體育班的成立與對體育班的刻板印象

住在男生宿舍裡，去其他樓層找同學時曾經遇過一群體育系學生在走廊，學長站 師你的感覺」（課饋-1061028-S11）外，學生自己也曾說到自己覺得體育班可能給 人的印象是²²：

「很多時候作錯事，因為是體育班的嘛」（課記-1070611-S28）

「功課上活潑／情緒上想法比較直接／個性較單純／體育班比較在意旁人的 眼光／抗壓性較強 」（課記-1070611-S22）

「普通人以為體育班只會運動沒有腦」（課記-1070611）

「不被人理解的是功課／因為大多數的人都覺得體育班的人，只會運動，不 會念書」（課記-1070611-S13）

「上課為什麼那麼吵／為什麼不愛上課／頭腦簡單但四肢卻發達／滿嘴髒 話」（課記-1070615-S20）

「因為在別人的眼裡體育班可能就是笨，就是不會讀書或是壞學生」（課記 為處事上甚至比賽成績等，都應該要十足自我要求，投入心力。」（師非訪-1070109-T3）不過這 部分因為跟後來的主題，以及訪談時學生並未再提及，在此僅簡單記錄，不往下處理。

-1070611-S1）

但有學生更進一步地替大家對體育班的印象有些解釋與辯護：

「脾氣很衝，頭腦簡單、四肢發達。」

「脾氣完全是個人的問題，不是只有我們才會這樣」

「在場上一定要思考，球員不可能頭腦簡單，只是沒有在學業上看那麼重」（課 記-1070611-S12）

「都是另類版的聰明²³，就是體育班學生課業不一定很厲害，可是其他的事可 能很會，不是課業的那種」（課饋-1070622-S22）

也有學生對自己班級給老師留下的印象比較有想法：

「我覺得有些學科老師常常會覺得我們不愛上他的課，因為我們會一直有比 賽所以有時候不能去上課」

「上課與老師們的互動比較多元，因為我覺得體育班都很熱情」（課記 -1070611-S23）

T1 老師在訪談時也有提及，體育班學生一開始很容易被認為是學習成就較差的學 生，「之所以（學科）學習差，主要是他們在學校運動能力比別人好，所以常常被 學校派出去比賽，也希望他們（比賽）成績好，也就在其他時間付出的比別人多，

當身體體力與精神，已無法負荷時，再也無心力專注在學業上。」（師訪-1070625-T1）

因此，多數體育班外的人（包括教師、家長甚至同校學生等）可能看得見的表象

23 我曾針對這句「另類版的聰明」，又私下問了 S22 同學她的詮釋，她說她的意思是，體育班學生

「考試可能不怎麼樣，但在別的事情（像是遇到新的事情）可以反應比較快也不較不怕。」（學 非訪 1070622-S22）

是他們上課精神不佳、上課秩序躁動、學科課業成績不好，甚至常常因為外界誤 解而起衝突，上述的體育班學生印象，的確也呼應著山陽高中體育班成立的過程 與脈絡。一開始成立體育班時，的確在制度、配套和師生的磨合適應上，並不是 太周全，學生當時也陸續發生了些許事端，所以老師們對教體育班有一段時間其 實是避之唯恐不及的；而以我來說，多年前我管教學生比較嚴厲、對升學成績很 要求，會用比較激進的方式要求學生達到學業與生活行為的標準，所以也滿容易 跟學生起衝突，或許學校一開始沒有考慮讓我教體育班的原因也在這裡吧？

只是，隨著教學年資比較長、遇到各種背景和想法的學生積累不同的經驗轉 化，加上曾有機會到日本參訪學習共同體教學模式後對「學生學習」有更多不同 的想法，聆聽與共好的教學情境下，透過教材、教學的鷹架往上攀援、挑戰，這 也回應著上述體育班學生對自己的解釋，很多時候印象僅來自於表象，體育班體 制裡的作息與習慣讓學生比較無法有完整且普遍的學習情境，因而大眾沒能看見 其心智思考的展現抑或者內在的幽微，以致於成為不能理解的常態。這也影響我 後來接任教務主任、身份視角不同於一般學科教師的觀察體會，我會覺得學生的 因材施教（譬如不同的班，也許屬性不同，像是教材教法的對應）之外，其實學 生的本質是人、山陽高中是公立學校，理應有社會責任要把學生引導到良善的那 一邊，否則大家一直都在抱怨臺灣很亂，可是以後臺灣的主力就是下一代年輕學 子，如果學生沒有被教好，那臺灣豈不是繼續亂著？而這更是耗費社會成本的問 題。另外，幾年前因為南投高中拔河隊校友們想參加國外比賽卻苦無資金可以出 國，以致於需要透過民間募資平台甚至藝人號召民眾來成就夢想的事件，即便經 過 2017 年世大運選手們光彩奪目的表現，我覺得運動員在臺灣似乎被普遍正視、

關注或者理解的程度其實很薄弱，很多既有的印象或許是莽撞爆衝或不切實際 的，但是不是有人可以去看見運動員們的專注投入、勤奮執著，不只是對選手們 到底能不能得獎牌獎金這些「業績」很在意。而運動員站在比賽場上的前身—體 育班學生—他們的教育正是我目前可以關懷與著力的，所以我選擇從這裡開始。

刻板印象不會真像在木板上刻劃了就無法改變的結果，人的腦筋是活動的，

從開始接下體育班的課務後，我開始思考：體育班的師生們也許無法立刻改變別 人對體育班的種種印象，但我們可以做好自己，至少不會心裡頭提心吊膽，時時 刻刻擔心別人對自己的看法，因為我們無愧於心。那就「好」了！因為這個「好」，

好難又好重要！

此外，在幾年前初次應允接下體育班課務時，當時因為課程準備的關係，也 試著在網路上搜尋了一些體育班教師、專項教練的訓練與生活記錄，除了覺得體 育教師、教練們簡直是幾近割捨了自己的生活、無私地奉獻給學生隊伍的培訓外，

學生從早到晚的操練和付出、自我要求在日記或訓練手札裡的字裡行間、臉書照 片裡的血汗斑斑，抑或滿滿的術科課表與目標，還有一個又一個得獎選手似若遙 不可及的記錄，像是「不可能的任務」電影（Mission Impossible）般要化作「Mission Possible」，如此折磨身心的一切卻是體育班學生的習以為常，我沒有辦法身歷其 境，但我心感同身受。