資料處理

本研究在實施問卷調查，回收之問卷經收集、核對、編碼、建檔後，採用 SPSS 17.0 for Windows 電腦套裝軟體進行各項統計分析。說明如下：

一、信度分析（reliability analysis）

為了瞭解所編製問卷的內部一致性與穩定性，對先期實施問卷預試進行項目 分析後，即採用 Cronbach´s α 係數分析檢定問卷各量表及分量表信度。若量表 Cronbach´s α 信度係數為.90 以上，表示量表有高信度；若 Cronbach´s α 信度係數 為.80 以上，則一般認為信度甚佳；若 Cronbach´s α 信度係數為.70 以上為佳。而 分量表若Cronbach´s α 信度係數為.60 以上則尚佳；若 Cronbach´s α 信度係數為.50 以上時，則可以接受但偏低，需增列題項或修改題意詞句（吳明隆，2007：347）。

二、描述性統計分析（descriptive statistics analysis）

利用描述性統計分析運算出之次數分配及百分比，以說明臺北市國民中學教 師背景變項分布狀況，以及在教師對學生獎懲實施現況各題目上所填答之贊同意 見，並以平均數及標準差來描述臺北市國民中學教師對學生獎懲實施中，有關學 校行政推動與教師執行現況之整體與各向度的知覺程度，並以百分比予以分析教 師對相關問題之認同趨勢。

三、卡方檢定（chi-square test）

採用卡方檢定之題項適合度考驗（goodness of fit test）方法，是在分析瞭解 不同背景教師對學生獎懲實施現況贊同度間差異的顯著性，並以百分比同質性考 驗（test for homogeneity）研究變項在反應選項的顯著差異性。也就是在探究臺 北市國民中學不同背景教師對學生獎懲之實施現況贊同度中，各背景內群組間之 差異情形。

第四章 研究結果分析與討論

本章依據問卷調查所得351 份有效問卷編碼後，以 SPSS for window XP 套 裝軟體第12 版進行統計分析與討論。採描述性統計進行百分比次數分配及平均 數分析臺北市國民中學教師對學生獎懲實施之現況，並以卡方檢定之題項適合度 與百分比同質性考驗，進行分析教師的贊同意見，以及不同背景教師的贊同程度 是否具有顯著性的差異情形。共分三節，第一節分析國中教師對「學生獎懲實施」

之知覺；第二節分析國中教師對「學生獎懲實施現況」之認同度；第三節是不同 背景教師對「學生獎懲實施之現況」之贊同度差異考驗。

第一節 國中教師對學生獎懲實施現況知覺分析

本節主要在分析國中教師對學生獎懲實施之現況知覺狀態。採描述性統計進 行次數分配及平均數分析，並加以排序，在知覺程度判準上，依據填答者於調查 問卷中之得分，將知覺表現水準區分為「低」、「中低」、「中高」、「高」四組，2 分以下屬低度知覺，2-2.5 分屬中低度知覺，2.6-3 分屬中高度知覺，3 分以上屬 高度知覺；茲就統計資料分析如下：

壹、國中教師對學生獎懲實施之行政推動現況知覺程度分析

由表 4-1 顯示，國中教師在對學生獎懲實施之行政推動現況整體平均數為 3.3，標準差為 0.424。其中「行政機制」的平均數是 3.4，標準差為 0.423，「行 政支援」的平均數是3.3，標準差為 0.512。雖然「行政機制」的平均數較高於「行 政支援」的平均數，但二者的知覺程度均為高度知覺。顯見目前臺北市國中教師，

對學生獎懲實施之行政推動工作普遍抱持高度關心的態度；而且教師們對於現階

表 4-1 國中教師對學生獎懲實施之行政推動現況知覺程度統計分析摘要表 層面 人數 平均數M 標準差SD

行政機制 351 3.4 .423

行政支援 351 3.3 .512

整體學校現況 351 3.3 .424

N=351

貳、國中教師執行現況知覺程度分析

由表4-2 可以看出，國中教師對學生獎懲實施之執行現況知覺程度的平均數 為3.1，標準差為 0.304，就整體知覺程度而言，是屬於高度知覺程度。而由「教 師認知」與「教師作法」兩個層面來看，則以「教師作法」的平均數較高（為M

＝3.2，SD＝0.394），「教師認知」則較低（M＝3.0，SD＝0.315）。顯示國中教師 對學生獎懲實施之現況中教師執行的向度中「教師作法」部分屬於高度知覺程 度，但對於「教師認知」現況部分是屬於中高知覺程度。顯然教師在教師執行向 度中「教師作法」較「教師認知」有更高程度的認知。

表4-2 國中教師對學生獎懲實施之執行現況知覺程度統計分析摘要表

層面 人數 平均數（M） 標準差（SD）

教師認知 351 3.0 .315

教師作法 351 3.2 .394

整體教師現況 351 3.1 .304

N=351

參、綜合討論

綜上所述，就整體而言，顯見臺北市國中教師對學生獎懲實施，普遍重視並 持正面支持的態度。在學校行政推動現況方面，尤其對於「行政機制」的運作最 為肯定。此一現象可能是在此次問卷調查受試教師中，兼任行政職務者居多（佔 43.9%）所致。因兼職行政教師較常參與各項工作的宣導與協助，通常會比一般 教師更瞭解教育政策方向與學校推行目標，尤其訓輔人員對學校教師實施學生獎

