資料蒐集與分析

壹、資料蒐集：

研究過程中的蒐集資料方式如下；

一、觀察紀錄：

本研究採參與式觀察，觀察的時間包括兩個部分：第一個部分是上課時 間，研究者在進行教學的過程中，必須對研究個案觀察其上課反應，但是如此 要鉅細糜遺的紀錄每一個研究個案的學習過程，會有不足之處。所以，為彌補 這個缺點，除了在每節上完課後就寫觀察紀錄外，同時也要借重攝影器材和錄 音機，將上課的情形錄下來，再進行逐字稿的編製。同時，研究者也會請參與 觀察者大美老師和小美老師到課堂上來做觀察，並且做成紀錄，以提供意見給 研究者參考。

第二個部分是觀察學生在課堂以外的學習反應，所以必須隨時觀察學生在 他們不同的領域中情形，並做成紀錄。

二、訪談：

研究者利用時間，來對研究個案進行一對一的訪談，訪談的目的主要是想 知道他們對於教學活動的想法與感想，並且了解他們的需求是什麼？訪談的方 式是半結構式的，可以多方面了解他們的問題。對於個案的訪談，只要有需要，

也不拘泥於事先排好的時間，隨時都可以進行訪談。在訪談的過程中，全程錄 音，以便製作逐字稿。

三、文件蒐集：

只要是低成就原住民學童與鼓樂教學相關的表現、文件，都是必須蒐集的資 料，例如包括研究者教學現場的觀察、協同教師的觀察紀錄、研究對象的訪談、

研究對象好友的訪談及相關文件資料蒐集等…經過班親會表演、兒童節發表、母 親節演奏及社團發表會等來進行教學評量成效。同時研究者也必須每次撰寫教學

省思札記，寫下每次的教學心得與反省，這也是重要的文件。

貳、資料分析：

由於行動研究為一過程性研究，資料的收集、分析與詮釋必須在行動過程中 不斷的進行，透過評鑑、監控、反省與反思之後，以作為研擬下一個行動方案的 參考、改進之用。本研究在資料的分析階段，參考學者專家的意見，從分析的建 設階段、持續比較分析階段到分析的批判階段分成三階段進行，最後使用三角校 正法來將資料歸納成較為客觀的修正。

一、在分析的建設階段Miles 與 Huberman（夏林清等譯， 民86）指出以下 步驟：（一）閱讀資料（二）選擇資料（三）呈現資料（四）解釋資料（五）進 一步研究活動，收集資料。以圖示表示之如下：

閱讀資料

收集資料 選擇資料

下一研究活動 解釋資料 呈現資料

圖 3－3 分析資料的建設階段圖

二、持續比較分析階段：許月貴（民 89）認為研究者在詳讀相關資料後，

隨即對於資料中經常發現的事件加上註解，根據研究目的和發現的問題，找出關 鍵事件和主題，然後不斷的比較並予以歸類。之後並持續比較同一類別或不同類 別之間是否相類似或確劇差異性，再決定是否予以歸併至其他類別或另外成立新 的類別。

三、分析的批判階段：本階段以 Miles 與 Huberman（夏林清等譯， 民 86）

的模式分析法、兩難分析法進行分析。

資料分析後，再用三角校正法，以各種不同的方法蒐集不同來源和型態的資 料，以減低研究者的偏見，研究者除了將各方面的資料來做比較分析之外，同時 也會請大美老師與小美老師協助分析，聽取她們的寶貴意見，並尋求回饋。以減 少在做研究詮釋時的主觀性。