第四章 研究結果與討論
第三節 鼓樂教學對低成就原住民學童學習表現的影響
節奏，但是她還是會很大聲的跟大
法及原理，雖然大部分的功課還是
她來說太深，聽不懂老師在講述什
成就原住民學童的學習動機進而幫助他們的學習表現是有可能的。
參、低成就原住民學童好友的訪談：
一、小真觀察小牛的紀錄：
1 你認為小牛缺交作業的情形有沒有變好？
有！我覺得小牛一直在進步。
2 你認為小牛上課分心的狀況如何？
他每次上課一直發呆，直到快到下課才認真。
3 你認為小牛自卑感有改變嗎？
有！以前很多都在背後說他肥或胖，他都很生氣。不過，現在別人說他胖，他都 不介意了。
4 你認為小牛與同學爭執的情形變的如何？
他改變了許多。
5 你認為小牛應付了事的情形有改善嗎？
有！以前他都很愛草草了事，所以他經常被罵，可是他現在知道做事不能隨便了。
6 你認為小牛自信心有改變嗎？增加了或減少了？
他的自信心增加了很多很多！
7 你認為小牛變的較願意主動學習嗎？
不了解！但是在我看來，他有比較愛上課。
8 你認為小牛容忍失敗的能力有提高嗎？
有！他以前一失敗他就放棄，可是他現在就算失敗了，也不會放棄。
9 你認為小牛個性變的更為樂觀、積極嗎？
不了解。
10 你認為小牛對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
他根本就不想參加。
二、小紅觀察小宜的紀錄：
1 你認為小宜缺交作業的情形有沒有變好？
他還是常常忘記帶東西！還是沒變好。
2 你認為小宜上課分心的狀況如何？
比上學期還要不好！因為他上課很愛轉頭跟別人講話。
3 你認為小宜自卑感有改變嗎？
他雖然成績不好，可是他沒放棄的繼續學習。
4 你認為小宜與同學爭執的情形變的如何？
我不是很了解！但他應該變好了吧。
5 你認為小宜應付了事的情形有改善嗎？
不了解！但是我覺得應該沒變吧。
6 你認為小宜自信心有改變嗎？增加了或減少了？
他的自信心比上學期多了。
7 你認為小宜變的較願意主動學習嗎？
他越來會主動學習。
8 你認為小宜容忍失敗的能力有提高嗎？
他變的可以容忍失敗了。
9 你認為小宜個性變的更為樂觀、積極嗎？
不了解，應該很積極吧。
10 你認為小宜對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
他更熱愛參加了。
三、小雲觀察小惠的紀錄：
1 你認為小惠缺交作業的情形有沒有變好？
有，她從以前就很少缺交東西，所以很少缺交作業。
2 你認為小惠上課分心的狀況如何？
有，以前常常跟旁邊的講話，現在跟別人坐較不會。
3 你認為小惠自卑感有改變嗎？
沒有，她從以前就沒有自卑感，所以沒改變。
4 你認為小惠與同學爭執的情形變的如何？
有，以前常跟小欣吵架！現在不會吵架。
5 你認為小惠應付了事的情形有改善嗎？
沒有！以前就不會了，現在也不會。
6 你認為小惠自信心有改變嗎？增加了或減少了？
有增加！因為她以前覺得自己的數學很爛，現在覺得很好。
7 你認為小惠變的較願意主動學習嗎？
有，她以前比較不愛主動學習，現在會主動學習。
8 你認為小惠容忍失敗的能力有提高嗎？
沒有！她以前就不會了，因為她以前錯就從來一次。
9 你認為小惠個性變的更為樂觀、積極嗎？
有、她以前比較不積極，現在很積極。
10 你認為小惠對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
有、她每次有活動她都踴躍去爭取機會。
四、小育觀察小可的紀錄：
1 你認為小可缺交作業的情形有沒有變好？
有些變好，因為最進她很少缺交作業。
