第四章 研究結果與討論
第三節 遊戲融入英語字母補救教學之學習成效
部份為Listen and Circle，老師唸出字母讀音，學生圈出正確的字母，大小寫各10 題；第二部份為Point and Read，學生按照順序指著字母唸出來，大小寫一共為52 題；第三部分為Read and Match，學生將字母大小寫配對起來，大小寫一共為52 題，第四部份為Listen and Write，學生將老師念的字母寫下其大小寫，一共為26 題。而整個課程實施結束後，為了了解學生在課程中的學習成效，進行了「英語
Listening and Circle
大寫字母：10/10題 大寫字母：10/10題 小寫字母：9/10題 小寫字母：10/10題 第二部分
Point and Read
大寫字母：23/26題 大寫字母：25/26題 小寫字母：21/26題 小寫字母：26/26題 第三部分
Read and Match
26/26題 26/26題
第四部份 Listen and Write
16/26題 24/26題
Listening and Circle
大寫字母：6/10題 大寫字母：10/10題 小寫字母：10/10題 小寫字母：10/10題 第二部分
Point and Read
大寫字母：15/26題 大寫字母：26/26題 小寫字母：11/26題 小寫字母：25/26題 第三部分
Read and Match
18/26題 26/26題 第四部份
Listen and Write
12/26題 24/26題
Listening and Circle
大寫字母：8/10題 大寫字母：10/10題 小寫字母：6/10題 小寫字母：8/10題 第二部分
Point and Read
大寫字母：10/26題 大寫字母：23/26題 小寫字母：7/26題 小寫字母：23/26題 第三部分
Read and Match
18/26題 26/26題 第四部份
Listen and Write
9/26題 18/26題
資料來源：研究者自行整理
從以上的前、後測結果的對照表中可以發現，學生在辨識、朗讀與書寫字母 能力的發展，有明顯的轉變，三位學生皆有所進步。整體來說，本課程的實施有 達到課程目標和預期的成效。
二、個別學生的學習成效
根據前、後測結果比較及學生的訪談記錄、上課紀錄、教師省思札記，研究 者針對個別學生，分析其學習成效，以及就針對補救教學的成效，進行研究討論，
分述如下：
(一)小原的學習成效
小原第一次接觸英語時是在三年級的第一堂英語課，也沒有在外面補習英語 的經驗，因此，在一個學期就要學好26個英語字母，對小原來說一切是這麼的匆 促。
T：你什麼時候開始學英語的？
小原：三年級。
T：那你除了在學校英語外，你有在外面學英語嗎？
小原：沒有。
T：一開始學英語的時候，你會不會覺得很難？
小原：有一些。
T：為什麼覺得很難？
小原：有些字母記不起來。
T：為什麼記不起來呢？
小原：太多了！【1040311-補救前訪談-小原】
但從後測結果可發現，經由遊戲融入英語字母補救教學後，小原皆已具備辨 識、朗讀與書寫字母的基本能力，而在聽寫字母也有明顯的進步，是三位學生當 中程度最好的一位。在前測當中，可以發現在小寫字母方面，不論是辨識或是認 讀，比起大寫字母，更不熟悉，尤其是在第四部份的Listen and Write，26題中錯
了10題，不過，在第三部分的大小寫配對題，前、後測都為全對。在補救教學前 的訪談中，即提到了小原覺得小寫字母比大寫字母難，而且寫字母比唸字母還要 更不容易。
T：那你覺得大寫的字母比較難，還是小寫的字母比較難？
小原：小寫。
T：為什麼？
小原：那個有些的字母到第三格，有些不是。
T：有些會到地下室對不對？
小原：對。
T：所以你會覺得搞不清楚位置嗎？
小原：對。
T：那你覺得念字母的時候比較難，還是寫的時候比較難？
小原：寫。
T：為什麼？
小原：因為要記得東西很多。
