資料處理與分析

問卷回收後，將有效問卷的資料譯碼、鍵入、校對和轉換後輸入電腦，以 SPSS for Window 18.0 電腦統計套裝軟體進行統計分析。依據本研究之目的、假 設、與研究架構，本節共分二個部分來說明資料處理與分析的內容：第一部分說 明資料計分的方法與意義；第二部分說明統計之分析方法。

一、資料計分方法與意義

本問卷分為三部分，分別為：永續發展教育知識調查、永續發展教育態度調 查、社會人口學變項(基本資料)。第一部分：永續發展教育的知識調查共 10 題，

皆為是非題。答「對」者得分 1；答「錯」者得分 0。將永續發展知識問卷與國 中社會學習領域能力指標對應，整理成雙向細目表，如表 3-1。另將永續發展知 識問卷與國中環境教育能力指標對應，整理成雙向細目表，如表 3-2。此 10 題永 續發展教育知識是非題中，只有第 6、7、8 三題(請參考表 3-1)其正確答案為「錯」， 為反向計分題。計分方式為每題 10 分，總分為 100 分，得分越高者，表示永續 發展教育概念認知程度高；得分越低者，表示永續發展教育概念認知程度較低落。

第二部分：永續發展教育的態度調查共 10 題，依 Likert-type scale 分為「非 常滿意」、「滿意」、「不滿意」、「極不滿意」四個等級。答「非常滿意」者得 4 分、「滿意」者得 3 分、「不滿意」者得 2 分、「極不滿意」者得 1 分，總分範圍 10-40 分。受試者得分越高，表示其越傾向對周遭生活環境品質、國內經濟發展、

國內社會公平正義滿意程度越高；得分越低者，則對周遭生活環境品質、國內經 濟發展、國內社會公平正義滿意程度越低。其詳細的計分方式與意義整理如表 3-5。

表 3-5：永續發展教育知識與態度調查變項的計分方式與意義

變相名稱 驛碼方式 意義

永續發展教育知識 1：答「對」者 0：答「錯」者

分數越高代表受試者永續 發展教育認知程度越高 永續發展教育態度 1：答「極不滿意」者

2：答「不滿意」者 3：答「滿意」者 4：答「非常滿意」者

分數越高代表受試者越傾

向對周遭生活環境品 質、國內經濟發展、國 內社會公平正義滿意程 度越高

第三部份：社會人口學變項，調查國民中學七、八年級學生的社會人口學變 項資料，包括：性別、年齡、父母親教育程度、父母親職業類別、家庭月收入、

居住時間、在校環保行為落實之頻率、在家環保行為落實之頻率十項。社會人口 學變項之編譯方式及意義，整理如表 3-6。這部份問卷除要瞭解國中生對永續發

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展教育概念的知識與態度是否因各變項之不同而有差異外，國中生心智發展未臻 成熟受父母親影響較大，因此蒐集國中生父母親的教育程度、職業類別、家庭月 收入資料，以便瞭解家長對國中生的影響。此外，國中生對周圍環境的認識度和 熟悉性應與居住時間長短有關，所以列出居住時間變項來觀察。最後，根據九年 一貫環境教育能力指標：5-4-2 參與舉辦學校或社區的環境保護與永續發展相關 活動，因而設計在校環保行為落實之頻率、在家環保行為落實之頻率二項觀察變 項。

表 3-6：社會人口學變項的譯碼方式及意義

變相名稱 驛碼方式 意義

性別 1：男性； 2：女性 研究對象性別

年齡 1 : 七年級; 2 :八年級 研究對象年齡

父母親教育程度 1：國中或以下

2：高中／職 3：專科 4：大學 5：碩士 6：博士

父母親最高學歷

父母親職業類別 1：軍 2：公 3：教 4：商

5：工 6：自由業 7：農林漁牧 8：其它; 9：家管 10：無

父母親職業類別

家庭月收入 1：不到 1 萬元 2：1-3 萬元 3：3-5 萬元 4：5-7 萬元 5：7-10 萬元 6：10 萬元以上

學生的家庭經濟背 景

居住時間 1：未滿 1 年 2：1-3 年

3：3-5 年 4：5-9 年;

5：10 年 6：自出生以來

影響學生對周遭環 境認識度和熟悉性 在校環保行為落實之頻率

在家環保行為落實之頻率

1： ﹤25%

2： 25%

3： 50%

4： 75%

5： 100%

環境能力指標 5-4-2 參與舉辦學 校或社區的環境保 護與永續發展相關 活動

二、 統計分析方法 (一)、描述性統計

描述自變項與依變項之分佈情形，性別、年級、父母親教育程度、父母親職 業類別、類別變項，以次方分配(Frequency)、百分率(Percentage)方式進行描述。

永續發展教育之知識、永續發展教育之態度以平均值(Mean)、最大值(Maximum)、

最小值(Minimum)、標準差(S.D)來描述研究對象再各變項上之分佈情形。

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(二)、推論性統計

1. 以 t-test 考驗不同社會人口學變項(性別)的國中生，其永續發展教育之 知識、永續發展教育之態度間的差異。

2. 以單因子變異數分析(One-Way ANOVA)考驗年齡、父母親教育程度、

父母親職業類別、家庭月收入、居住時間、在校實踐環保行為頻率、家中實踐環 保行為頻率等 8 個變項與永續發展教育之知識、永續發展教育之態度間的差異。

而結果達顯著水準者，再以薛費氏法(Scheffe Method)進行事後比較。

3. 以卡方檢定(Chi-square test)獨立性考驗不同社會人口學變項(性別、年齡 等)的國中生，其永續發展教育之知識、永續發展教育之態度各變項間的關聯。

針對達顯著相關之變項，以交叉表呈現其詳細統計數據。

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