幼稚園教師背景變項不同在鄉土語言教學之師資看法的差異分析

本節旨在考驗幼稚園教師背景變項不同，在鄉土語言教學之師資看法的差異情形，

研究者以獨立樣本t考驗與單因子變異數分析來檢驗背景變項不同的教師，在鄉土語言教 學之師資看法的各層面與整體的差異情形，以瞭解教師在鄉土語言教學之師資看法是否 會因教師的「性別」、「婚姻狀況」、「年齡」、「任教年資」、「園所規模」、「職 務」、「鄉土語言」、「職稱」、「教育程度」、「科系背景」、「服務單位」、「任教地區」以及

「園所是否實施鄉土語言」不同，而有所差異。

一、 性別不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形

性別不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形，研究者分別從「專 業能力」、「師資問題」與「師資培訓」等三個分量表，以及「鄉土語言教學之師資看法 總量表」來探討，其量表得分之平均數、標準差與差異情形，如表4-3-1 所示。

表4-3-1 性別不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法之差異情形

項目 性別 N M SD t 值

男 6 14.00 1.09 專業能力

女 644 13.10 2.12 1.973 男 6 21.50 1.64

師資問題

女 644 18.92 2.56 2.448*

男 6 15.00 1.09 師資培訓

女 644 12.56 1.96 3.023**

男 6 50.50 0.54 鄉土語言教學之

師資看法總量表 女 644 44.59 5.58 18.824***

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

178

根據表 4-3-1，性別不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法之「專業能力」

分量表上，其差異情形未達.05 顯著水準，但在「鄉土語言教學之師資看法總量表」

（p<.001）與「師資問題」（p<.05）、「師資培訓」（p<.01）兩個分量表則達顯著差異。

顯示幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法中的「專業能力」，不會因為性別不同，而 有所差異。但是性別不同的幼稚園教師在「鄉土語言教學之師資看法總量表」與「師資 問題」、「師資培訓」是有所差異。換句話說，男性幼稚園教師（M＝21.50）在「師資問 題」上平均得分，顯著高於女性幼稚園教師（M＝18.92）；男性幼稚園教師（M＝15.00）

在「師資培訓」上平均得分，顯著高於女性幼稚園教師（M＝12.56）。

二、 婚姻狀況不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形 根據表 4-3-2，性別不同的幼稚園教師在「鄉土語言教學之師資看法總量表」、「師 資問題」、「師資培訓」與「專業能力」三個分量表，均則未達顯著差異，顯示幼稚園教 師在鄉土語言教學之師資看法上，不會因婚姻狀況不同，而有所差異。

表4-3-2 婚姻狀況不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法之差異情形

項目 性別 N M SD t 值

男 387 13.05 2.25 專業能力

女 263 13.19 1.91 -.888 男 387 18.90 2.63

師資問題

女 263 19.01 2.47 -.538 男 387 12.64 1.94

師資培訓

女 263 12.50 2.02 .872 男 387 44.59 5.85

鄉土語言教學之

師資看法總量表 女 263 44.71 5.18 -.267

179

三、 年齡不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形

由表 4-3-3 可知，年齡不同的教師在「師資問題」（F=1.61, p >. 05），與「師資培訓」

（F=.79, p >. 05）等兩個分量表皆未達顯著，表示教師在鄉土語言教學之師資看法中的

「師資問題」和「師資培訓」不會因年齡的不同而有差異，此結果與湯昌文（2003）的 發現，客語教師在師資、教學與教材、家庭與社區、教學態度等層面的客語教學實施，

並不會因年齡不同而有所差異相同。

但是年齡不同的幼稚園教師在「鄉土語言教學之師資看法總量表」（F=1.40, p<.05）、

「專業能力」分量表（F=2.60, p<.05）上達顯著水準，表示年齡不同的幼稚園教師在「專 業能力」層面上有顯著差異。

（一）整體鄉土語言教學之師資看法

經由 Scheffe 事後比較發現， 「51 歲以上組」（M＝44.52）和「25 歲（含）以下組」

（M＝45.60）幼稚園教師在「整體鄉土語言教學之師資看法」上的平均得分顯著高於

「41-45 歲以上組」（M＝43.56）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師對於鄉土語言教學之師 資看法，會因年齡的不同而有所差異。

