資料處理與分析

本節將分別就量化研究與質性分析兩部份進行說明。

一、量化研究

量化研究部份將回收的有效量表編碼輸入電腦後，依據研究目的與問題以統 計套裝軟體 SPSS12.0 中文版進行各項分析，說明如下：

(一)以描述統計量來描述樣本特性。

(二)以卡方同質性檢定實驗組與對照組在樣本特性上是否有差異。

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(三)以無母數統計法中的傅雷曼檢定（Friedman test）檢定實驗組在團體開 始前、團體結束後及追蹤團體開始前三次測量之間在各研究變項相關量 表分數的差異性，並以魏克森兩樣本檢定（Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Rank Test）進行兩組測量之間的事後比較。

(四)以無母數分析考驗曼－惠特尼 U 檢定（Mann-Whitney U Test）分別檢定 實驗組與對照組在前測及前後測差異上各研究變項相關量表分數是否 有顯著差異。

二、質性分析

質性分析部份將就研究參與者的內觀學習歷程進行跨個案研究，資料處理與 分析步驟如下：

(一)謄錄逐字稿

質性分析的文本是來自十位研究參與者參與治療團體期間的團體歷程錄影 音檔，其中的對談內容由研究者親自觀看歷程錄影音檔並謄錄成逐字稿，謄錄完 成後重看錄影檔案，以修正可能的錯誤或補充遺漏的部份。

(二)對文本內容進行編碼

逐字稿內容確認無誤後，研究者將內容按順序進行編碼，以利文本資料分析 之用。編碼方式是一段對話一個代碼，由八個英文字母和數字共同組成，並以「-」

做為區隔，其中英文字母 I、II 為醫院代號，接續之數字為團體進行的週次，接 著以 M 字母為開頭接續 A 到 F 等字母則代表研究參與者代號，再接續的數字則 分別為在第幾節、第幾個主題、的第幾句話，例如 I4-MA-2-3-01，則表示 I 醫院 第四週次團體，成員 A 在第二節第三個主題的第一句話。

(三)對文本內容進行分析

當完成所有對話編碼後，研究者以不更動原意做為原則，對文本內容進行 類別與屬性的分析，以進一步瞭解研究參與者在內觀學習歷程中意圖、注意力 的自我調節、認知的自我監控及特殊的態度傾向上的變化及其他轉變的經驗，

分析步驟如下：

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1. 對類別進行定義：由於本研究欲瞭解 MBCT 對憂鬱症緩解患者之療效，故根 據文獻探討結果與文本來回閱讀，將文本先歸為「意圖」、「注意力的自我調 節」、「認知的自我監控」及「特殊的態度傾向」等四種類別，其中注意力的 自我調節再分為「注意力的聚焦與維持」及「注意力的轉移」兩種成份，此 歸類為依據前項文獻的界定為參照，以利文本內容的歸類。

2. 從文本中選擇形成新的文本：研究者依據研究架構從逐字稿中抽取出與類別 有關的部份進行分類形成新的文本，而忽略其他與研究無關的內容。

3. 對類別進行屬性及面向的再分類：在形成新的文本後，研究者反覆研讀逐字 稿內容，從相關類別中進一步再區分出和研究目的與問題有關的屬性與面 向，並依不同的向度進行標示。如表 3-5-1 的例子，「我啦，我的問題是，它 可能、比方說叫我看、注重右腿的感覺，然後它講的時候我會記得右腿、要 看右腿，可是接下來就一直沉默，然後後來就會忘記說，ㄝ，我現在做到哪 裡呀，我是要注意哪裡的感覺，就是，會忘記…就是、就是說，會、思緒就 隨便亂跑，忘記說我現在要做什麼...(II2-MC-1-1-01)」，以上的段落，屬於「注 意力的自我調節」這一類別中「注意力聚焦與維持」這一種成份，研究者依 注意的自發性抽取出「跟隨指導帶引導」這一種屬性，再依聚焦度區分為「困 難聚焦」、依維持度分「片段維持」等面向。

表 3-5-1 類別與屬性分析範例 類別：注意力的自我調節

成份：注意力聚焦與維持 屬性：跟隨指導帶引導

面向：困難聚焦，片段維持

新的文本內容：「我啦，我的問題是，它可能、比方說叫我看、注重右 腿的感覺，然後它講的時候我會記得右腿、要看右腿，

可是接下來就一直沉默，然後後來就會忘記說，ㄝ，

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我現在做到哪裡呀，我是要注意哪裡的感覺，就是，

會忘記…就是、就是說，會、思緒就隨便亂跑，忘記 說我現在要做什麼...(II2-MC-1-1-01)」

4. 蒐集素材到分類當中：與前述步驟共組為循環過程，先是仔細閱讀逐字稿內 容、提出面向分類，再彙整新的文本到分類中，以形成完整的分類架構。

5. 統整內容歸類並形成研究結果：研究者將新的文本內容就上述步驟所得之分 類架構進行區別歸類，並統整形成研究結果。