資料蒐集與處理

本次研究採取行動研究的方式，為期十八週，採取質性研究的方法，以觀 察記錄、個別訪談、省思札記等方式，在教學現場蒐集資料，以利進行分析，

作為評斷研究成果的依據。以下就資料收集、資料分析、編碼方式、研究信效 度，分述如下：

一 資料蒐集

本研究蒐集的資料，主要包括研究者省思札記、回饋單、錄影錄音等，其 中也加入家長針對學生狀況所進行的說明作為佐證，分項說明如下：

(一) 研究者省思札記

研究者隨時對教學現場中所觀察到的現象，記錄於省思札記中，尤其 針對學生在合作態度的改變以及研究過程中遭遇到的困境加以描述，進行 自我對話，以作為之後修正方案之參考依據。

(二) 回饋單

回饋單將於一次行動結束後發下，蒐集學生對融入戲劇策略的班級經 營方案表達個人看法，紀錄對同儕和團隊的觀察與省思，以供研究者獲取 本研究之結果，也同時作為省思和修正的重要依據。

(三) 錄影

研究者將對每週固定一天早上進行的校務會議進行錄影，確實掌握每 次儀式策略的實施狀況，以及把握學生最能展現專家特質的良機加以記 錄，以作為本研究之目標達成與否的主要資料來源。

(四) 錄音

研究者也將於每次校務會議及團體活動時，以錄影錄音方式記錄各小

58

組互動過程，之後再轉換成文字形式，以作為學生合作能力改變的參考依 據。

二 資料編碼

為了方便研究後的多元資料整理與分析，研究者將所蒐集之資料以編碼分 類，包括省思札記、回饋單、錄影錄音等。本研究編碼的方式如下表：

表 3-4 資料的編碼表

編碼分類 資料編碼 說明 回饋單 回 1020822 102 年 8 月 22 日回饋單內容

省思札記 省 1020822 102 年 8 月 22 日研究者省思札記 錄影 影 1020822 102 年 8 月 22 日錄影畫面記錄 錄音 音 1020822 102 年 8 月 22 日錄音記錄

三 資料分析

行動研究為不斷實驗、修正的反覆歷程，因此在研究過程中持續的蒐集資 料、反覆閱讀、相互對照、進行個人的詮釋和省思，以呈現多元的思考面向，

作為下次行動的參考依據。因此本研究所採取的資料分析過程如下：

(一) 閱讀資料：研究者閱讀省思札記、錄影錄音等資料，並挑選出重要段落 或語句。

(二) 編號歸類：待閱讀及比對資料後，依各分類加以編碼後，再依解決待答 問題的方式予以歸類。

(三) 解釋資料：針對歸類後的資料加以分析和解釋。

(四) 撰寫報告：以文字呈現本研究分析資料之結果，並提供結論與建議。

四 研究信效度

59

本研究採取質性研究方式，為求研究的客觀性和精確性，避免個人主觀 偏見影響研究效度，釐清研究者自身盲點，因此採取「三角校正」法進行多 方資料的驗證與檢核。說明如下：

(一) 資料校正：以省思札記、學生札記、訪談記錄等第一手資料，多方驗證 資料來源之一致性。

(二) 人員校正：研究者與研究對象和參與研究者持續不斷的對話，進行檢核。

(三) 方法校正：採用文件分析、錄影、錄音等多元方式進行校正。

60

61