雙老人生顯心盛

三戶智能障礙者雙老家庭的故事平凡卻又不平凡，點滴之間都刻 印著Seligman 的心盛理論（PERMA）：積極情緒、投入、正向關係、

意義與目的、成就感，他們用人生故事告訴我們，智能障礙雙老家庭 是可以心盛的。

壹、積極情緒

心盛理論PERMA 中的 P，指的是積極情緒(positive emotion)，表 示心盛的個體通常認為自己是開心的，是積極樂觀的。

照顧一個特殊孩子很有挑戰，但是三戶家庭的這些超過65 歲的 照顧者們卻無一不在向我傳達著一個訊息：最艱難的日子都過去了，

現在的日子很好過，有這樣一個孩子陪在身邊，這樣的生活挺好的。

言談之中更是藏不住眉角間的笑意，即使是在談論一些過往的難過之 事。除了積極情緒之外，更為重要的是，這三戶家庭的照顧者們憑藉 強勁的復原力，學習養育一個智能障礙孩子，走過這段四十年來，或 是被拒絕、或是無法好好休息、或是沒有依靠、或是不知未來的日子。

三戶家庭的積極情緒在訪談資料中有以下的體現：

也是很好玩就對了……帶這些孩子也有苦也有歡樂……如果別人在 那裡說他，我說這是正常的事情，我已經看得很習慣了……我比較喜 歡跟快樂的媽媽聊天（A-媽-0423）。

我就跟我媳婦講，（生這樣的孩子）我這裡沒關係……我是很樂觀 啦……這麼多人這麼關心小B，大概沒關係啦（B-嬤-0415）。

我們也希望是健康正面的方式，大家生活一定要愉快啦……雖然他不 好帶，但是我們過得比別人過得儘量快樂一點，吃也吃得好一點這樣 子（C-爸-0429）。

貳、投入

心盛理論PERMA 中的 E，指的是投入（engagement），表示心 盛的個體通常在從事感到興奮且有趣的某項活動時，為之大量投入時 間和精力，並且感覺不到時間的快速流逝。

智能障礙者的照顧者們，為了智能障礙孩子，三戶家庭的生活作 息均需要以障礙者的活動為軸心來安排，並且基本上若無其他外援或 外力協助，需要耗費大量的時間伴其左右，顧其需求。這樣的長時照 顧，雖然在我們外人看來，可能捆綁住了照顧者的人生，但是照顧者 因著那份對孩子的血緣之愛，反而是用另一種視角看待照顧角色和障 礙孩子，在照顧中投入，傾注愛，苦中得樂。

三戶家庭的投入在訪談資料中有以下的體現：

會配合他的行程，安排整天的行動……（他生病）嚇得我跟爸爸兩個 人，真的講，說不出話來……爸爸就是說要陪著他，放不下去（A-媽 -0323）。

他是我的大孫，他最大，所以我就帶他，習慣啦……我很少發脾氣，

就是跟（為）他有發一兩次脾氣……我的事我自己問，你們大家就疼 照顧小B 就好了（B-嬤-0415）。

人家說哪個廟很好，我就帶去那裡了，背來背去跑來跑去……那父母 親一定疼愚笨的兒子……我們就盡我們的能耐，盡父母的責任，把他

拉拔長大……我們去哪兒，都要帶（他）過去（C-爸-0429）。

叄、正向關係

心 盛 理 論 PERMA 中 的 R ， 指 的 是 積 極 正 向 的 人 際 關 係

（relationships），表明心盛的個體通常擁有滿意的人際關係，並且能 從關係中獲得幫助和支持。

三戶家庭中，小 A 媽媽透過機構活動認識的媽媽朋友，小 B 阿 嬤在卡拉ok 廳認識的好歌友，還有小 C 爸媽齊心協力的夫妻關係，

家庭的照顧者們都從這些積極正向的人際關係中獲得前行的力量和 支撐：相伴人生一路走來，彼此扶持彼此寬慰彼此鼓勵，一起走過這 幾十年的風風雨雨，儼然成為生命中不可或缺的重要角色。

三戶家庭的正向關係在訪談資料中有以下的體現：

（和她）講一講聽一聽，回去就感覺到心裡是蠻舒爽的……有一天大 家沒有聚在一起，沒看到，一個禮拜都覺得少了什麼。（等到再見到）

啊，還活著（真好），朋友很重要（A-朋-0423、A-媽-0423）。

出門都是她（花姐）帶小B。認識很久啦，算是歌友啦，她很疼他……

老朋友就是這樣，幫我管家。我們出去，都是她在管他，他都會很聽 她的話，有感情了（B-嬤-0415）。

最幸運的是說，我們永遠很多家長在反應，他們的爸爸都不參與、不 照顧，那我們就是小C 的爸爸都會一直幫忙照顧，所以我們兩個等於 是一起，同心協力（C-媽-0429）。

肆、意義與目的

心盛理論PERMA 中的 M，指的是意義和目的（meaning），表 明心盛的個體通常有明確的方向感，過著有目標和有意義的生活。

生了一個智能障礙孩子，神明也無法改變現況，於是照顧者們扛 起照顧的責任，人生的意義和目的非常明確，自己要好好地帶孩子，

要把孩子帶出去。照顧者們通常都是希望能夠比孩子們多活一天，這 樣能將障礙者照顧到最後一刻，而不用擔心自己走了之後的生活，於 是做好孩子的未來安養也是一項很重要的要完成的規劃。

三戶家庭的意義與目的在訪談資料中有以下的體現：

可以講說有醫生求到沒有醫生，有神求到沒神……沒神之後就求自己 要帶啊，是這樣子啊……聽醫生的話，去做，就對了……我說我一定

（很肯定的語氣）要帶他出來讀書啊（A-媽-0323）。

我高中畢業，那個時候待在家裡，就帶他們啊，之後就開始帶他了……

就你所說的我也不是很清楚，我會放在心上，找個時間去打電話問一 下（B-姑-0429）。

其實我們的心裡是不希望把他的責任放在姐姐妹妹的身上。因為各有 各的家庭，你為了這個孩子（小C），放到她們家裡面，整個生活都 被搞亂了……我把應該照顧他的錢，自己不在了，年老或者沒有力氣 了，就是交給銀行或是信托這個制度，來給他該用的錢這樣子（C-爸 -0429）。

伍、成就感

心盛理論PERMA 中的 A，指的是成就感（accomplishment），

表明心盛的個體通常覺得自己是負責任的，所做的事情是有價值的，

能夠實現自己設定的目標。

三戶家庭的照顧者們，在照顧自己的智能障礙孩子的歷程中，都 找到了各自的成就感 ：小 A 媽媽為孩子在團體活動中的優良表現而 感到驕傲，小B 阿嬤為小 B 在唱歌這件事情的天分而感到欣喜，小 C 爸媽則是為小C 的一些小小進步而感到欣慰和滿足。

三戶家庭的意義與目的在訪談資料中有以下的體現：

“我們小A 可以去明星班裡來”！挑了十幾個左右……NONONONO

（很驕傲的神情），是要特選出來的，小A 算還可以了（A-媽-0423）。

你去看他唱歌，你才知道他很厲害（笑）……看他唱歌唱的這麼快樂，

看他唱也很快樂，比我自己唱還快樂（B-嬤-0415）。

有進步，所以我們很高興，雖然他都不是考試第一名……他一怎麼樣 表現很好，我們就很高興……我就說正常人，越優秀的孩子跑得越遠 啦，所以我們覺得（養）這種孩子，也有這種欣慰（C-爸-0429）。