資料處理分析

本問卷回收後，逐一檢查問卷資料，凡填答不全或未規定填答資料者視為無 效問卷加以剔除，內容剔除後，針對有效問卷進行編碼、記分，之後將資料逐筆

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鍵入電腦中建立資料庫，並用統計軟體 SPSS 20.0 （PASW Statistics） 中文 版套裝程式進行分析。問卷所採用之統計分析方法，分為預試問卷及正式問卷二 方面，分別說明如下。

壹、預試問卷

資料回收後剔除無效問卷，以有效問卷進行不同學校規模信度分析。經信度 檢驗後刪除未達標準最多之 2 題，在「計畫、組織與管理」、「教師專業、教學與 課程」、「政策主題推動」、「環保設施與空間營造」與「困境」各向度 Cronbach´s α係數分別為 0.923、0.875、0.861、0.823 及 0.769，表示量表已達信度標準，

具有可靠度及有效性可進行正式問卷抽樣施測。

貳、正式問卷

調查問卷施測之後，回收資料逐一檢視過濾、編碼、記分，之後將資料逐筆 鍵入電腦中建立資料庫，並用統計軟體 SPSS 20.0 （PASW Statistics） 中文 版套裝程式進行分析，為了確認輸入資料的正確性，避免因繕打錯誤造成統計分 析誤差，待全部問卷資料輸入完畢後，隨機抽取 20 份問卷與電腦檔資料逐一檢 核以確認是否有登錄錯誤之情況發生。

正式問卷統計分析方法分為描 述 性 統 計 分 析 、 獨 立 樣 本 T 考 驗 、 單 因 子 變 異 數 分 析 及 卡方考驗共四種：

一、描 述 性 統 計 分 析 （ descriptive statistics analysis ）

本研究所採用之敘述性統計包含：次數分配、百分比例、平均數及標準差等 統計方法，瞭解受測者在「教師對參與環境教育的認知量測量表」的得分，利用 敘述性統計對新北市國中教師的背景變項、教師對參與環境教育的認知之關係做 整體性之描述，進而瞭解受試樣本在各題目上所填答意見之分配情形。

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二、獨立樣本 T 考驗（independent-sample t test）

藉以檢測行政教師基本背景變項中，有兩個特徵的群組包含性別、學校類 型、擔任職務、學校是否曾獲環境教育獎項等向度，在行政教師對環境教育推動 現況不同變項上的符合程度，是否有顯著差異。

三、單因子變異數分析（one-way ANOVA）

以單因子變異數分析法比較 3 組以上的群體的差異性，瞭解本研究不同年 資、學校規模、學校分區、任職處室、環境教育人員資格之填答者，對於新北市 環境教育推動現況不同變項上知覺之差異情形，若差異結果達.05 顯著水準，

「最小顯著差異法」（Least significant difference；簡稱 LSD 法）事後比 較，以考驗各組相互之間的差異情形。

四、皮爾森卡方檢定（Pearson's chi-squared test）

以卡方考驗進行交叉分析，以檢驗類別變項樣本得到的次數（或百分比）與 理論或母群體的次數（或百分比）之間是否有顯著的差異。

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