資料蒐集與分析

本研究旨在採用學習共同體理念進行國中國文教學，探討教學流程及操作 模式，以及教學歷程中研究者所遭遇的困難及解決方法。在實施教學過程中，

透過多方面資料的蒐集與整理，再加以分析，以期形成一套適用於國文教學之 教學模式與策略。在研究歷程中，研究者蒐集各種相關資料，有關資料的蒐集 與分析分述如下：

一、資料蒐集

在研究歷程中所蒐集的資料以質性資料為主，量化資料為輔，以下分別說 明質性資料蒐集與量化資料蒐集。

(一)質性資料蒐集

本研究透過教室觀察、訪談、教學省思札記、問卷調查、學生作品等蒐集 多項質性資料。

1、觀察：教室觀察的重點在觀察小組學生彼此互動、參與討論、小組報告 之情形以及其他學習表現，因此研究者經由教學活動中錄製的影片記錄，從中 觀察，檢討其優缺點，加以修正與改進；而同儕教師及實習老師觀課後，填寫｢學 生學習與教師教學觀察表｣（附錄五），則提供他方的觀察。

2、教學省思札記：研究者將研究過程中所遭遇的困難、感受、發現、師生 與同儕互動情形撰寫成教學省思札記，做為第二循環、第三循環計畫修正的資 料來源之一，以及撰寫研究報告時的參考資料。

3、訪談：為了獲知學生更內心的想法，因此利用每次段考後，安排部分學

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生訪談，以瞭解學生對學習共同體教學之感受、困境與收穫；另外也安排與導 師及實習老師的訪談，了解導師從學生或家長方面得知的訊息及看法，以及學 習共同體對班級的影響；此外，利用 2014 年 9 月 26 日召開班親會時，與數位 家長訪談。訪談前，研究者先告知研究對象訪談的目的，並徵得同意，訪談過 程中，研究者會詳實記錄訪談內容，並於訪談結束後，將訪談內容整理成訪談 紀錄。訪談參考大綱如附錄六。

4、意見調查表：學生對於學習共同體學習成效的個人意見，填寫於｢學習 共同體學習成效調查表｣（附錄七），分別於 2014 年 1 月 20 日、2014 年 6 月 21 日及 2014 年 12 月 17 日進行三次意見調查。

5、學生作品：包含分組討論成果、個人或分組學習單、個人或分組繪製之 心智圖、分組圖文創作等。

6、學習日誌：進入第三循環自學與扎根階段，2015 年 1 月開始讓學生撰寫學 習日誌，共進行八個單元的學習日誌，紀錄個人學習狀況與歷程，藉此更深入了解 學生學習狀態。

(二)量化資料蒐集

除了質性資料外，研究者參考教育部編製之｢分組合作學習問卷｣改編成｢

學習共同體問卷｣，第一部分為｢學習動機與態度｣，總計有 8 題；第二部分為｢

合作技巧與同儕互動｣，總計 11 題；第三部分為｢師生關係｣，總計 3 題；第四 部份為｢學習成長｣，由研究者自編，總計 3 題。2013 年適逢本校國文領域推動 教育部分組合作學習方案，因此邀請教育部分組合作學習指導教授、亮點教師

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各 1 位，及本校教務主任(本校分組合作學習推動人)共 3 人，協助進行問卷專 家效度之診斷。於研究歷程中進行前、後測，蒐集學生對學習共同體之回饋意 見，以深入了解學生在學習共同體中學習相關層面之感受。

二、資料分析

本研究運用教室觀察、訪談、省思札記、學習單、學習日誌、學習問卷等 方式蒐集資料，以多元的資料來源，進行三角檢測，以提高其信度和效度。

(一)質性資料分析

研究者第一步在收集到相關的研究資料後，先進行資料的初步整理與分 類，並做深入、反覆閱讀資料內容，瞭解資料背後所代表的意義為何；第二步 將分類好的資料，根據其屬性找出關聯性；第三步將文件資料進行編碼的工作，

使資料能有系統的呈現；第四步找出資料之間的關係與模式，提出解釋，做出 研究的結論。以下為資料編號的整理表，以表 3-2 所示：

表 3-2 資料編號代號

資料編號 代表意義

R 研究者

S1/Ss/Sa

S1 代表 1 號學生/Ss 代表某位或某些學生/

Sa 代表全部學生 G1 第一組 T1 同儕教師 1 號

觀 1030201-R 103 年 2 月 1 日研究者教室觀察紀錄 (續)

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觀 1030201-T1 103 年 2 月 1 日 1 號同儕教師教學觀察表

札 1030201 103 年 2 月 1 日教學省思札記 訪 1030201-S1 103 年 2 月 1 日 1 號學生的訪談紀錄

訪 1030201-P1 103 年 2 月 1 日 1 號家長的訪談紀錄 訪 1030201-T1 103 年 2 月 1 日 1 號教師的訪談紀錄

意 1030201-S1 103 年 2 月 1 日 1 號學生的意見調查表 單 1030201-S1 103 年 2 月 1 日 1 號學生的學習單

誌 1030201-L1-S1 103 年 2 月 1 日第一課 1 號學生的學習日誌

(二)量化資料分析

於 2013 年 9 月 30 日進行學習共同體問卷前測， 2015 年 5 月 5 日進行後側，

其資料分析方式如下：(1)採用百分比統計，瞭解學生在各題項的反應百分比。

(2)前後測進行比較，採用相依樣本 t 檢定分析，瞭解前後測驗的反應差異。