第四章 結果與討論
4.1 研究歷程與教師省思
4.1.7 數位說故事錄製及評量部分
1. 素材蒐集與平板電腦檔案管理
此一研究僅有數部 iPad 載具，並非一人一機，且後續錄故事過程均以小 組為單位，故而需將小組蒐集素材匯入平板電腦。加以 iPad 本身作業系統規 劃之局限，無法於網路上直接下載任何檔案。為了解決此一問題，本研究者 以不更動原先作業系統架構及設定為前提，試圖透過雲端硬碟的方式，找出 可能的解決方案。在此一研究歷程中，發現了雲端硬碟 dropbox 提供了 Camera
Upload 功能，能將雲端硬碟中的檔案下載到 iPad 內置空間，進而讓數位說故 事 App 匯入這些素材，同時讓學生以現有電腦教室為環境，進行網路資料搜 尋及素材之蒐集，進而後續圖片的整理，再將修改完成之素材上傳之雲端硬 碟，最後，在平板電腦上，運用雲端硬碟功能，將素材下載至內部空間。此 一規劃不但運用了學校現有資源，且讓學生有熟悉的環境能進行素材的前置 作業，大大減少了素材蒐集的難易度。
2. 角色匯入
起初，讓學生將整理好的素材存成格式 JPG，後來發現該檔案格式匯入 後，居然需要運用手指進行人物的去背，十分不方便，而且切出來的圖形非 常不工整。本研究者透過英文書信 email 與官方網站進行聯繫(如圖 13 所 示)。軟體官方於新版本中加入了此一方便功能(如圖 14 所示)：只要匯入檔 案格式為 PNG 的圖片，即可自動將去背圖形直接匯入成為素材，不需要以手 指在平板電腦的畫面上進行圖片切割，非常方便，也讓作品的完美度更高更 好。
圖 13 與數位說故事官方網站溝通之英文 email
圖 14 匯入檔案格式 PNG 之說明
3. 聲音干擾問題
本研究者考慮到教室空間較小問題，如果讓五組學生同時在一場所錄製 故事，必定發生互相干擾之情事，故而請校內資訊融入團隊同仁幫忙。假學 校教室、電腦教室、諮商室、會議室等場所，進行一組一空間的錄製，讓學 生分別於五處進行錄音，僅能求將各小組分開空間，減少干擾。畢竟校園內 仍有其他空間需要教學，例如：體育課、音樂課，或是一般課堂……等。研 究者所在場域為學生員額控管學校，校內並無多餘的閒置空間，僅能做到各 組分開錄音，並無法全盤考慮到小組錄音的場所，是否能完全安靜無干擾。
學生 Jack：我希望下次能找一個安靜點的地方做故事。
學生 Tina：要錄的時候，有時候會聽到旁邊音樂教室的音樂，我們只好先討論，再趁 音樂停的時候錄。
4. 運用午餐時間播放半成品影片
研究者假午餐時間，播放學生所製作之半成品影片，有助於激發學生靈 感與創意，並讓學生自我檢視目前所錄製之成效，並修正其聲音表達、台詞 敘述、問題與盲點……等。更能讓學生於下次錄製時，快速進入狀況。學生 們彼此觀摩、學習和回饋，更有助於作品的完善。
(1) 有助於激發學生的靈感與創意
教師運用中午午餐時間，於學生吃飯時間，一邊播放學生所製作的半成 品數位說故事影片，讓學生自我檢視之前所做的作品，有助於學生自我檢視 與改善。在自我回饋後，於下次故事錄製時，加入新的靈感與創意。
學生 Alice：撥放半成品故事，可以檢視自己的作品，也能幫故事增加新點子。
學生 David：看之前錄的半成品，可以讓我看到故事的劇情和人物，發現哪裡應該要 修正，而且可以增加一些變化。
學生 Jack：老師中午讓我們看半成品，這樣可以幫助消化，如果台詞不順，就可以在 下次錄的時候刪掉重錄，順便想出新的台詞。
學生 Melody：中午的故事影片，可以讓別組欣賞我們的作品，我們也能欣賞別組的影 片，還能找到一些新的靈感，真是一舉數得啊！
(2) 能協助學生自我再檢視
