第四章 研究結果與討論
第五節 不同背景變項之幼稚園教師工作滿意度之差異情形
本節旨在探討幼稚園教師背景變項對於教師工作滿意度的差異情 形，包括：性別、年齡、婚姻狀況、教育程度、服務年資及不同縣市所在 地。茲將不同背景變項之幼稚園教師對教師工作滿意度之差異情形分別探 討如下。
一、不同個人背景變項對於幼稚園教師工作滿意度之差異
（一）不同性別的幼稚園教師對於教師工作滿意度之差異情形 1. 以臺北縣資料分析
由表4-28 可看出，臺北縣不同性別的幼稚園教師對於教師整體工作滿 意度，經由卡方檢定之結果，未達顯著差異。不同性別的幼稚園教師對於 教師工作滿意度在各構面的差異情形，在子構面自我實現χ2值也達.001 以 上顯著水準。
綜合上述，不同性別的幼稚園教師對於教師整體工作滿意度、考核管 理、人際關係及工作壓力均無顯著差異，但是在自我實現達.001 以上顯著 水準。
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不同性別的幼稚園教師對於教師整體工作滿意度，經由卡方檢定之結 果，未達顯著差異。但在子構面「自我實現」有達顯著差異，此項結果與 國內學者吳清基（1980）、謝百亮（1995）、吳月娟（1998）、林佳芬（1999）、
陳秋蓉（2001）、梁丁財（2002）及李明融（2005）的研究結果相同。
（二）不同年齡的幼稚園教師對於教師工作滿意度之差異情形
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１１９ 作滿意度有顯著差異（F＝4.26，p<.001）。
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在四個構面中，可看出不同教育程度的幼稚園教師對於幼稚園園長領 導風格之「考核管理」、「人際關係」及「自我實現」構面均達顯著差異，
其中「考核管理」構面達顯著水準（F＝4.26，p<.001）；「人際關係」構面 達顯著水準（F＝4.32，p<.001）；「自我實現」構面達顯著水準（F＝4.30，
p<.001）；亦即不同教育程度的幼稚園教師對於教師工作滿意度之「考核管 理」、「人際關係」及「自我實現」構面上有顯著差異。
經由薛費法多重事後比較發現，在教師整體工作滿意度中，「大學幼 教系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學歷」的幼稚園教師得分情形大 於「專科後幼教學分班」者；在考核管理構面中，「大學幼教系畢」、「學 士後幼教學分班」及「其他學歷」的幼稚園教師得分情形大於「專科後幼 教學分班」者；在人際關係構面中，「大學幼教系畢」、「學士後幼教學分 班」及「其他學歷」的幼稚園教師得分情形大於「專科後幼教學分班」者；
在自我實現構面中，「大學幼教系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學 歷」的幼稚園教師得分情形大於「專科後幼教學分班」者。
整體而言，臺北縣不同教育程度的幼稚園教師對於「整體工作滿意 度」、「考核管理」、「人際關係」及「自我實現」三構面的得分上均有顯著 差異，其中「大學幼教系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學歷」的幼 稚園教師在「整體工作滿意度」、「考核管理」、「人際關係」及「自我實現」
的滿意度均大於「專科後幼教學分班」的幼稚園教師。
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１２３ 度有顯著差異（F＝4.68，p<.001）。
在四個構面中，可看出不同教育程度的幼稚園教師對於幼稚園園長領
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班」及「其他學歷」的幼稚園教師得分情形大於「專科後幼教學分班」者；
在自我實現構面中，「大學幼教系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學 歷」的幼稚園教師得分情形大於「專科後幼教學分班」者；另外，在工作 壓力構面中，經由薛費法事後兩兩比較發現並無顯著差異。