2 你認為小可上課分心的狀況如何？
她有時會，有時不會。
3 你認為小可自卑感有改變嗎？
有一點改善。
4 你認為小可與同學爭執的情形變的如何？
根以前一樣沒有改善。
5 你認為小可應付了事的情形有改善嗎？
沒什麼改善。
6 你認為小可自信心有改變嗎？增加了或減少了？
根以前一樣，沒有增加或改善。
7 你認為小可變的較願意主動學習嗎？
沒變的較主動學習。
8 你認為小可容忍失敗的能力有提高嗎？
沒什麼提高。
9 你認為小可個性變的更為樂觀、積極嗎？
有，她變的比較樂觀、積極。
10 你認為小可對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
有，她現在比較熱情參加。
五、小文觀察小青的紀錄：
1 你認為小青缺交作業的情形有沒有變好？
我覺得小青她以前不會寫的功課都放在家裡，然後到學校根老師講她沒帶作業，
因為她奶奶說她不容意記字，所以她都不寫功課，可是她現在不會，寫功課都會 寫。
2 你認為小青上課分心的狀況如何？
她上課會她旁邊的人、或前後左右的人，不過現在她會專心聽課，功課有一些題 目也會寫了。
3 你認為小青自卑感有改變嗎？
她以前不會寫的功課，別人看到她作業，別人都會說她沒寫功課。她都會低著頭，
她更放的開，別人說什麼，她都不理別人說什麼。
4 你認為小青與同學爭執的情形變的如何？
她以前跟別人吵架，人家罵她，她就會哭，不過在她現在比較不會這樣。
5 你認為小青應付了事的情形有改善嗎？
她以前沒帶東西，都會說一些理由，例如：忘了帶，可是她現在老師說帶什麼她 就帶什麼。
6 你認為小青自信心有改變嗎？增加了或減少了？
以前人家說她什麼，她都低著頭皮，可是她現在更有信心，人家說什麼她都不理。
7 你認為小青變的較願意主動學習嗎？
她現在什麼都很主動，雖然有些題目她不會她還是會很努力去了解。
8 你認為小青容忍失敗的能力有提高嗎？
我不清楚，我認為她很容意容忍失敗。
9 你認為小青個性變的更為樂觀、積極嗎？
她現在非常樂觀也非常積極。
10 你認為小青對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
她現非常熱情而且非常主動。
六、小曼觀察小欣的紀錄：
1 你認為小欣缺交作業的情形有沒有變好？
我覺得她以前都不交作業，現在她都會把作業交出來。
2 你認為小欣上課分心的狀況如何？
她從以前就愛把鉛筆盒裡面的小小東西拿出來玩。
3 你認為小欣自卑感有改變嗎？
她都從好的方面想。
4 你認為小欣與同學爭執的情形變的如何？
她到現在如果同學跟她吵架就會鬧脾氣。
5 你認為小欣應付了事的情形有改善嗎？
沒有！因為她有時候會用器來解決問提。
6 你認為小欣自信心有改變嗎？增加了或減少了？
她對自己有時候他會很有自信所以算是增加了。
7 你認為小欣變的較願意主動學習嗎？
她都是需要有人鼓力她，才會主動學習。
8 你認為小欣容忍失敗的能力有提高嗎？
有提高了很多。
9 你認為小欣個性變的更為樂觀、積極嗎？
她從以前就很樂觀，但她不積極。
10 你認為小欣對於學校的一些活動或表現變的更熱情參加嗎？
她很少再參加活動因為她害休。
上述這六位低成就原住民學童的好朋友，在鼓樂教學後對這六位低成就原住 民學童的訪談紀錄，很直率的把有關學習動機和學習表現直接的感受表達出來；
缺交作業的情形降低了、上課分心的狀況減少了、自卑感不那麼重了、退縮放棄
學習的現象不見了、與同學爭執的情事少了很多、應付了事的情況改善的這些情
