高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能之相關分

第三節 高雄市國小教師情緒管理與班級 經營效能之相關分析

本節旨在瞭解高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能之間的相關情形，採 用皮爾森(Pearson) 積差相關分析情緒管理（情緒反省、情緒調適、情緒覺察、

情緒表達）與班級經營效能（親師溝通經營、學生學習態度、班級常規管理、班 級氣氛營造）各層面之間的相關程度。本研究以相關係數r值來表示情緒管理與 班級經營效能兩者間相關程度的高低，其判別標準為：ￜrￜ≧.80為很高相關；.80>

ￜrￜ≧.60為高度相關；.60>ￜrￜ≧.40為中度相關；.40>ￜrￜ≧.20為低度相關；ￜrￜ<.20 為微弱相關（吳明隆、張毓仁，2011）。

壹、高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能之相關分析

高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能之積差相關摘要表，如表4-23所 示：

表4-23

高雄市國小教師情緒管理與班級經營效能之積差相關摘要表

情緒管理 班級經營效能

親師溝通經營 學生學習態度 班級常規管理 班級氣氛營造 整 體 情緒反省 .433^*** .406^*** .473^*** .496^*** .539^***

情緒調適 .407^*** .461^*** .334^*** .476^*** .504^***

情緒覺察 .410^*** .449^*** .469^*** .494^*** .543^***

情緒表達 .429^*** .448^*** .359^*** .451^*** .508^***

整 體 .514^*** .544^*** .501^*** .592^*** .644^***

*** p<.001

由表4-23的分析結果可知，高雄市國小教師情緒管理各層面及整體與班級經 營效能各層面及整體均呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。茲將高雄市國小教師 情緒管理與班級經營效能的關係詳細說明如下：

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ㄧ、「情緒反省」層面與班級經營效能各層面及整體之相關

教師情緒管理之「情緒反省」層面與班級經營效能中「親師溝通經營 」(r

＝.433)、「學生學習態度」(r＝.406)、「班級常規管理 」(r＝.473)、「親師溝通 經營 」(r＝.496)及「整體班級經營效能 」(r＝.539)方面均達顯著水準(p＜.001)，

屬於中度正相關。亦即教師的「情緒反省」能力愈好，其班級經營效能的表現愈 佳。

二、「情緒調適」層面與班級經營效能各層面及整體之相關

教師情緒管理之「情緒調適」層面與班級經營效能中「親師溝通經營 」(r

＝.407)、「學生學習態度」(r＝.461)、「親師溝通經營 」(r＝.476)及「整體班級 經營效能 」(r＝.504)方面均達顯著水準(p＜.001)，屬於中度正相關，唯「情緒 調適」層面與「班級常規管理 」層面的相關係數(r＝.334)，屬於低度正相關。

亦即教師的「情緒調適」能力愈好，其班級經營效能的表現愈佳。

三、「情緒覺察」層面與班級經營效能各層面及整體之相關

教師情緒管理之「情緒覺察」層面與班級經營效能中「親師溝通經營 」(r

＝.410)、「學生學習態度」(r＝.449)、「班級常規管理 」(r＝.469)、「班級氣氛 營造」(r＝.494)及「整體班級經營效能 」(r＝.543)方面均達顯著水準(p＜.001)，

屬於中度正相關。亦即教師的「情緒覺察」能力愈好，其班級經營效能的表現愈 佳。

四、「情緒表達」層面與班級經營效能各層面及整體之相關

教師情緒管理之「情緒表達」層面與班級經營效能中「親師溝通經營 」(r

＝.429)、「學生學習態度」(r＝.448)、「班級氣氛營造 」(r＝.451)及「整體班級 經營效能 」(r＝.508)方面均達顯著水準(p＜.001)，屬於中度正相關，唯「情緒 表達」層面與「班級常規管理 」層面的相關係數(r＝.359)，屬於低度正相關。

亦即教師的「情緒調適」能力愈好，其班級經營效能的表現愈佳。

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五、整體教師情緒管理與班級經營效能各層面及整體之相關

整體教師情緒管理與與班級經營效能中「親師溝通經營 」(r＝.514)、「學 生學習態度」(r＝.544)、「班級常規管理」 (r＝.501) 、「班級氣氛營造 」(r＝.592) 屬於中度正相關，而「整體班級經營效能 」(r＝.644)方面達顯著水準(p＜.001)，

屬於高度正相關，亦即教師的「整體情緒管理」能力愈好，其班級經營效能的表 現也愈佳。

124 間是否有多元共線性問題，可由容忍度(tolerance)、變異數膨脹因素(variance inflation factor；VIF)及條件指標(condition index；CI 值)三個主要數據加以判別。

容忍度值大於.10，VIF 值小於 10，條件指標值小於 30，則預測變項間便無多元