整體而言，不同教育程度的幼稚園教師對於「整體工作滿意度」、「考 核管理」、「人際關係」、「自我實現」及「工作壓力」四構面的得分上均有 顯著差異，其中「大學幼教系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學歷」
的幼稚園教師在「整體工作滿意度」、「考核管理」、「人際關係」及「自我 實現」的滿意程度均大於「專科後幼教學分班」的幼稚園教師。
由本研究結果可知，臺北縣不同教育程度的幼稚園教師對於教師工作 滿意度之「考核管理」、「人際關係」及「自我實現」構面上均有顯著差異，
「整體工作滿意度」有顯著差異（F＝4.26，p<.001），「考核管理」構面達 顯著水準（F＝4.26，p<.001），「人際關係」構面達顯著水準（F＝4.32，
p<.001），「自我實現」構面達顯著水準（F＝4.30，p<.001），整體而言，臺 北縣不同教育程度的幼稚園教師對於「整體工作滿意度」、「考核管理」、「人 際關係」及「自我實現」三構面的得分上均有顯著差異，其中「大學幼教 系畢」、「學士後幼教學分班」及「其他學歷」的幼稚園教師在「整體工作 滿意度」、「考核管理」、「人際關係」及「自我實現」的滿意度均大於「專 科後幼教學分班」的幼稚園教師。
臺東縣不同教育程度的幼稚園教師對於教師整體工作滿意度及各構 面均無顯著差異。
綜合臺北縣及臺東縣所有樣本，則不同教育程度的幼稚園教師對於教 師工作滿意度之「考核管理」、「人際關係」、「自我實現」及「工作壓力」
構面上均有顯著差異，「整體工作滿意度」有顯著差異（F＝4.68，p<.001），
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「考核管理」構面達顯著水準（F＝4.59，p<.001），「人際關係」構面達顯 著水準（F＝4.74，p<.001），「自我實現」構面達顯著水準（F＝4.71，p<.001），
「工作壓力」構面達顯著水準（F＝2.33，p<.05），整體而言，不同教育程
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＝4.68，p<.001）。
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在四個構面中，可看出不同教育程度的幼稚園教師對於幼稚園園長領 導風格之「考核管理」、「人際關係」、「自我實現」及「工作壓力」構面均 達顯著差異，其中「考核管理」構面達顯著水準（F＝4.59，p<.001）；「人 際關係」構面達顯著水準（F＝4.74，p<.001）；「自我實現」構面達顯著水 準（F＝4.71，p<.001）；「工作壓力」構面達顯著水準（F＝2.33，p<.05）；
亦即不同教育程度的幼稚園教師對於教師工作滿意度之「考核管理」、「人 際關係」、「自我實現」及「工作壓力」構面上有顯著差異，此項結果與國 內學者吳清基（1980）、顏玉雲（1989）、黃運生（1992）、張忠祺（1998）、
陳秋蓉（2000）及范文曦（2001）的研究結果相同。
究其可能的原因，教育程度愈高的幼稚園教師，對於工作職務上（教 學或行政）的成長性與成就感；對行政人員的溝通方式、處事態度、工作 要求、成績考核與互動關係；對於園長對園務的整合能力、協助教師解決 問題的誠意與協調決解幼稚園的行政問題；及對學校同仁和諧相處、相互 支持與彼此合作，建立良好人際關係與工作情誼。另外，也由於教育程度 愈高，能增進自我本身的專業知能，對於園務及教學均能從容處理，故教 育程度愈高，其工作滿意度也愈高。
（五）不同服務年資的幼稚園教師對於教師工作滿意度之差異情形 1. 以臺北縣資料分析
由表4-39 可看出，臺北縣不同服務年資的幼稚園教師對於教師整體工 作滿意度無顯著差異，亦即幼稚園教師的整體工作滿意度，不會因幼稚園 教師的服務年資不同而有所差異。
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（2002）及劉宏隆（2004）的研究結果相同。
（六）不同縣市所在地的幼稚園教師對於教師工作滿意度之差異情形
