輔導教師之焦點解決督導員訓練方案

如前所述，本研究之輔導教師之焦點解決督導員訓練方案，如前所述，乃 經過課程講師於基本督導理論與要素、焦點解決諮商與督導、輔導教師工作職責 與挑戰等主題之文獻探討與實務經驗，並經過專家會議、兩次前導性訓練並訪 談、修改方案的過程而形成（許維素，2012）。其所形成的正式方案之課程部分 涵蓋以下四大內容，於本研究訓練課程中實際施行的情形如下：

1. 督導基本概念：此內容的授課時間共約 8.5 小時，約佔整體課程 20%的比 重，包含：基本督導理念、「督導」和「輔導教師」之差異／從「輔導教師」

到「輔導教師督導」、督導哲學與理論／基本督導理論、好／不好的督導員 特徵、受督者的專業成長與專業認同、督導方式、督導倫理等內容。

88

2. 焦點解決督導概念與應用：此內容的授課時間共約 23.5 小時，約佔整體課程 50%的比重，包含：焦點解決取向之技巧（「例外」技巧）、焦點解決督導重 要概念與示範、焦點解決督導模式要素、「目標引導」練習、「焦點解決團 體督導」之演練、焦點解決督導成效與賦能效果、「迴響團隊」同儕督導模 式及其示範和演練、「個案研討」之格式內容與演練、Insoo Kim Berg 的諮詢 風格等內容。

3. 輔導教師督導層面：此內容的授課時間共約 5 小時，約佔整體課程 10%的比 重，包含：輔導教師督導重要內涵、「輔導教師」與「諮商心理師」角色的 差異、輔導教師應擔負的角色功能、輔導教師督導三層面、輔導教師的倫理 規範與保密原則、非自願個案輔導等內容。

4. 焦點解決取向運用於輔導教師督導的相關主題：此內容的授課時間共約 8 小 時，約佔整體課程 20%的比重，包含：家長與教師諮詢、焦點解決治療之危 機處預相關書籍、焦點解決督導運用於行政與方案、入校進行焦點解決督導 事宜等內容。

以上課程內容雖分為四個部分，但四者實環環相扣，會於課程中穿插、結合 著介紹與進行，例如以校園輔導中所遇見的輔導議題為案例，進行焦點解決督導 模式的練習，並討論輔導教師、輔導教師督導員的重要職責與介入面向、方法。

以下呈現本方案課程所進行之 7.5 日共 45 小時的內容摘要如下表 3-4-1（詳細課 程內容請見附錄一「輔導教師之焦點解決督導員訓練方案之課程內容」）：

表 3-4-1 高中職輔導教師之焦點解決督導員訓練方案內容

課程主題 課程內容與流程綱要

第一日（六小時）

介紹本研究目的及 課程內容

1. 介紹此國科會計畫主題與目的。

2. 說明本計畫背後之意義。

3. 回應受訓者對於擔任督導的擔心。

自我介紹與對課程 的期待

1. 邀請受訓者自我介紹及表達對於課程的期待。

2. 回應成員的分享與簡介課程相關內容。

89

90 2. 講解「Solution」的意義

3. 講解「問題導向」與「焦點解決」督導的比較、焦點

91

92

93

《Hope in Action: Solution-Focused Conversations About Suicide》書籍簡介

焦點解決督導運用