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第四章 研究結果分析與討論

第二節 資訊科技教育政策接受模式的分析

本節將分別以教師 e 化教學自我效能和教師接受新科技的態度為 外部變項,探討資訊科技教育政策接受的相關因素,並檢核本研究之理論 架構模式 AMEPIT1 和 AMEPIT2。

研究採用結構方程模式(Structural Equation Modeling, SEM)進行模 式分析,並分別以絕對適配度指標、增值適配度指標、簡約適配度指標進 行檢驗。以下分別就因素間之相關、各構面間的徑路係數及整體模式適配 度加以說明。

壹、以教師 e 化教學自我效能為外部變項

本研究之量表以教師 e 化教學自我效能為外部變項,進行模式適配 度分析後,分析結果及判定標準彙整如表 4- 10 所示。

分析結果呈現卡方值達到顯著,χ²(N=372) = 398.247, p < 0.01,使模式 遭到拒絕。但 Kline(2005)認為卡方值容易因為樣本數過大而達到顯著,

因此有必要提出其他模式適配度指標佐證模式適配度良好。再檢視其他模 式適配度指標,χ2/DF 之值為 2.176,介於 1~3;GFI(.910 > .90)、SRMR

(.0485 < .050)、RMSEA(.056 < .08)均達到模式適配標準。

增值適配度指標方面,NFI(.940 > .90)、RFI(.931 > .90)、IFI(.967

> .90)、TLI(.962 > .90)、CFI(.966 > .90),亦達模式適配標準。在簡約 適配度指標方面,PNFI(.819 > .50)、PGFI(.842 > .50),也達模式適配 標準,得證以教師 e 化教學自我效能為外部變項之資訊科技教育政策接 受模式 AMEPIT1 成立。

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表 4- 10

驗證性因素分析模式適配度指標與判斷標準值彙整表

指標項目 模式指標 指標係數 判斷標準值 模式判斷

絕對適配度 指標

χ2/DF 2.176 < 3 良好適配 GFI .910 > .90 良好適配 SRMR .0485 < .05 良好適配 RMSEA .056 < .08 良好適配

增值適配度 指標

NFI .940 > .90 良好適配 RFI .931 > .90 良好適配 IFI .967 > .90 良好適配 TLI .962 > .90 良好適配 CFI .966 > .90 良好適配 簡約適配度

指標

PNFI .819 > .50 良好適配 PGFI .842 > .50 良好適配

分 析 量 測 模 式 的 結 果 , 其 中 未 進 行 標 準 化 估 計 (unstandardized estimates)的結果如圖 4- 1 所示,經過標準化估計(standardized estimates)

的結果如圖 4- 2 所示。

123

LE1 LE2 LE3 LE4

0.31***

PU1 PU2 PU3 PU4

PEIPT2

PEIPT3 PEIPT4 PEIPT1

1 1 1 1

0.21*** 0.18*** 0.16*** 0.18***

1

0.25*** 0.24*** 0.18*** 0.34***

1 1 1 1

0.14*** 0.23*** 0.22*** 0.19***

1

124

SEET1 AT1 AT2 AT3 AT4

LE1 LE2 LE3 LE4 PU1 PU2 PU3 PU4

PEIPT2

0.75 0.79 0.79 0.77

0.81 0.72 0.74 0.75

0.62 0.62 0.75 0.57

*** p<.001

圖 4- 2 已標準化之以 e 化教學自我效能為外部變項的 AMEPIT1

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貳、以教師接受新科技的態度為外部變項

本研究之量表以教師接受新科技的態度為外部變項,進行模式適配 度分析後,分析結果及判定標準彙整如表 4- 11 所示。

分析結果呈現卡方值達到顯著,χ²(N=372) = 364.957, p < 0.01,使模式 遭到拒絕。但 Kline(2005)認為卡方值容易因為樣本數過大而達到顯著,

因此有必要提出其他模式適配度指標佐證模式適配度良好。再檢視其他模 式適配度指標,χ2/DF 之值為 2.239,介於 1~3;GFI(.913 > .90)、SRMR

(.045 < .050)、RMSEA(.058 < .08)均達到模式適配標準。

增值適配度指標方面,NFI(.940 > .90)、RFI(.931 > .90)、IFI(.967

> .90)、TLI(.962 > .90)、CFI(.966 > .90),亦達模式適配標準。在簡約 適配度指標方面,PNFI(.808 > .50)、PGFI(.830 > .50),也達模式適配 標準,得證以教師 e 化教學自我效能為外部變項之資訊科技教育政策接 受模式 AMEPIT2 成立。分析量測模式的結果,其中未進行標準化估計

(unstandardized estimates)的結果如錯誤! 找不到參照來源。所示,經過 標準化估計(standardized estimates)的結果如錯誤! 找不到參照來源。所

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表 4- 11

驗證性因素分析模式適配度指標與判斷標準值彙整表

指標項目 模式指標 指標係數 判斷標準值 模式判斷

絕對適配 度指標

χ2/DF 2.176 < 3 良好適配 GFI .910 > .90 良好適配 SRMR .045 < .05 良好適配 RMSEA .058 < .08 良好適配

增值適配 度指標

NFI .940 > .90 良好適配 RFI .931 > .90 良好適配 IFI .967 > .90 良好適配 TLI .962 > .90 良好適配 CFI .966 > .90 良好適配 簡約適配

度指標

PNFI .808 > .50 良好適配 PGFI .830 > .50 良好適配

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ANIT1 AT1 AT2 AT3 AT4

LE1 LE2 LE3 LE4

0.3***

PU1 PU2 PU3 PU4

PEIPT2 PEIPT3 PEIPT4 PEIPT1

1 1 1 1

0.21*** 0.18*** 0.16*** 0.18***

1

0.25*** 0.25*** 0.17*** 0.32***

1 1 1 1

0.14*** 0.23*** 0.22*** 0.20***

1

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ANIT1 AT1 AT2 AT3 AT4

LE1 LE2 LE3 LE4 PU1 PU2 PU3 PU4

PEIPT2

0.75 0.79 0.79 0.77

0.81 0.74 0.73 0.74

0.63 0.60 0.76 0.59

R2=0.64

*** p<.001

圖 4- 4已標準化之以接受新科技態度為外部變項的 AMEPIT2

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