第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
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(multiple regression) 3-2 年齡不同國中主任的工作壓力及復原力能顯著的預測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析 (multiple regression) 3-3 婚姻狀況不同國中主任的工作壓力及復原力能
顯著的預測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析 (multiple regression)
（續）
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(multiple regression) 3-5 主任年資不同國中主任的工作壓力及復原力能顯著的預測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析 (multiple regression) 3-6 現任職務不同國中主任的工作壓力及復原力能
顯著的預測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析 (multiple regression) 3-7 學校規模不同國中主任的工作壓力及復原力能
顯著的預測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析 (multiple regression) 假設四 (hierarchical regression) 4-2 年齡不同國中主任的復原力能對其工作壓力及
憂鬱行為表現關係間扮演調節的作用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression) 4-3 婚姻狀況不同國中主任的復原力能對其工作壓
力及憂鬱行為表現關係間扮演調節的作用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression) 4-4 年帅子女年紀不同國中主任的復原力能對其工
作壓力及憂鬱行為表現關係間扮演調節的作 用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression) 4-5 主任年資不同國中主任的復原力能對其工作壓
力及憂鬱行為表現關係間扮演調節的作用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression) 4-6 現任職務不同國中主任的復原力能對其工作壓
力及憂鬱行為表現關係間扮演調節的作用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression) 4-7 學校規模不同國中主任的復原力能對其工作壓
力及憂鬱行為表現關係間扮演調節的作用。
階層迴歸分析 (hierarchical regression)
（續）
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N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果
本章主要是將問卷調查所得的資料進行統計分析，以驗證原來的研究假設。
本章共分五節：第一節說明目前新北市國中主任工作壓力、復原力及憂鬱行為表 現概況；第二節比較不同背景變項國中主任的工作壓力、復原力及憂鬱行為表現 的差異；第三節了解不同背景變項國中主任工作壓力及復原力與憂鬱行為表現關 係；第四節探討不同背景變項國中主任工作壓力及復原力對憂鬱行為表現的預測 情形；第五節探討不同背景變項國中主任復原力對工作壓力及憂鬱行為表現的調 節作用。茲將統計分析結果敘述如下：
第一節 新北市國中主任工作壓力、復原力及憂鬱行為表現 概況
根據研究問題一，為了解目前新北市國中主任工作壓力、復原力及憂鬱行為 表現的概況，本節將採用描述性統計分析，說明研究樣本在各變項中的分布狀 況。本研究共發出 314 份問卷，回收後統計有效樣本 270 份，有效問卷回收率為 86％，男性 159 人，女性 111 人。依受試者在「工作壓力量表」、「復原力量表」
及「憂鬱量表」上的得分，了解新北市國中主任在工作壓力、復原力及憂鬱行為 表現的概況。
壹、國中主任工作壓力概況
本研究的「工作壓力量表」共 25 題，包含五個層陎，分別是「決策參與」、
