第五章 研究討論
第五節 高中學生對零體罰知覺與教師正向管教現況看
由上一章的統計結果發現，
高中學生零體罰知覺的四個層面及整體層 面與其對正向管教現況看法的兩個層面及整體層面之間，均呈現顯著正相 關。
故本研究之研究假設3：「高中學生對零體罰知覺與正向管教現況看 法有顯著相關」使獲得支持。探究其原因可能是因為本研究樣本人數較 多，稍有差異即有顯著相關。由於校園禁止體罰政策實施之後，教師必須改變過去體罰學生的習慣 否則恐有觸法之虞，因此教育部隨即積極推動正向管教的配套措施，因為 在《教育部推動校園正向管教工作計畫》亦有提到許多文獻已指出，雖然 體罰可以暫時壓抑兒童的不良行為或導致短暫的服從；但卻會帶來更多的 壞處，包括破壞師生關係、造成兒童的低自尊與不安恐懼、教會小孩不滿
時就使用暴力或攻擊、以及鼓勵教育人員發洩自己的不滿，因而帶來往後 更嚴重的虐待行為。因此，禁止體罰教育政策通過後，教育部鼓勵教育人 員應採取正向管教方式來輔導管教學生，以杜絕體罰及其他違法與不當管 教所造成的負面影響。是故零體罰與正向管教間必存在客觀的關聯性（教 育部，2007）。
對照鄧淑方（2008）在國中學生家長零體罰知覺與對教師管教行為看 法之研究中發現，國中學生家長零體罰知覺（覺察、認知、認同及看法）
與其對教師管教行為看法呈現正相關，與本研究有一致的結果，顯示不管 是家長還是學生的零體罰的知覺都與教師管教行為有顯著相關。
由於，學生對於教師管教行為在教育場域中是屬於直接面對面的互動 關係，故當學生知覺到教師減少體罰行為後，對於教師的管教行為的轉變 應有所知覺與感受，故從研究結果得到高中學生零體罰知覺與正向管教的 正向相關，顯示目前教師都會遵守校園禁止體罰政策，並且改以正向管教 來輔導學生。另外，我們也從謝明昌（2008）的研究中發現多數國中教師 會因零體罰政策而減少對學生的體罰管教，並且改以正向管教的結果一 致。
因此，當高中學生對零體罰知覺的感受越高，對於教師管教行為現狀 的反應也越趨正向。
第六節 高中學生的零體罰知覺對正向管教實施現況 看法的預測情形
由上一章的統計結果發現，
以零體罰的知覺預測正向管教實施現況看
法有 23.9% 的解釋力
，由於四個層面的β係數皆為正值，顯示零體罰知覺變項對正向管教實施現況看法的影響是正面的，也就是說，
高中生對零體罰 的知覺越高，其對正向管教的實施現況的看法越好
。另外，以高中學生零體罰知覺的四個變項，「覺察」、「認知」、「認 同程度」與「擔憂」對正向管教實施現況看法都具有預測功能，其中又以
「覺察」的預測能力最高，其次是「認同程度」、「擔憂」與「認知」。
故本研究之研究假設4：「高中學生對零體罰知覺與正向管教實施現況看 法有顯著的預測力」使獲得支持。
對照鄧淑方（2008）在國中學生家長零體罰知覺與對教師管教行為看 法之研究中發現，國中學生家長零體罰知覺可作為預測其對教師管教行為 看法之參考，其中以「認知」為最主要的預測變項。這與本研究的結果，
以「覺察」的預測能力最好，略有所不同。
自從95年底立法通過禁止體罰後，校園全面實施禁止體罰及推動正向 管教已是教育之所驅，再加上學生人權的提昇，因此，當媒體大肆宣傳零 體罰時，高中生已慢慢知道如何維護自己的權利，並且大多數都表贊同教 師應該正向管教學生，學校應營造友善校園環境。而教育部為因應校園禁 止體罰，頒布《校園禁止體罰工作計畫》，並修訂《學校訂定教師輔導與 管教學生辦法注意事項》，及頒布《教育部推動校園正向管教工作計畫》，
其目的皆是希望教師在不能體罰學生之後，能夠改以正向管教來輔導學 生。
由前一節提到高中學生的零體罰知覺與正向管教現況看法有顯著正 相關。因此以零體罰知覺來預測正向管教實施現況看法確實有其預測力。
故當高中學生對於零體罰的知覺程度愈高，其愈容易注意到教師是否能夠 正向管教學生的程度也愈高。其預測力以零體罰知覺的覺察最高，其次是 認同程度，然後是擔憂、認知。