資訊科技融入教學（Integrating Information Technology into Instruction）又稱資訊 融入教學，是指將資訊科技融入於課程、教材以及教學當中(王全世，2001)，
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在九年一貫課程數學科課程綱要也提到教師應引導學生有效的使用電腦與電 算器，來完成五大主題的學習，並於學生在解決問題時，可以將其中大量重複、
耗時又無意義的計算技術性處理，交給電腦來執行(教育部，2003)。
教育部 (2000) 提到進行統計活動的資料收集、分析與解讀，可藉著電腦省下 許多計算及繪圖的時間，讓學生專注於解讀資料。
NCTM (2000) 提到科技如電腦與電算器不論在教學與學習上都能夠提供許多 數學概念具體的圖像，除了能夠協助組織與分析資料，也能有效率與正確地的做 出計算，讓學生能更加聚焦在做決定、思考、推理與解題。
Nicholson (1996) 提出科技對冗長枯燥的計算提供了最好的解決方式。而在繪 製統計圖表方面，如試算表軟體 Excel 能夠很容易的呈現出相當專業的統計圖表 提供為資料分析的參考，學習以 Excel 製圖能提供學生對資料以科技工具分析資 料的經驗。
Ben-Zvi and Friedlander (1997) 提出在傳統的方式之外，資訊科技融入能提供 學生處理不同資料與資料表徵的經驗，真實資料的數據往往較為龐大且複雜，沒 有電腦的協助將難以對資料進行處理與分析。
二、數學教科書資訊融入教學之教科書相關研究
探討資訊融入教學相關數學教科書研究不多，以下為相關研究內容：
Yau (2011) 研究香港中學幾何教科書題目與科技融入部分做出比較，Yau 提到資 訊融入課程對學生來說相當有趣，可提升其學習動機，主動參與並探索活動，亦 可提供多重表徵讓學生學習解題，促進學生對概念的理解與解題能力。另外科技 工具在題目的使用，能幫助學生有更多時間專心分析題目。
Yau (2011) 對教科書題目的分類架構，研究的是不同軟體(Geogebra、Online Applet、Online JavaScript、Cwingeom)與網路使用與否，做題目類型與資訊使 用情形做交叉的分析比較，研究結果顯示香港中學教科書使用科技融入的題目，
占所有問題不到一個百分點，建議可增加融入科技與具真實情境的題目，提升運
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用科技探索與解決真實生活問題的能力。
但研究者實際教學時，發現落實於我國教科書統計與機率領域題目，著墨甚少，
統計與機率有許多生活上的連結，真實生活的資料分析大多龐大且雜亂，如有科 技工具的協助，則可以節省許多時間，專注於資料解讀，此外也提供學生使用資 訊科技工具處理問題的經驗。本研究則將統計與機率資訊融入題目分為有融入與 無融入，並再對融入所使用的科技工具進行探討。
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第參章 研究方法
本章將分為四節做出說明，第一節為內容分析法；第二節為研究對象；第三節 為研究流程；第四節為資料分析。