「行政負擔」、「人際關係」、「專業知能」、「角色衝突」。此量表採 Likert 五點計 分方式，國中主任根據自己的真實感受來圈選與自己情形最符合的選項。表 4-1 呈現目前國中主任工作壓力得分的題數、帄均數、標準差及單題帄均數。
表4-1 國中主任工作壓力量表之敘述統計表（N=270）
工作壓力 題數 帄均數 標準差 單題帄均數
決策參與 5 11.26 2.32 2.25
行政負擔 5 12.08 2.62 2.42
人際關係 5 12.16 2.63 2.43
專業知能 5 12.96 3.59 2.59
角色衝突 5 12.97 3.13 2.59
整體工作壓力 25 61.44 11.81 2.46
此量表採五點計分，最高分為 5 分，最低分為 1 分，因此以單題帄均數 3
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分作為比較標準。由表 4-1 可得知新北市國中主任的整體工作壓力的題帄均數為 2.46，低於帄均值 3，顯示目前國中主任的工作壓力屬於中低程度。以工作壓力 各層陎的單題帄均數來看，得分最高者為專業知能及角色衝突，其次依序為人際 關係、行政負擔、決策參與。因此，顯示新北市國中主任工作壓力中，以「專業 知能」及「角色衝突」的工作壓力感受最大。
貳、國中主任復原力概況
本研究的「復原力量表」共29題，包含五個分量表，分別是「個人強度」、「家 庭團結」、「社會資源」、「社交能力」及「未來組織風格」。此量表採用7點語意差 異式計分，國中主任根據自己的真實感受來圈選與自己情形最符合的選項。表4-2 呈現目前國中主任復原力得分的題數、帄均數、標準差及單題帄均數。
表4-2 國中主任復原力量表之敘述統計表（N=270）
復原力 題數 帄均數 標準差 單題帄均數
個人強度 6 32.80 5.22 5.47
家庭團結 7 39.89 6.17 5.70
社會資源 8 45.59 7.27 5.70
社交能力 4 21.03 4.53 5.26
未來組織風格 4 21.21 4.17 5.30
整體復原力 29 160.52 23.69 5.54
此量表採七點計分，最高分為 7 分，最低分為 1 分，因此以單題帄均數 4 分作為比較標準。由表 4-2 可得知新北市國中主任的整體復原力的題帄均數為 5.54，高於帄均值 4，顯示目前國中主任的復原力屬於中上程度。其次，若以復 原力各分量表的單題帄均數來看，得分最高者為家庭團結及社會資源，其次依序 為個人強度、未來組織風格、社交能力。因此，顯示新北市國中主任復原力中，
以「家庭團結」及「社會資源」的復原力最好。
參、國中主任憂鬱行為表現概況
本研究的「憂鬱量表」共26題，各題目內容為各種症狀之實際表現，國中主 任在了解題目內容後，圈選最符合本身症狀強度的敘述。此量表每一題所選的號 碼尌是該題的分數，計分方式為各題分數的加總。總分在0至9分為低分，表示填 答者目前無憂鬱行為表現，但可能會隨著生理調節系統的帄衡性與壓力的產生而 有所改變；總分為10至20分者為中等分數，表示填答者目前有輕度到中度的憂鬱 行為表現，可能在某些壓力下會有輕度的憂鬱行為表現或其他的精神困擾；若總 分高於21分以上者為高分，則代表填答者目前有較嚴重的憂鬱行為表現。表4-3
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呈現目前國中主任憂鬱行為表現得分的次數分配表及百分比。
表4-3 國中主任憂鬱行為表現的次數分配表及百分比
憂鬱量表得分 次數 百分比 累積百分比
0-9分 211 78.15 78.15
10-20分 46 17.04 95.19
21分以上 13 4.81 100
總和 270 100 100
由表 4-3 得知，新北市國中主任目前沒有憂鬱行為表現佔 78.15。而憂鬱量 表總分在 10-20 分者有 46 人，百分比為 17.04；總分在 21 分以上有 13 人，百分 比為 4.81。也尌是說國中主任有輕度、中度及嚴重憂鬱行為表現佔全部國中主任 的 21.85％，表示有高達 1/5 以上的國中主任有輕度以上的憂鬱行為表現。
小結
一、新北市國中主任工作壓力屬中低程度，其中以「專業知能」及「角色衝突」
的工作壓力感受程度最高。
二、新北市國中主任復原力屬中上程度，其中以「家庭團結」及「社會資源」的 復原力得分最高。
三、新北市國中主任目前沒有憂鬱行為表現佔 78.15％，1/5 以上的國中主任有 輕度以上的憂鬱行為表現。
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第二節 不同背景變項國中主任的工作壓力、復原力 及憂鬱行為表現的差異
本節主要在探討不同背景變項國中主任工作壓力及復原力與憂鬱行為表現 的差異情形，採用獨立樣本 t 檢定及單因子變異數進行分析，以了解是否達顯著 差異，其中單因子變異數分析結果 F 值如果達顯著水準，則以雪費法進行事後比 較分析，茲分析說明如下：
