第五章 結論
第三節 限制與建議
一、 我的研究限制
本論文是以「詮釋」的主觀角度，敘 說自己一學期的生命片段，從自 身教學現場遇到的種種故事，經由過往的成長經歷、求學經驗，以及教學 現場的感觸將其襯托出來，最後描繪出我的反思與體悟。
本研究的最終目的，是在激勵自我掙脫學校的封閉氛圍，精進自我的 教學。我的教學場域，大如學生程度、學校風氣、班級風氣、我的教學，
小至我對學生說的每句話與眼神的互動、我的過往皆是獨一無二且互作用，
難以用科學理論說明。這也是人文社會科學的有趣之處，因從中得到的結 果與反思，不適合用於驗證或說明不同教學場域中，所發生的任何事件、
學生學習或是教師教學行為。
二、 我的研究建議
（一）
對遊戲的建議3C 產品蓬勃發展的現在，從電腦遊戲（pc game）、網路遊戲（online game），直到近幾年蓬勃發展的手機遊戲（手遊）等等，都是學生平日會接 處到的，現在連五子棋、象棋、麻將都可以在網路上與人一起玩，甚至一 下課學生手機就拿出來「約戰」，明顯可看出遊戲已趨向於行動網路化，不 再一定需要人與人面對面才能進行遊戲，且現在沉迷於 3C 產品的學生不 在少數，因此我認為我所使用的遊戲：桌遊，它的影響能力或許沒有電子 遊戲吸引人。在教學現場的老師，若想嘗試遊戲入課，建議可嘗試從電子 遊戲著手，或許更能讓學生產生共鳴，但這也是考驗著老師備課與授課的 專業能力、學校的硬體設備，以及要同時兼顧學習與遊玩的電子遊戲極為 少數的困難點。
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（二）
對教師自我反省的建議 常常聽到老師們在說一句話：「唉！學生的程度，真的是一屆不如一屆。」
這句話是在抱怨每年新進的新生們，程度越來越差的趨勢，也透露出 教學現場的教師們，遇到的教學問題與困頓。而原本我也抱持著同樣想法，
但在抱怨學生程度差或不夠努力認真的同時，老師們是否有思考到，自身 能力也隨著時代的進步慢慢地跟不上腳步了？是否可能是因為每年的新生，
所接觸到環境與以往不同，造成師生之間的鴻溝？是否在長時間的教學下，
將教材的內容，教成死的知識？或許有很多因素影響著。
我知道自己教學經驗尚淺，但仍想建議剛踏入老師志業者，或是已在 教育界服務多年的夥伴們。我們不是常告誡學生，「知錯能改，善莫大焉」
嗎？我們要學生發現自己的錯誤缺失，要勇於承認，承擔錯誤，並修改進 步。但我們在叮嚀學生時，教師也不可能無須改進而永遠高高在上。
或許教師應該勇敢踏出那一步，思考自己教學的優缺點，是否適合現 在的孩子們，是否要做出一些改變 ？自我反省教學的不足之處，改變自己 的教法、目的甚至是態度。而自己也必須抱持著虛心學習的態度，面對時 代的變革與課程的改變，與學生一起共同成長學習，教學相長，這也是體 現老師的價值所在。
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