從上表可以分析比較出一個現象（除了小宜與小青另外接受資源班的服務以 外），那就是低成就原住民學童的基測成績，無論是國語或是數學都有一個共同 的趨向，他們的成績越來越靠近全班平均分數，甚至有些人的分數超越了平均分 數，也就是說他們的學習表現的可能在進歩，學習成就逐漸在好轉當中。
伍、與其它班級基測的結果來比較：
將其它班級（三年 A、C、D 班）的低成就原住民學童基測成績比較探討；
一、三年 B 班低成就原住民學童基測成績：
代號 國語一 國語二 國語三 數學一 數學二 數學三
小牛 82 84 95 86 90 95
小惠 96 92 95 80 80 98
小可 76 90 90 48 71 84
小欣 52 80 80 58 69 76
全班平均 92.52 89.67 96.58 90.42 88.23 94.18
二、三年 A 班低成就原住民學童基測成績：
代號 國語一 國語二 國語三 數學一 數學二 數學三
三 A1 62 62 70 70 65 74
三 A2 76 90 87.5 88 88 88 三 A3 72 80 92.5 77 83 88 三 A4 78 80 92.5 76 68 60 全班平均 94.13 92.03 96.64 87.5 90.9 90
三、三年 C 班低成就原住民學童基測成績：
代號 國語一 國語二 國語三 數學一 數學二 數學三
三 C1 76 76 90 80 95 90
三 C2 72 84 82.5 70 80 74
三 C3 64 94 90 66 81 92
三 C4 58 64 85 54 80 72
全班平均 90.19 89.67 94.66 86.5 88.23 88.8
四、三年 D 班低成就原住民學童基測成績：
代號 國語一 國語二 國語三 數學一 數學二 數學三 三 D1 80 70 72.5 75 97 86 三 D2 86 84 92.5 42 84 48 三 D3 70 62 72.5 68 84 76
三 D4 32 56 80 65 38 50
全班平均 91.47 88.91 91.69 87.875 86.588 83.824
從上述的幾個成績變化表中可以初步來看出一個整體的現象，他們的成績除 了越來越靠近全班平均分數、有些人的分數超越了平均分數之外，整體而言他們 的成績進步的現象可能比其它三個班級的情形還要確定，其它三個班級（甲、乙 及戊班）的低成就原住民學童的三次基測成績表現，雖然也有一些進步的情形，
似乎不如三年 B 班這般的穩定。
陸、鼓樂教學改善低成就原住民學童學習表現的討論：
（2） 缺交、漏寫作業情形少了。 （2） 她會用自己的速度學習。
（3） 從逐漸進步的成績中獲得 快樂及成就感。
小青 （1） 認讀、書寫的國字量增加。
（2） 數學的運算能力也提升了。
（1） 漸漸變得有自信。
（2） 喜歡展現自己的能力。
（3） 不喜歡別人直接告訴她答 案，而會選擇到老師這裏弄 清楚作法及原理。
（4） 對自我認知已漸漸提升。
小欣 （1） 不像三上時那麼自卑。
（2） 同學一同嬉戲、玩耍。
（1） 她漸漸開始學會主動學習。
（2） 挫折忍受度也慢慢提高。
（3） 她的學習動機明顯增強。
（4） 能勇於爭取表演的機會。
上述大美及小美老師，在鼓樂教學前後對這六位低成就原住民學童的觀 察紀錄中透露出這幾種現象代表這六位低成就原住民學童在學習的一些心理 的狀況正在提升、改善，也就是說他們的學習動機正在提升、學習表現正在
上述大美及小美老師，在鼓樂教學前後對這六位低成就原住民學童的觀 察紀錄中透露出這幾種現象代表這六位低成就原住民學童在學習的一些心理 的狀況正在提升、改善，也就是說他們的學習動機正在提升、學習表現正在