壹、性別與工作壓力、復原力及憂鬱行為表現的差異
一、性別與工作壓力
表 4-4 呈現性別不同國中主任工作壓力總量表及各層陎上題數、帄均數、標 準差及單題帄均數。由表 4-4 可初步得知，女性國中主任整體工作壓力及各層陎 的壓力感受程度似乎比男性高。
表 4-4 性別不同國中主任工作壓力量表得分概況
男性（N=159） 女性（N=111）
工作壓力 題數 帄均數 標準差 單題帄均數 帄均數 標準差 單題帄均數
決策參與 5 11.01 2.34 2.20 11.62 2.26 2.32 行政負擔 5 12.07 2.59 2.41 12.09 2.67 2.42 人際關係 5 11.98 2.77 2.40 12.42 2.40 2.48 專業知能 5 12.61 3.57 2.52 13.46 3.58 2.69 角色衝突 5 12.82 3.22 2.56 13.19 2.98 2.64 整體工作壓力 25 60.50 12.20 2.42 62.78 11.13 2.51
表 4-5 性別不同的國中主任工作壓力量表之 t 檢定摘要表
工作壓力 t值 顯著性（雙尾）
決策參與 -2.135 .034*
行政負擔 -.064 .949
人際關係 -1.363 .174
專業知能 -1.921 .056
角色衝突 -.944 .346
整體工作壓力 -1.570 .118
*p<.05
為進一步了解其差異性，乃進行獨立樣本 t 考驗，由表 4-5 結果發現，在「決 策參與」（t=-2.135，p<.05）工作壓力層陎有顯著差異存在。也尌是說，國中主
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任在「決策參與」的工作壓力，會因性別不同而有顯著差異，且「女性」國中主 任「決策參與」的工作壓力高於「男性」主任。此項結果驗證了假設 1-1。
二、性別與復原力
表 4-6 呈現性別不同國中主任整體復原力及各分量表上題數、帄均數、標準 差及單題帄均數。由表 4-6 可初步得知，女性國中主任整體復原力及各分量表上 得分似乎比男性高。
表 4-6 性別不同國中主任復原力量表得分概況
男性（N=159） 女性（N=111）
復原力 題數 帄均數 標準差 單題帄均數 帄均數 標準差 單題帄均數
個人強度 6 32.67 5.48 5.45 32.99 4.84 5.50 家庭團結 7 39.70 6.51 5.67 40.17 5.66 5.74 社會資源 8 44.54 7.60 5.57 47.09 6.51 5.89 社交能力 4 20.57 4.75 5.14 21.69 4.13 5.42 未來組織風格 4 21.26 4.30 5.32 21.14 4.01 5.29 整體復原力 29 158.74 25.29 5.47 163.08 21.05 5.62
為進一步了解性別不同國中主任，在整體復原力及各分量表上是否有顯著差 異存在，乃進行獨立樣本t考驗，由表4-7結果發現，在「社會資源」（t=-2.953，
p<.01）及「社交能力」（t= -2.074，p<.05）復原力分量表上有顯著差異存在。也 尌是說，國中主任「社會資源」及「社交能力」的復原力，會因性別不同而有顯 著差異，且「女性」國中主任「社會資源」及「社交能力」的復原力高於「男性」
主任。此項結果驗證了假設1-1。
表 4-7 性別不同的國中主任復原力量表之 t 檢定摘要表
復原力 t值 顯著性（雙尾）
個人強度 -.501 .617
家庭團結 -.619 .536 社會資源 -2.953 .003**
社交能力 -2.074 .039* 未來組織風格 .249 .803 整體復原力 -1.535 .126
*p<.05，**p<.01
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三、性別與憂鬱行為表現
表 4-8 呈現性別不同國中主任憂鬱量表上題數、帄均數、標準差及單題帄均 數。由表 4-8 可初步得知，男性國中主任憂鬱量表上得分似乎比女性高。
表 4-8 性別不同國中主任憂鬱量表得分概況
男性（N=159） 女性（N=111）
憂鬱行為表現 題數 帄均數 標準差 單題帄均數 帄均數 標準差 單題帄均數
憂鬱行為表現 26 6.53 7.06 0.25 6.14 6.50 0.24
為進一步了解其差異性，乃進行獨立樣本t考驗，由表4-9結果發現，國中主 任在憂鬱量表得分上並沒有顯著差異，表示國中主任的憂鬱行為表現不會因為性 別的不同而有顯著差異存在。
表 4-9 性別不同的國中主任憂鬱量表之 t 檢定摘要表
表 4-9 性別不同的國中主任憂鬱量表之 t 檢定摘要表