播放半成品影片，有助於學生自我檢視作品，讓學生重新發現影片中的 優點與不足，進而改善錄製故事中的台詞、聲音和劇情流暢度，亦有助於學 生下午錄製故事時，更快速進入狀況。
➀ 聲音語氣的改善
學生透過回顧自己拍攝的半成品影片，重新檢視聲音表達是否合乎劇
情，以及是否有需要再改善的地方，同時於下次錄製時，進行聲音語氣的 調整。
學生 Arthur：播放半成品影片時，讓我想起之前錄的台詞和聲音，每次看完之後，都 覺得之前的想法和現在的想法很不一樣，讓我更知道要怎麼改進自己的 聲音。
學生 Joe：中午放我們做的影片，可以知道哪裡要修改和增加，以及發現聲音大小的 問題。
➁ 角色台詞的改善
學生透過回顧自己拍攝的半成品影片，重新檢視自己的台詞，是否有 需要再改善的地方，於下次錄製時，進行台詞部分的改善。
學生 Fiona：中午播放的半成品，可以看到哪裡演的不順、有沒有少了什麼人物、少 了什麼台詞……等。如果錄到不對的聲音或是不順的話，下次就會修改。
學生 Hank：看做到一半的影片，讓我們發現自己的台詞順不順，如果不順的話就再修 改，讓下次唸起來更順。
➂ 有助發現問題和盲點
透過觀看半成品影片，不但可以自行發現問題，更可以透過同儕的檢 視，來發現是否有需要再改善的地方，並針對問題點進行有效的改善。
學生 Debbie：可以幫助我們知道哪裡要修改，補救之前錄的錯誤。
學生 Doris：看半成品影片，不但可以看見自己影片的優缺點，也可以問問同學對影 片的看法。
以娛樂大家，幫助自己發現錯誤的地方。
學生 Hanna：每天中午，老師會播放半成品的影片，讓我我們了解自己的影片還有哪 裡需要改進。
(3) 有助於下次錄製時，快速進入狀況
中午播放影片，有助於讓學生回憶相關劇情，有助於讓學生快速進入數 位說故事專題活動。
學生 Betty：老師中午放影片，讓我們知道之前錄了什麼話語，也可以讓我們下午錄 故事的時候更快進入狀況。
學生 Ryan：是聽自己的台詞，可以對自己台詞更熟悉，下次錄的時候會更進入狀況。
(4) 觀摩學習與回饋
播放各組所製作出的半成品影片，有助學生觀摩他組製作技巧與技術，
亦可透過同儕意見與回饋，修正小組作品，使得作品更趨完美。
學生 Angel：老師在中午播放影片，可以讓我們看別組是怎麼做的，也可以讓我們想 出更豐富的劇情，讓我們可以想出更多台詞來增加，參考別組的影片能 讓我有更多新想法。
學生 Annie：播放影片，可以看有沒有哪裡需要修正，順便看看其他組有沒有台詞能 用，值得學習和參考的技巧。
學生 Cady：把我們的錄的影片播放給大家看，讓大家可以提出不好的地方，每組人才 有改善的機會。
學生 Fiona：看中午播放的半成品，可以參考別組的演技。
學生 Joe：讓同學幫我們找出沒發現到的錯誤，讓我們可以快點修改，還可以參考其 他組的優點，加進我們的故事裡。
學生 Jeffrey：不但可以看到之前不好的地方，也可以讓同學指導我們不好的地方。
學生 Larry：中午放影片，可以提意見給別組同學，也可以改善自己的台詞，學習別 人的優點和長處。
學生 Louis：可以看別人的優點，從中學習，也可以提供建議給其他同學。
學生 Ruby：中午放故事半成品給我們看，可以讓別組參考我們的，而且可能會有新的 想法，別的同學也會偷偷給我們意見。
學生 Ryan：大家的意見可以讓我們知道可以修改的地方。
學生 Sunny：老師會播放尚未做完的影片給大家看，我覺得這個做法不錯，可以聽聽 大家的意見，再想想怎麼改善，讓故事變得更精采。
學生 Tina：中午播放故事，可以讓和其他組同學互相切磋，變得更進步。