T：那念會比較容易是不是？
小原：對。【1040311-補救前訪談-小原】
小原在每次的遊戲比賽中，總是累積最高分的優勝者，證明了小原為三位學 生當中程度最好的一位，且小原好勝心強，總是力求最快速度答對題目，因此，
在課堂上，常可見到小原很積極的參與在遊戲當中。另外，小原的個性較好動，
因此，求速度類型的遊戲會引起小原的學習興趣，使他比平常的英語課還要更加 投入。
小原：(看到老師拿小槌子出來時，顯得很興奮)老師，那是等下我們要玩的 遊戲嗎？
T：對阿~等下看誰敲得最快！
小原：耶~我最喜歡比賽了！【1040316-上課紀錄】
小原後測的成績幾乎全對，只有錯了認讀大寫K和聽寫字母Xx和Ss共三題。
在前測時，小原把聽寫Xx寫成Kk，因為讀音相似，使得小原搞混了這兩個字母，
而在後測時，聽寫Kk寫對了，但是把Xx和Ss兩個字母互相搞混，由此可知，相 似讀音的字母會讓小原無法分辨清楚，從上課紀錄中可以發現小原的問題。
T：(在複習字母A到Z時)請把大寫X舉起來！
小原：(拿起K)
T：小原，那不是X喔，注意看老師嘴巴，老師是說X喔！
小原：(想了很久才拿起X)喔~
T：對~【1040429-上課紀錄】
小原在字母的位置概念很清楚，在前測當中，字母位置完全正確，大小寫配 對也正確，因此，對於小原來說，用房子的層樓概念來運用字母位置已相當熟悉，
甚至也能指證同學的錯誤。
T：好，小住，上台來寫小寫a到w。
小住：(寫完a到w)
T：好，小原和小民，有沒有哪一個字母寫錯呢？
小原：有！他的p和q位置錯了！
T：哪裡錯？
小原：他寫在1、2樓，應該在1樓和地下室！
T：小原說得沒錯喔！p和q位置應該是在1樓和地下室喔！
【1040422-上課紀錄】
在補救後的訪談中，也問到了小原對於遊戲融入英語字母教學的感想，其回 答可以與後測的測驗結果相呼應。
T：我們用玩遊戲，對你來說，有沒有比較容易記得字母？
小原：有！
T：你覺得聽說讀寫哪個比較難？
小原：都沒有，都很容易。
T：你覺得你有沒有進步？
小原：有。
T：你覺得你跟一開始比起來，你有進步？
小原：恩。
T：那你覺得這次的補救教學對你的英語字母有沒有幫助？
小原：有！
T：為什麼？
小原：因為我考試很多都會寫了。【1040504-補救後訪談-小原】
由以上資料顯示，雖然在後測當中，小原仍有幾題錯誤，但是與前測比較起 來，每一大題都有進步或是維持全對，因此，對於好動又好勝心強、喜歡競爭的 小原來說，遊戲融入英語字母補救教學是有成效的。
(二)小住的學習成效
小住第一次接觸英語的時間為三年級的第一堂英語課，因此，要在一個學期 內學好26個英語字母大小寫頗有困難，且補救前的訪談小住提到英語字母很難，
很容易忘記怎麼念、怎麼寫。
T：好，小住，你告訴我，你什麼時候開始學英語的？
小住：三年級。
T：之前都沒有學?
小住：之前都沒有。
T：你會不會覺得英語很難？
小住：會。
T：你除了在學校學英語外，你有在外面學英語嗎？
小住：沒有。
T：你覺得英語字母難不難？
小住：很難啊！
T：為什麼？
小住：有時候會忘記怎麼念還有怎麼寫。【1040311-補救前訪談-小住】
小原的程度在三位學生當中排行中間，從前、後測的結果比較，顯示了小住 的英語字母能力大有進步，每一大題都有進步或是維持全對。從第一大題的Listen and Circle中，前測時，小住把大寫字母C和D、M和N、L和I、Y和U搞混，這些 現象也出現在課堂上過，不過到後測時大寫字母全對，而小寫字母前、後測都全 對，如以下佐證資料顯示：
T：尋寶密碼。
全部學生：是什麼？
T：B、I、F。
全部學收：(排字母)
小原：好了，老師！(把BIF排正確) 小住：老師，我也好了！
T：小住，你中間錯了喔，那不是I喔，是L。
小住：哎呀！我搞錯了！【1040408-上課紀錄】
第二大題的Point and Read到後測時，只有小寫的u忘記怎麼唸，但是在這一 大題有些字母花了不少時間才想起來怎麼唸，尤其是形跟音如果相似的話，小住 會容易搞不清楚。例如：A跟I的音、大寫I和小寫l的形。