（二）專業能力

經由 Scheffe 事後比較發現，「51 歲以上組」（M＝13.47）和「25 歲（含）以下組」

（M＝13.46）幼稚園教師在「專業能力」層面的平均得分顯著教高於「41-45 歲以上組」

（以上歲組（M＝12.56）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師對於鄉土語言教學之師資看法 中的「專業能力」層面，會因年齡的不同而有所差異。

180

181

182

五、 園所規模不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形 由表 4-3-5 得知，園所規模不同的幼稚園教師，除了在「專業能力」（F=1.48, p >. 05）

未達顯著差異外，其餘在「鄉土語言教學之師資看法總量表」（F=2.99, p<.01）、「師資問 題」（F=2.16, p<.05）以及「師資培訓」（F=5.21, p<.001）等兩個分量表，皆達顯著水準，

表示鄉土語言教學之師資看法中的「師資問題」與「師資培訓」，會因園所規模的不同 而有差異。顯著情形，分述如下：

（一）整體鄉土語言教學之師資看法

經由 Scheffe 事後比較發現，「園所規模為 7 班」的幼稚園教師（M＝46.62）平均 得分顯著高於「園所規模為1 班」（M＝43.58）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師對於鄉 土語言教學之師資看法，會因園所規模的不同而有所差異。

（二）師資問題

經由 Scheffe 事後比較發現，「園所規模為 7 班」的幼稚園教師（M＝19.87）平均 得分顯著高於「園所規模為1 班」（M＝18.51）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師對於鄉 土語言教學之師資看法中「師資問題」層面，會因園所規模的不同而有所差異。

（三）師資培訓

經由 Scheffe 事後比較發現，「園所規模為 7 班」的幼稚園教師（M＝13.65）平均 得分顯著高於「園所規模為2 班」（M＝11.82）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師對於鄉 土語言教學之師資看法中「師資培訓」層面，會因園所規模的不同而有所差異。

183

184

六、 擔任職務不同的幼稚園教師在鄉土語言教學之師資看法的差異情形 由表 4-3-6 擔任職務不同幼稚園教師在「鄉土語言教學之師資看法總量表」（F=7.95, p<.001）、「專業能力」（F=3.80, p<. 05）、「師資問題」（F=4.25, p<.05）以及「師資培訓」

（F=12.12, p<.001）等三個分量表，皆達顯著水準，表示鄉土語言教學之師資看法中的

「專業能力」、「師資問題」以及「師資培訓」會因擔任職務的不同，而有差異。顯著情 形，分述如下：

（一）整體鄉土語言教學之師資看法

經由 Scheffe 事後比較發現，擔任職務為「行政工作」的幼稚園教師（M＝46.70）

在「整體鄉土語言教學之師資看法」的平均得分顯著高於擔任職務為「教師兼行政工作」

（M＝43.28）的幼稚園教師。

（二）專業能力

經由Scheffe事後比較發現，擔任職務為「行政工作」的幼稚園教師（M＝13.50）在 鄉土語言教學之師資看法中「專業能力」層面的平均得分顯著高於擔任職務為「教師兼 行政工作」（M＝12.67）的幼稚園教師。

（三）師資問題

經由 Scheffe 事後比較發現，擔任職務為「行政工作」的幼稚園教師（M＝19.54）

在鄉土語言教學之師資看法中「師資問題」層面的平均得分顯著高於擔任職務為「教師 兼行政工作」（M＝18.42）的幼稚園教師。

（四）師資培訓

經由 Scheffe 事後比較發現，擔任職務為「行政工作」的幼稚園教師（M＝13.62）

在鄉土語言教學之師資看法中「師資培訓」層面的平均得分顯著高於擔任職務為教師兼 行政工作（M＝12.18）的幼稚園教師。

185

119 43.28 5.76 組內 19791.46 647 30.59 鄉師

186 水準，經由Scheffe 事後比較發現，「國語組」（M＝13.44）幼稚園教師在「專業能力」

層面的平均得分顯著教高於「客家語組」（M＝12.47）的幼稚園教師，亦即幼稚園教師

187

經由 Scheffe 事後比較發現，「代課教師」（M＝13.44）的幼稚園教師，在「專業能力」

層面的平均得分，顯著教高於「代理教師」（M＝12.47）的幼稚園教師，亦即幼稚園教