戲的規則明確非 常滿意，4 名學生（佔 9.30%）滿意，9 名學生（佔 20.93%）低 滿意，而為數最多20 名學生（佔 46.51%）對遊戲的規則明確表 達不滿意。由表格 27 可知，只有 15 名學生（佔 34.88%）對遊 戲步驟感到非常滿意，5 名學生（佔 11.62%）覺得滿意，6 名學 生（佔13.95%）覺得尚可，而大多數的學生 17 名（佔 39.53%）

對遊戲的步驟並不滿意。參考教學紀錄後可知，學習者對遊戲 步驟不滿意的原因是學習者對部件遊戲的規則不太理解，他們 覺得遊戲規則太複雜，所以學習者玩遊戲時，較容易混亂。教 師要重複向學習者解釋遊戲規則兩次，學習者才更了解部件遊 戲規則與步驟 。