１３０ 也均達.001 以上顯著水準，此項研究結果與國內學者任晟蓀（1985）、舒 緒緯（1990）、張明麗（1991）、林佳芬（1999）及游淑惠（2003）相同。
究其原因，以教師工作滿意度之工作壓力而言，臺北縣的幼稚園教師 所承受的工作壓力來自：少子化的影響、學校的招生壓力，招生不足則需 要寫報告呈教育局，並於學期中持續招生，若招生不足 15 人，則面臨裁
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班的困境，但是在臺東縣因試辦國幼班，幼稚園教師雖有少子化的影響，
但是卻沒有招生的壓力，另外，因國幼班均為二位老師一班，其中一位為 園長，若兩人相處融洽則較無工作壓力，反之，則工作壓力會稍為大一些。
綜合以上臺北縣及臺東縣不同背景變項，幼稚園教師對於教師工作滿 意度差異情形，可歸納成表4-43。從表中可以得知幼稚園教師對於教師工 作滿意度會因教育程度及不同縣市而有所差異，而幼稚園教師的性別、年 齡、婚姻狀況及服務年資則不會影響教師工作滿意度的程度。
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第六節 公立幼稚園園長領導風格與教師工作滿意度之相 關情形
本研究以典型相關進行分析，以瞭解公立幼稚園園長領導風格與教師 工作滿意度之間的關係。經由文獻探討得知，幼稚園園長領導風格包括「個 別關懷」、「發展願景」、「激勵士氣」及「行為典範」四個層面，稱之為X 變項群；教師工作滿意度包括「考核管理」、「人際關係」、「自我實現」及
「工作壓力」四個層面，稱之為Y 變項群，進行典型相關分析，結果分述 如下。
一、典型相關係數及顯著性考驗分析
以四個X 變項與四個 Y 變項進行典型相關分析，得到的四個典型相關 係數，進一步進行典型相關係數顯著性考驗，結果如表4-44 所示，四個典 型相關係數中，有三個典型相關係數達到顯著水準，其中第一個典型相關 係數為.918，可解釋總變異量 93.04％；第二個典型相關係數為.509，可解 釋總變異量6.07％；第三個典型相關係數為.213，可解釋總變異量 0.83％，
故X 變項主要透過第一對典型變項影響到 Y 變項。因而本研究只取一對典 型關係，自 X 變項群抽出之典型變項命名為「幼稚園園長領導風格」，自 Y 變項群抽出之典型變項命名為「教師工作滿意度」。
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表4-44
公立幼稚園園長領導風格與教師工作滿意度典型相關分析結果 組別 特徵值 解釋
變異量 ρ ρ2 df 顯著性 1 5.347 93.04 .918*** .842 16 .000
2 .349 6.07 .509*** .259 9 .000
3 .047 .83 .213*** .045 4 .000
4 .004 .07 .061 .004 1 .100
***
p＜.001
二、典型因素的解釋變異量分析
由表4-45 可知，公立幼稚園園長領導風格共有三組典型相關係數達到 顯著水準，依相關係數強度r 值 0.70 以上屬於高度相關，0.40 至 0.70 屬於 中度相關，0.40 以下屬於低度相關的標準來判定，公立幼稚園園長領導格 與教師工作滿意度屬於高度相關。
由表 4-44 及表 4-45 可以發現，公立幼稚園園長領導風格的第一個典 型相關因素（χ1），可以解釋教師工作滿意度的第一個典型因素（η1）總變 異量的93.04％，公立幼稚園園長領導風格的第一個典型相關因素（χ1）可 解釋公立幼稚園園長領導風格總變異量的 94.14％，教師工作滿意度的第 一個典型因素（η1）可解釋教師工作滿意度總變異量的76.92％。再者，因
由表 4-44 及表 4-45 可以發現，公立幼稚園園長領導風格的第一個典 型相關因素（χ1），可以解釋教師工作滿意度的第一個典型因素（η1）總變 異量的93.04％，公立幼稚園園長領導風格的第一個典型相關因素（χ1）可 解釋公立幼稚園園長領導風格總變異量的 94.14％，教師工作滿意度的第 一個典型因素（η1）可解釋教師工作滿意度總變異量的76.92％。再者，因