T：(在複習A到J時，老師指著I)小住，這怎麼唸？
小住：(想了一下)恩...【e】？
T：不是喔！你念到A了喔(指著A)，這念【aɪ】
小住：【aɪ】。【1040330-上課紀錄】
研究者發現，在第二大題Point and Read的部分，小住會習慣從A按照順序開 始念，來想起其他字母怎麼念，這樣的現象，在課堂中也常發現。
T：尋寶密碼。
全部小朋友：是什麼？
T：B、F、J。
小住：(會把字卡按照順序排好，再拿出老師念的字母)
T：小住，你這樣速度會比較慢喔！看到老師念的字母就直接拿了，不用先 排好。
小原：我都是看到就直接拿了！
T：所以你比較快啊！你們要記得字母的音，看到就拿，這樣速度就比較快 喔！【1040408-上課紀錄】
T：好，我們現在先來複習A到Q，小民你先上來寫A到H。
(小民寫完後)
T：好，接下來換小住接著寫~
小住：(要寫I時，忘了怎麼寫，從前面的A開始指著念)ABCDE...I...I...(寫 出I)。
(寫到L又停住了)
小住：L...ABCDE...(又從前面的A開始指著念)【1040415-上課紀錄】
第三大題Match大小寫字母配對在後測時全對，與前測時錯了8個字母相比 較，進步許多；而在最後一大題Listen and Write中，從前測的錯14題，超過26個 英語字母的一半，到後測的錯2題而已。小住在聽寫方面的能力是最弱的，且有 些字母的位置會不清楚。在前測的第四大題中，雖然有些字母寫出來了，但是在 小寫的位置上卻錯誤，這樣的現象可在訪談中及課堂中發現。
T：小住，你覺得大寫比較難，還是小寫？
小住：小寫的。
T：為什麼？
小住：小寫比較難記，比較複雜。
T：寫小寫字母會不會搞不清楚位置在哪裡？
小住：會阿！
T：你會記錯位置嗎？
小住：會阿！
T：那念字母比較難還是寫字母比較難？
小住：寫的時候。
T：為什麼？
小住：因為會忘記阿！【1040311-補救前訪談-小住】
T：小住換你上來寫小寫的a到t。
小住：(寫到p、q時，位置寫到一、二樓) 小原：老師，他位置寫錯了！
T：哪裡錯？
小原：他的p、q應該要到地下室！
T：喔~對喔~小住，你的p和q應該在一樓和地下室喔！
小住：喔~對啦！【1040422-上課紀錄】
研究者也發現，小住在相似字母b、d、p、q會容易互相搞混，以及若有彎鉤 起來的字母，會彎錯邊，例如t及j。
(複習字母用接力賽的方式，讓三人輪流上台寫) T：小住，你從m接著寫。
(小住寫時，會習慣從a念，才知道下一個字母是誰) 小住：m、n、o、p、q...(邊寫邊念)
(寫到p時寫錯，寫成b了)
T：你確定嗎？那是b喔，不是p。
(經過老師提示後，才寫正確，接著寫到t時，彎鉤彎錯另一個方向) T:恩...對嗎？(問小原小民)
小原小民:不對。
T:哪裡不對？
小原小民:彎鉤相反了！
T：沒有錯，小住你的彎鉤彎錯邊了啦！要向右邊彎！【1040427-上課紀錄】
小住的前測、後測結果差別明顯，可見小原的英語字母能力在經過遊戲融入 補救教學之後是有所提升的。在補救後的訪談中，小住也提到了這次用遊戲來學 習英語字母的心得，與後測成績相呼應。
T：那你覺得我們用遊戲來玩，有沒有比較容易記得英語字母？
小住：有。
T：真的嗎？對你真的是有幫助的喔？
小住：恩。
T：那你覺得在聽說讀寫哪個比較難？
小住：寫的比較難。
T：那你覺得我們用遊戲來教阿，在寫方面，有比以前的你進步嗎？
小住：有。
T：你覺得你有進步嗎？
小住：有。【1040504-補救後訪談-小住】
由以上資料可以發現，雖然小住在後測的英語字母測驗，並沒有全對，但是 在各大題都比前測對的題數還要多，尤其是在原本聽力測驗最弱的第四大題
由以上資料可以發現，雖然小住在後測的英語字母測驗，並沒有全對，但是 在各大題都比前測對的題數還要多，尤其是在原本聽力測驗最弱的第四大題