資料蒐集與分析

1. 教學準備資料

包括社會領域教科書、習作、教學指引，與單元內容有關的資料，研究 者參考這些資料，來設計數位說故事專題活動，並引導學生使用教學內容為 素材，來進行數位說故事的劇本編製。

2. 教學教案設計(含資訊科技教材設計)

蒐集有關研究者方面的文件資料，包括研究者設計此一數位說故事專題 活動的原始草稿藍圖、研究者實際數位說故事專題活動後，瞭解該教學活動 計畫之不足，進而所做的的微調和修正。

3. 研究者教學日誌

在行動研究中，對於研究過程中的想法、作法進行反省思考是極重要的 一部份。因此，研究者在教學前中後，就其所產生的靈感、問題的發現及可 能的微調方式加以記錄，以作為未來修正教學的參考。

4. 焦點訪談逐字稿

在焦點團體訪談方面，研究者在訪談進行時，輔以錄音設備記錄過程對 話，便於將訪談內容轉譯成逐字稿，以補足訪談當下可能遺漏之內容。

5. 問卷結果及心得

為了解學生的學習態度，於專題活動結束後，透過問卷方式來調查學生 對社會領域學習態度與數位說故事學習成效，進而從學生的回饋來瞭解學生 對於此一專題活動之看法及期望。

6. 教學攝影記錄

為瞭解每次數位說故事專題活動的實況，研究者於專題活動實施過程

裡，進行教學現場攝影。再者，本研究考量到各組錄製數位說故事時，可能 會出現互相干擾的情形。假行政之協助，將五組學生分散於五處不同教室，

即一組一教室的方式，來進行錄製數位說故事作品的任務，攝影記錄能補足 教師目光未及的角落，更有其存在之必要性。每次錄影結束後，研究者親自 進行轉譯，並對資料進行分析，以做為下次教學前反省和修正的依據。

7. 學生作品

學生作品能充分反映學生學習成果，教師透過檢視每次所完成的作品，

了解學生進展、故事發展能力及瓶頸，進而在下次專題活動時，做進一步的 引導與問題解惑，使得學生的作品能一次比一次好。學生更能自己檢視該作 品，即時了解所製作出之故事是否符合原先需求。

3.6.2 資料編碼

關於資料編碼方面，因研究過程中蒐集眾多的觀察記錄，因此需將這些記錄的資 料加以編碼與建檔，才能做進一步的分析與探討，依茲做為研究結果與結論的依據。

相關資料編碼說明如下：

1. 對話內容

學生 John 在整個研究過程裡曾經表達的內容，包含學生言談字句、攝影 記錄、問卷回饋……等。其編號方式為「學生 John：」。

2. 研究者之教學日誌

指在教學過程中所觀察到學生的反應、行為和態度，以及當時所見所聞 和事後的回顧與省思。其編號方式為「教學日誌：」。

3.6.3 資料分析

本研究在進行各階段時，同步依循上述蒐集資料進行分析，以利調整活動策略，

有助後續研究之推行。其資料分析步驟如下：

1. 組織資料

研究者首先將各次的教學觀察記錄、相關的文件資料、教學日誌、訪談 記錄以及問卷資料等，加以編碼並按照時間先後次序逐一排列，以形成本次 研究的資料庫。

2. 歸納分類

將上述初步形成的分類架構，依不同專題活動階段、相對應之研究目的，

從中歸納與統整研究歷程當中所發生的種種，並做進一步的資料比對，並同 時進行省思與修訂，以檢視整個研究設計的發展之平順性，甚至能提早發現 後續研究可能之問題，進而在問題尚未出現前就加以解決。

3. 分析資料

量化資料部分，在學習成效及態度方面，進行敘述統計中，平均數及標 準差的計算，以瞭解學生在歷經此一專題活動所產生之成效。而質性資料部 分，詳細閱讀所有資料，以深入了解其意涵。

4. 撰寫報告

研究者對編碼資料進行分類時，同步進行資料詮釋與解析，並試圖詳細 敘述研究者的研究歷程、個人的省思、學生的反應等。期間並與指導教授、

校內資訊團隊相互討論，藉以驗證並修正所形成的初步結論，並將之撰寫成 結論。