第四章 研究結果與討論
第三節 辦理教師專業發展評鑑國民小學教師專業角色知覺與專業角色踐行
本節旨在瞭解辦理教師專業發展評鑑國民小學教師專業角色知覺與專業角 色踐行的關係，本研究以皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation) 求各變項間的相關程度，據以回答本研究之待答問題三。
在教育研究中，由於影響被研究者行為之因素過多，因而當相關係數介於.20 與.40間，即應予以關切（葉重新，2001）。以下分別由整體向度以及各變項之分 層面加以分析探究。
由表4-3-1可以發現，在整體向度方面，教師專業角色知覺與教師專業角色 踐行之相關係數為.603，表示此兩變項之間有高度正相關，且達.01之顯著水準，
亦即當教師對於整體教師專業角色知覺程度愈高，則本身對於教師專業角色踐行 的程度亦愈高。
其次，在各分層面上，尌「專業知能」而言，教師角色知覺與角色踐行之相 關係數為. 531；尌「專業服務態度」而言，教師角色知覺與角色踐行之相關係數 為.535；尌「專業倫理規範」而言，教師角色知覺與角色踐行之相關係數為.551；
尌「專業自主」而言，教師角色知覺與角色踐行之相關係數為.532；尌「專業成 長」而言，教師角色知覺與角色踐行之相關係數為.576；尌「專業組織團體」而 言，教師角色知覺與角色踐行之相關係數為.579。相關係數落於.531~.579之間，
為中度正相關，且皆達.01之顯著水準，亦即尌各分層面而言，教師專業角色知 覺與教師專業角色踐行各層面間關係密切。
最後，教師專業角色知覺分層面對於整體教師專業角色踐行上的相關情形，
由表4-3-1可以發現，以「專業成長」的相關最高，其次依序為「專業自主」、「專 業倫理規範」、「專業服務態度」、「專業知能」以及「專業組織團體」。相關係數 落於.469~.580之間，為中度正相關，且皆達.01之顯著水準。可見教師本身對於
「專業成長」的角色知覺程度與整體專業角色踐行的相關最為密切。
貳、 綜合討論
本研究發現，辦理教師專業發展評鑑國民小學教師專業角色知覺與專業角 色踐行在整體與各分層面之間皆呈現正相關，相關係數亦達.01 的顯著水準，可 知辦理教師專業發展評鑑國民小學教師專業角色知覺與專業角色踐行之間的關 係密切。
對照本研究文獻探討中關於教師專業角色知覺與專業角色踐行的結果，教 師本身的知覺與否以及行為表現能否真正落實，的確息息相關、相互影響。現今 社會對於教師專業化的殷切期待，從事教師一職，勢必要仰賴教師本身對於專業 角色的知覺，以及實際展現出來的專業行為，加上身處辦理教師專業發展評鑑學 校，而此次評鑑的目的即在於強化教師專業認知與專業實踐，因此，教師本身專 業角色知覺與踐行間的關係勢必會更加緊密，亦即可以藉由強化教師對於專業角 色的知覺，進一步提升專業角色踐行的程度。