不同背景變項體操選手自我期望價值之差異情形

本節主要目的在探討不同背景變項體操選手自我期望價值之差異情形，共分 為四個部分進行分析探討，第一部分為體操選手自我期望價值現況分析；第二部 分為不同性別體操選手自我期望價值之差異檢定；第三部分為不同教育階段體操 選手自我期望價值之差異檢定；第四部分為不同運動表現體操選手自我期望價值 之差異檢定。

一、體操選手自我期望價值現況分析

本研究之體操選手自我期望價值量表共區分為「能力期望」、「需求努力」、

「失敗的心理代價」、「重要他人的期望代價」、「工作價值」等五個層面，本 量表採七點量表予以計分，每題平均值為4分，高於平均值界定為中上程度，低於 平均值則為中下程度。表 4-1-1 為體操選手自我期望價值各層面之平均數及標準 差摘要表，各層面每題平均得分順序由高而低，以「需求努力」（M=5.93，SD=.93）

得分最高，其次為「工作價值」（M=5.32，SD=1.00）、「重要他人的期望代價」

（M=4.61，SD=1.25）、「失敗的心理代價」（M=4.45，SD=1.26），而「能力期 望」（M=3.69，SD=.94）得分最低。由結果發現，各層面之平均數介於3.69~5.93 之間，約居中下到中上之程度，其中以「需求努力」得分最高、「能力期望」最 低，顯示體操選手從事體操運動時，都覺得要付出努力，才能獲得不錯的成績，

至於選手是否有能力勝任體操運動的學習，並不是選手會特別關切的部分。

表 4-1-1 體操選手自我期望價值各層面之平均數及標準差摘要表 層面名稱 題項數 題數 單題

平均數

單題 標準差 能力期望 8 2,5,7,8,10,11,13,18 3.69 .94 需求努力 4 15,21,22,25 5.93 .93 失敗的心理代價 4 12,14,16,19 4.45 1.26 重要他人的期望代價 3 9,20,23 4.61 1.25 工作價值 6 1,3,4,6,17,24 5.32 1.00

表 4-1-2 為體操選手自我期望價值各題得分情形摘要表，前五名依序以「你 要多努力才能把體操技術表現得更好」（M=6.15，SD=1.00）得分最高，其次為「你 要多努力才能在體操方面得到好成績」（M=6.01，SD=1.15）、「你要多努力練習，

才能在體操比賽中得到好成績」（M=6.00，SD=1.26）、「你覺得付出努力去學會 更好的體操技術所要付出的努力是值得的嗎」（M=5.98，SD=1.22）、「對你來說，

能在體操方面做出高難度的動作」（M=5.71，SD=1.29）。排名前面之題目大部分 都是有關需求努力（3題）及工作價值（2題）的內容，由此可知，選手認為從事 體操運動所要付出的努力是重要的因素，就算要付出長時間參與訓練，也是一件 值得去做的事情。後五名排序以「通常，你覺得體操有多難」（M=2.83，SD=1.46）

為最低分，其次為「跟隊上大部分的隊友比起來，你覺得體操有多難」（M=3.40，

SD=1.42）、「跟學校其他科目比起來，你覺得體操有多難」（M=3.69，SD=1.89）、

「你在體操訓練或比賽時是否曾被別人取笑」（M=3.70，SD=1.85）、「你的體操 技術有多好」（M=3.78，SD=1.33），排名後面之題目大部分都是有關能力期望（4 題）及失敗的心理代價（1題）的內容，由此可知，選手認為體操運動的困難度，

並不是從事活動時會注意的部分。

表 4-1-2 體操選手自我期望價值各題得分情形摘要表

二、不同性別體操選手自我期望價值之差異檢定

（續表4-1-4）

1.499 .072 -2.919 -.271 2.005 組內 285 250.937 22.873 -129.646 70.388 124.972

22.873 246.115 22.836 48.656 118.324 -129.646 22.836 449.615 -26.596 -59.923

70.388 48.656 -26.596 447.440 107.385 124.972 118.324 -59.923 107.385 286.440 全體 286 252.058 22.927 -131.829 70.185 126.472

22.927 246.117 22.731 48.647 118.396 -131.829 22.731 453.865 -26.201 -62.842

70.185 48.647 -26.201 447.477 107.113 126.472 118.396 -62.842 107.113 288.444

三、不同教育階段體操選手自我期望價值之差異檢定 -106.948 23.465 415.429 10.648 -35.091

（續表4-1-5）

45.487 51.280 10.648 401.253 70.682 106.550 120.556 -35.091 70.682 259.083 全體 286 252.058 22.927 -131.829 70.185 126.472

22.927 246.117 22.731 48.647 118.396 -131.829 22.731 453.865 -26.201 -62.842 70.185 48.647 -26.201 447.477 107.113 126.472 118.396 -62.842 107.113 288.444

*p＜.05

（一）不同教育階段體操選手在能力期望之差異分析

本研究之「能力期望」是指當體操選手從事體操運動時，對於自己能力及 表現的評估情形。表 4-1-6 為不同教育階段體操選手在「能力期望」之描述性 統計摘要表，以國小中年級體操選手的平均得分為最高、高中體操選手的平均 得分最低。經單因子變異數分析結果顯示（如表4-1-7），不同教育階段體操選 手在能力期望之差異檢定，達顯著水準（p＜.05）；由事後比較得知，在能力 期望層面中，「國小中年級」顯著高於「國小高年級」、「國中」、「高中」之體 操選手。從關聯強度指數來看，ω² 值為 7.1%，顯示教育階段與能力期望間屬 中度關係，而統計考驗力等於.991，決策正確力頗高。

在變異數分析中，如F值達顯著，也應該呈現關聯強度 ω² 值，以補充說明 假設考驗的結果，並了解各變項間的關係程度，所謂「關聯強度」指數即是自 變項對依變項所能解釋的變異量，在關聯強度高低判斷方面，依 Cohen（1982；

1988）所提標準，解釋變異量在6%以下者，顯示變項間關係微弱；解釋變異量 在6%以上且在16%以下者，顯示變項間屬中度關係；解釋變異量在16%以上者，

顯示變項間具強度關係，而統計考驗力通常以.80做為決定高低的標準（吳明隆，

1997）。

表 4-1-6 不同教育階段體操選手在「能力期望」之描述性統計摘要表

表 4-1-9 不同教育階段體操選手在「需求努力」之變異數分析摘要表

（四）不同教育階段體操選手在重要他人的期望代價之差異情形

成就和實用價值。表 4-1-14 為不同教育階段體操選手在「工作價值」之描述

手之自我期望價值，並不會因為選手運動表現的不同而有顯著差異。

-1.707 114.025 13.690 11.179 46.022 -53.586 13.690 203.746 -29.439 -29.509

33.535 11.179 -29.439 227.092 58.071 65.967 46.022 -29.509 58.071 152.550

（續表4-1-17）

全體 164 114.106 -.739 -53.314 34.069 66.443 -.739 115.059 13.981 11.750 46.531 -53.314 13.981 203.828 -29.278 -29.366

34.069 11.750 -29.278 227.407 58.352 66.443 46.531 -29.366 58.352 152.800