雲端硬碟 Dropbox 教學部分

1. 教學前準備

研究者已於教學前，進行雲端硬碟的分析和探討，以選取最適合本研究 使用之服務。每組一帳號，並小組資料夾內，建置好學生專用資料夾，以茲 後續學生操作使用。

教學日誌：學生登入雲端空間後，該怎麼讓學生妥善去運用空間呢？是全班一個雲端 帳號？還是每組一個帳號？又或者是每人一個帳號？儲存空間又該如何 因應上述決策來進行規劃？

教學日誌：經過多次的測試後，我發現：同一時間內，最多接受每一帳號從三部不同 的資訊設備登入。綜合考量後，決定以小組為單位，採用每小組一個帳號 的方式，可滿足小組集中管理、互相幫助之需求，且教師也方便檢視、管 理學生每次實作後之成果。

教學日誌：因應採用一組一帳號方式，在此專題活動中，每小組成員為六位學生，為 了怕學生蒐集的素材互相搞混，以此為中心思想，分配給每位學生一個專 用資料夾，用「座號+學生中文姓名」的方式來命名資料夾，以方便學生 使用。

教學日誌：雲端硬碟教學，不止要教學生如何使用這個工具，更要告知教師如何規劃 這個雲端空間背後的意義，讓學生了解到這個儲存空間是小組共用的，可 以用來協助同學，同時尊重其他同學的努力成果。

2. 克服英文介面的困難

教師為了英文介面成為操作的瓶頸，在教學的同時，請同學拿出筆記本，

抄錄英文單字，同時告知學生此一英文單字如何解釋，並隨即示範該按鍵所 代表之功能，讓學生做有效的聯結，透過實際操作的方式來學習英文

教學日誌：其實大多數的學生早已是數位原住民，或許是老師我太多慮了！sign in(登 入) 、upload(上傳)、download(下載)……這些英文單字和功能早就深入 了學生的日常生活裡，對大部分的學生來說跟本不難！不過，部分學生可 能因為家中沒有電腦、家人限制……等因素，對於電腦的使用和網路的熟 悉度較低，所以此一子單元活動仍有其必要性。

學生 Quentin：藍色箱子就像 Facebook 和 yahoo 一樣要登入才能使用。

學生 Ryan：我還發現如果把相同檔案丟上去，會造成檔案問題，那就要重新找圖片了。

3. 雲端硬碟 dropbox(桌機版)教學

研究者在此一子單元裡，採取先在班級教室進行教學，讓學生了解大致 功能與操作，並讓學生抄錄筆記，然後才到電腦教室實際操作。採取此一作 法是希望讓學生先了解到實作部分所有的內容，且在原先的班級教室內進 行，較不會有干擾和分心的情況出現。

研究者運用教室桌機，將雲端硬碟的網站投影到教室前面的布幕，以工 作分析法，進行一步驟一步驟的教學，同時提醒學生抄錄筆記、記誦英文單 字以及說明相對應的功能，讓學生對於英文單字及對應功能做有效的聯結。

另一方面，告知學生小組雲端儲存空間的配置與規劃，讓學生實作上傳、下 載的功能，以及將素材存放到屬於自己的資料夾裡，利於後續小組蒐集素材，

素材匯出至平板電腦等動作。

4. 雲端硬碟 dropbox(iPad 版)教學

平板版本的雲端硬碟 App 教學較為簡單，研究者已事先安裝好 App，學生 無需花費時間學習如何去安裝 App，且平板版本的操作介面和桌機版本大同小 異，無需再對學生進行教學，學生已能運用自如。研究者主要指導學生透過 雲端硬碟 App，從教室的無線基地臺進行網際網路的聯結，開始下載小組所整 理好的故事素材，即可將素材妥善地下載至 iPad 空間，即完成故事素材的前 置準備作業。

5. 雲端硬碟的命名

在施行雲端硬碟教學子活動的過程中，學生非常喜歡這樣網路服務，但

「dropbox」這個英文單字真的很不好唸，久而久之，學生產生了自己的命名

稱呼之。這樣的稱呼方式，不但便利於師生之間的溝通，更讓師生有共同的 語言。