資料分析

在蒐集資料的過程中，要不斷的進行資料分析，以幫助研究者檢視問題、

發展主題概念。行動研究就是一個不斷蒐集資料、決定策略、實施策略、評定 結果，再發展策略的歷程（洪銀杏，2000）。如何善用所蒐集的資料，並從資料 取得有意義的部分，夏林清（1997）說明了分析歷程中重要的程序，包括觀察、

聚焦、事件被系統化聯結、解釋觀點與檢核。以下就資料的管理與資料分析的 方法加以說明。

一、資料編碼

本研究蒐集之資料，包括教學日誌、研究省思日誌、錄音、錄影、故事教 學逐字稿、幼兒敘說故事紀錄、幼兒訪談資料、協同教師訪談資料，其資料編 碼方式如表 3.2：

表 3.2 研究資料代碼一覽表

編碼方式 資料意義

TD-日期 表示教學日誌之紀錄日期 TR-日期 表示研究省思日誌之紀錄日期

音-T 日期 表示研究者進行故事介入策略之錄音日期 影-T 日期 表示研究者進行故事介入策略之錄影日期 T 稿-日期 表示研究者進行故事教學之逐字稿

音 C-日期-方式 表示參與幼兒故事敘說方式之錄音日期 影 C-日期-方式 表示參與幼兒故事敘說方式之錄影日期

訪 C-日期 表示研究者對幼兒進行訪談之日期 訪協 J-日期 表示研究者對協同教師進行訪談之日期

二、資料分析

基於研究倫理，為尊重及保護被研究者的隱私，在本研究中所有的人名、

校名皆以化名或代碼的方式呈現。在本研究所採取的資料分析步驟乃參考夏林 清（1997）之研究步驟，茲說明如下。

（一）閱讀資料：本研究中所蒐集到的相關文件皆為必讀的資料。這些資 料被「閱讀」以後，將能幫助研究者回憶所呈現的事件與經驗，做了什麼？說 了什麼？發生了什麼事情？

（二）選擇資料：將所蒐集來的資料區分為重要與不重要，並依研究主題 進行區分，聚集相似的資料，再將複雜的資料予以排序簡化。

（三） 呈現資料：將所有被選擇的資料以解答研究問題的方式來加以呈 現。

（四） 解釋資料及做結論：將被呈現的資料加以詮釋，以釐清情境脈絡中 的關係及建構實際的理論，期待能了解與符合所研究的情境。

第六節 資料檢核

為 使 蒐 集 到 的 資 料 獲 得 較 客 觀 的 結 論 ， 本 研 究 使 用 三 角 檢 核 法

（Triangulation）。三角檢核法是指在特定情境中，由三方觀點（資料或人員），

進行交叉檢核，透過不同的說法、觀點的差異，矛盾和問題才可以浮現，有助 於情境的解釋和實踐理論的發展（夏林清等譯，1997）。黃政傑（1987）也認為 三角檢核法可以使研究者克服因單一觀察者、單一方法、單一理論所產生的研 究偏差，而更清楚地呈現整個研究程序。因此，本研究所採用的檢核方式有以 下三點。

一、本研究以多元資料為研究資料，包括教學計畫、訪談內容、觀察記錄、

文件記錄、教學日誌與省思日誌。

二、在研究過程中研究者將訪談者之訪談內容，忠實地轉錄成逐字稿，提 供受訪者檢視，以提高研究值得信賴的程度。

三、建立有系統的三角檢核，經由觀點上差異的辨證，對照和比較不同立 場的說法，研究的矛盾和差距才能浮現，這些矛盾與差距有助於對情境的解釋 和實踐理論的發展，讓躲在情境中的矛盾，變得可觀察、可作深入的解釋（夏 林清等譯，1997）。

第三者的觀點

（協同教師、指導教授、研究所同學）

研究者的觀點

（教學計畫、觀察記錄、教學日誌、省思日誌）

幼兒的觀點

（作品、非正式訪談）

圖 3.2 三角檢核圖