不同背景變項高中職綜合職能科學生學校適應的差異

同個人背景、不同學校背景變項之差異情形，以回答待答問題二之(一) 至（五）及問題三之（一）至（四），若分析結果達顯著差異，則進一步 進行事後比較。

壹、高中職綜合職能科學生在不同個人背景變項上學校適應情形之差異 分析

本研究探討影響高中職綜合職能科學生學校適應的個人背景變項，

係由性別、障礙類型、障礙程度、上下學交通方式及交通時間等五項來 進行分析，結果說明如下：

一、不同性別之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析

為瞭解不同性別之高中職綜合職能科學生學校適應情形是否有差 異，因此以 t 考驗來探討分析，結果如下表 4-9：

表 4-9 不同性別之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表

表 4-10 不同障礙類型之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表

從表 4-10 可知，不同障礙類型的高中職綜合職能科學生在整體及各 分量表的差異考驗統計量均未達到顯著水準，表示不同障礙類型的高中 職綜合職能科學生學校適應上沒有差異。

三、 不同障礙程度之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析 依本研究第二章第二節中國、私立高中職綜合職能科學生障礙程度 分析，可知特教班學生之障礙程度以輕度最多，次為中度，接著為持鑑 輔會證明者，而重度及極重度人數最少。故將此變項分為輕度、中度、

重度及極重度、持鑑輔會證明等四部份，以為瞭解高中職綜合職能科不 同障礙程度學生學校適應情形是否有所差異，並以單因子變異數分析來 探討，結果如下表 4-11：

表 4-11 不同障礙程度之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表

從表 4-11 可知，不同障礙程度的高中職綜合職能科學生在整體及各

表4-12 不同上下學方式之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表（續）

（含 30 分鐘）、30 分鐘以上到 1 小時(含 1 小時)之間及超過 1 小時等三

貳、高中職綜合職能科學生在不同學校背景變項上學校適應情形之差異 分析

本研究探討影響高中職綜合職能科學生學校適應的學校背景變項，

係由學校類型、學校屬性、學校所在地及學校綜合職能科一年級開設之 主修學程來進行分析，結果說明如下：

一、不同學校類型之高中職綜合職能科學生學校適應情形的差異分析 依本研究國、私立高中職校特教班統計（詳附錄一），可知設有特教 班的學校類型，大致可分為高中及高職兩種；為瞭解高中及高職學校的 特教班學生學校適應情形是否有所差異，因此以 t 考驗來探討分析，結 果如下表 4-14：

表 4-14 不同學校類型之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表 層面 學校類型 樣本數 平均數 標準差 t 值 校園生活 高中（1） 52 17.02 2.47

高職（2） 351 16.35 2.66 1.72 課業學習 高中（1） 54 17.85 2.80 高職（2） 346 17.26 3.66 1.38 人際關係 高中（1） 54 19.41 3.18 高職（2） 351 18.91 3.47 .99 自我概念 高中（1） 53 12.17 1.98

2.02*

高職（2） 350 11.45 2.47 生涯準備 高中（1） 52 16.35 3.28 高職（2） 351 16.64 3.90 -.51 學 校 支 持 系

統

高中（1） 52 19.44 2.90 高職（2） 351 18.97 3.22 1.01 全量表 高中（1） 47 103.11 11.68 高職（2） 324 99.51 13.62 1.72

由表 4-14 中可知，不同學校類型(高中、高職)的特教班學生在整體 學校適應上並沒有顯著差異，然而，在「自我概念」分量表則有達到顯 著差異；再由平均數得知，就讀高中特教班學生，其「自我概念」分量 表得分，高於高職特教班學生，顯示就讀高中特教班學生之自我概念表 現，優於高職特教班學生。

二、不同學校屬性之高中職綜合職能科學生學校適應情形的差異分析

縣市、臺南市、原高雄縣及屏東縣，東部及離島，則是臺東縣、花蓮縣、

從表 4-16 可知，不同學校所在地的高中職綜合職能科學生在整體學 校適應上並沒有顯著差異，然而，在「校園生活」、「人際關係」及「學 校支持系統」三個分量表上有達到顯著差異，故再進一步以薛費法進行 事後比較結果如下：

（一）就「校園生活」分量表而言，學校所在地位於北部之高中職特教 班學生，其校園生活適應顯著優於學校所在地位於中部者。

（二）就「人際關係」分量表而言，學校所在地位於北部之高中職特教 班學生，其人際關係適應顯著優於學校所在地位於中部者。

（三）就「對學校支持系統的意見」分量表而言，學校所在地位於北部 之高中職綜合職能科學生，其對學校支持系統的滿意程度，顯著 高於學校所在地位於中部者，北部亦高於東部。

四、高中職綜合職能科一年級開設不同主修學程學生學校適應情形差異 分析

依據現行高級中等學校特殊教育班職業學程課程綱要（教育部，

2000a）之規劃，將 88 學年度以前設置之園藝、農場經營…等 10 科，以 職業群集方式或職業歸類方式整理為五大職能學程，各校可以其中某一 學程為主，其他學程為輔的方式進行綜合職能科之設置。因此，本研究 變項依前述課程綱要之規定，分為農業職能學程、工業職能學程、商業 職能學程、家事職能學程及服務職能學程等五大類。而高中職綜合職能 科一年級開設不同主修學程之學生學校適應情形差異比較，以單因子變 異數分析來探討，結果如下表 4-17：

表 4-17 不同主修學程之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表

表 4-17 不同主修學程之高中職綜合職能科學生學校適應情形差異分析摘要表(續)

三、就讀高中的學生，其「自我概念」顯著優於就讀高職者。

四、就讀私立學校的學生對「學校支持系統」的滿意度顯著優於就讀國 立學校者。

五、北部學校學生在「校園生活」和「人際關係」的適應表現顯著優於 中部學校學生；北部學校學生對「學校支持系統」的滿意度也顯著 優於中部、東部學校學生。

六、主修工業、家事學程的學生，在「校園生活」的適應表現顯著優於 主修農業學程者；主修工業學程學生的「生涯準備」適應表現最差。

第三節 高中職綜合職能科學生學校適應遭遇的困難與解決之道