懲時的觀念與態度，有更多接觸機會及相關作為之故。惟對於「教師認知」現況 部分，屬於中高知覺程度，相對較低於行政機制、行政支援與教師作法等三層面。

而此現象或許也反映出學校在實施學生獎懲時，教師對於瞭解相關的法規內容與 對於人權尊重的重要性。所以，對於專任教師是否應該增加相關研習活動及實體 課程的進修，殊值重視。

第二節 國中教師對學生獎懲實施之贊同度分析

本節針對教師對學生獎懲實施之現況各向度逐一做贊同度的分析，經研究者 進行卡方檢定題項適合度考驗結果，探討目前臺北市教師對學生獎懲實施之現況 各項問題認同度之顯著差異，茲就此兩個向度統計資料分析如下：

壹、國中教師對學生獎懲實施之學校行政推動現況贊同度分析

以下將教師對學生獎懲實施之學校行政推動現況，分為學校行政機制與學校 行政支援兩個面向，此兩個面向受到國中教師認同度的高低，經調查統計進行卡 方檢定中題項適合度考驗結果，有所不同，茲就統計數據分析如下：

一、學校行政機制

經調查結果顯示（如表4-3），高達 99.7％的教師贊同「本校已明確宣導教 師輔導管教學生時，禁止體罰學生，以及禁止有違反刑事、行政和民事違法行 為」。有99.1％的教師贊同「本校懲處學生時均能符合程序正義」。有 98.3％的 教師贊同「本校已公布學生獎懲相關規定，並公告其相關權益或權利」。有97.2

％的教師贊同「本校已宣導教育部頒訂《校園正向管教工作計畫》和「本校學生 重大獎勵及懲處事件，均由「學生獎懲委員會議」審議」。有 96.9％的教師贊同

「本校已宣導教師輔導與管教學生辦法注意事項」及「本校已宣導教師輔導與管 教學生辦法須知」。連贊同度較少的「本校能落實學生申訴案件處理要點規定，

會提供受懲處學生救濟途徑」也有96.6％教師贊同。整體而言，此亦顯見臺北市 國中各校實施學生獎懲在行政機制的作為上，獲得教師相當一致的認同。

表4-3 教師對學生獎懲實施之學校行政機制現況贊同度統計分析摘要表 53.043.9 02.本校已宣導教育部頒訂《學校實施教師輔導與管 54.442.5 03.本校已宣導教育部頒訂《推動校園正向管教工作 51.645.6 04.本校已公布學生獎懲相關規定，並將其相關權益 46.751.6 05.本校懲處學生時均能符合程序正義，並能依學生 51.048.1 06.本校能落實「學生申訴案件處理要點」規定，會 54.741.9 07.本校學生特別獎勵、大過及特別處置等重大獎勵 44.552.7 08.本校已明確宣導教師輔導管教學生時，禁止體罰學 35.664.1

N=351

及文件表單」（90.9％）。贊同度不到九成的是「因家長職能不彰，導致學生行 55.040.5 10.本校近三年來有持續辦理「輔導與管教學 44.451.3 11.本校已明確宣導「教師成績考核辦法」第六條 51.843.6 12.本校設有教師輔導管教專線等相關資源，以提 51.724.6 13.本校能提供心理師、社工師或青少年心理專科 52.142.5 14.當教師管教學生無效或學生明顯不服管教 51.943.9 15.本校已統一提供教師對於實施輔導與管教工 54.436.5 16.因家長職能不彰，導致學生行為偏差，經與家 56.132.8

N=351

貳、國中教師對學生獎懲實施之教師執行現況贊同度分析

教育部推動學生正向管教不遺餘力，正向管教不只牽涉教師之作為，更重要 的是教師對於獎懲的思想與態度。經分別對臺北市國中各校實施「教師對學生獎 懲實施現況之研究問卷」，將教師執行現況分為教師認知與教師執行等兩個層面 調查統計，並進行卡方檢定中題項適合度考驗結果，教師對執行現況之贊同度有 所些不同，茲提出分析如下：

一、教師對於學生獎懲的認知

教師對於學生獎懲的認知贊同度經調查（如表4-5）有 99.7％的教師贊同「教 師因合法管教學生，而與監護人發生爭議、行政爭訟或司法訴訟時，學校應提供 必要之諮詢或協助」。有97.7％的教師贊同「瞭解與遵守輔導管教相關法令規章，

是對教師實施學生獎懲的保障」。有93.4％的教師已瞭解「教育部頒訂《學校訂 定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的內容」，有92.6％的教師認為已瞭解「教 育部頒訂《學校實施教師輔導與管教學生辦法須知》的內容」，有92.3％的教師 瞭解「教育部《推動校園正向管教工作計畫》的內容」。另有80.4％的教師贊成

「學生獎懲實施要點的規範，是作為獎懲依據標準的上限；不可加重獎勵或處 罰」。有77.2％的教師認為「任何學生的行為表現之獎懲標準應一致，不要有差 別待遇，以示公平」。贊同度落差更大的是有30.4％的教師認同「學生獎懲實施 要點的規範，並不符合我對學生獎懲的作法」。也有26.5％的教師贊同「教師遵 循輔導管教相關法令規章來實施學生獎懲，是很大的工作負擔」。

以上結果顯示，絕大多數的教師都清楚，遵守輔導管教相關法令規章，是對

以上結果顯示，絕大多數的教師都清楚，遵守輔導管教相關法令規章，是對