第三章 研究設計與實施
第五節 資料蒐集與分析
本研究以質性資料的蒐集、整理與分析為主，再輔以量化統計資料進行檢證，現分 別說明於下：
壹、質性資料蒐集與分析
一、資料蒐集
研究者和協同研究者在行動研究的教學現場，進行對學生反應和師生互動情形仔細 觀察並紀錄，並在教室中選擇適當視角設置錄影機，將教學過程加以錄影，教學後兩人 將共同就錄影內容加以檢視和討論教學中的疏漏處，並在不斷檢視、省思和批判中作資 料蒐集。為使質性資料之解讀避免陷於過度主觀之弊，採行研究上三角校正之觀點，分 別從以下不同方面蒐集相關資料，以作整理分析：
（一）研究者－研究者於教學後針對教學過程的進行、學生上課的反應、協同研究者之 課堂觀察記錄、學生之寫作文件、學習回饋單……等作反省，寫成教師省思札記，內容 還包括研究者於課程進行中之潛性觀察以及觀察課堂錄影後所作之省思。
（二）研究者之合作夥伴－包括協同研究者和研究諍友，協同研究者將在研究現場紀錄 觀察之所見所聞，主要是關注學生在學習過程中之反應，提供給研究者教學流程和教學 方案之改進意見，而研究諍友將在研究過程中參與討論和提供改進教學之建議。
（三）研究對象－研究者將學生寫作文件、學生學習回饋單、訪談紀錄……等，作相關 資料的蒐集。
以上資料文件在每一堂課後就開始蒐集，並加以整理、分析和評估，以作為進行下 一堂課的課程內容和教學策略之修正參考；一個教學階段結束後，要綜合以上三方面所 蒐集之資料做歸納、統整和分析，以作為下一個教學階段課程設計之參考，使兩個循環 的寫作教學，有助於解決學生欠缺在文章中表達情感的寫作問題，同時也增進教師專業 知能的成長。
二、資料分析
研究者將在研究進程中陸續所蒐集到的開放問卷、學生之寫作文件和學習回饋單、
協同研究者之課堂觀察記錄、教學省思札記以及訪談內容摘要等資料，分別作仔細的閱
讀、分類、編碼和檢視，不斷進行批判性思考，記錄受試者在整個實驗教學過程中與研 究目的和待答問題相關之資料，方能使最後的研究成果得以呈現完整的資料佐證。
研究者將資料依序蒐集後，根據資料的類別進行編碼，以便歸檔與後續工作的進行。
本研究針對不同的資料來源，分別以不同的代碼表示，資料編碼範例和代表意義如表 3-5 所示：
表 3-6
資料代碼說明表
資料代碼 代表意義
問卷回饋 S1－20131214 代表 2013 年 12 月 14 日 S1 開放式問卷回饋 文稿 S1－20131214 代表 2013 年 12 月 14 日 S1 課堂寫作文件 訪 20131214－S1 代表 2013 年 12 月 14 日 S1 受訪時紀錄 學習回饋 S1－20131214 代表 2013 年 12 月 14 日 S1 學習回饋單內容 教省 20131214 代表 2013 年 12 月 14 日研究者教學省思札記內容 協觀 20131214 代表 2013 年 12 月 14 日協同研究者之課堂觀察紀錄 資料來源：研究者自行整理
貳、量化資料蒐集與分析
行動研究雖常採用質的研究的方法與技巧，但未必不能運用量的方法與技巧。為了 要改善現況，只要不認為所得出來的結果，就是客觀、永恆不變的真理，行動研究者也 可以採用量的方法與技巧蒐集及分析相關的資料，以作為反省、判斷及改善現況的基礎
（潘世尊，2006）。
本研究參與的研究對象僅十六人，非傳統大樣本的人數，因此，此量化資料的處理 與分析，以單一受試實驗設計的概念進行。單一受試設計的目的在於藉由實驗處理，分 析受試者在實驗處理前後的改變，以瞭解實驗處理的效果，並試圖建立合理的因果推論
（黃寶園，2009）。
本研究將情感教育融入抒情散文寫作教學中，研究目的乃為探究學生透過學習，對 其寫作表現能力和情緒智能有何影響。因此，將從兩方面的前後測進行量化資料的蒐集
後，進行處理和分析：
一、抒情散文寫作表現能力
研究者將以同一文題「記憶中我最難忘懷的那件事」，針對立意取材、結構組織、
遣詞造句、錯別字和標點符號四個向度，於行動研究進行前一周和結束後一周分別進行 前後測。依據自編之「抒情散文寫作評分量表」，請三位評分員進行作品品質的評閱。
然後將所得之成績以 SPSS 的統計分析軟體作變異數分析，得出其平均數、標準差和 t 考驗。接著，就此統計結果，先針對其整體的寫作表現作說明，再分別於四個向度的變 化情形作進一步的分析說明，以探究此研究是否能提升學生的抒情散文寫作表現能力。
二、情緒智能
本研究將以陳李綢和蔡順良共同編製之「國中生情緒智能量表」，針對研究對象的 情緒認知、情緒表達、正向激勵、情緒調節和情緒反省五個向度進行前後測，再將施測 成績以以 SPSS 的統計分析軟體進行相依樣本 t 考驗加以檢定。接著，就此統計結果，
先就其整體表現作說明，再分別於五個向度的變化情形作進一步的分析說明，以探究此 研究是否能提升學生的情緒智能。
以上量化所得結果，將和質性所蒐集之資料作一統整，作更深入的分析和檢證，並 和指導教授、研究之合作夥伴一起討論，作出研究結論與建議。