針對第一次的教學，研究者透過學習單、課後問卷及課程的檢核表以瞭解學 生學習的感受及其學習成效為何？分述如下
一、學生對各活動的學習感受
在教學過程中配合各課程活動的學習單（共四張），其最後一題都會詢問學生 對該課程活動的喜歡程度與理由為何？目的在調查學生於該活動單元的學習感受 為何？調查結果表示，多數學生勾選 非常喜歡或是喜歡，甚至有部分的學生以「超
級喜歡」表示對課程內容喜愛的程度，一部份的學生則表示沒有意見或很無聊、
喜歡的理由 不喜歡的理由
綜合學生對課程內容喜歡的理由，大致可歸納成下列這幾方面：
題目 目的
（一） 課後問卷分析
於下分別針對磁鐵特性、指南針原理、中國科學認知及學生的學習感受方面 來分析其結果
1.學生對磁鐵特性的瞭解
問卷中是非題第一題、第二題及複選題第五題是測驗學生對磁鐵特性的瞭解 程度，第一題有 28 人答對，答對比率從課前 66%提升到 87%，顯見學生對磁鐵 磁力集中在兩端特性的瞭解已有進步。雖說察看答對學生作答原因後，發現有一 小部分學生仍填答說：「不清楚、不一定」，但以整體答題理由來看，此方面學生 的概念是有進步的。學生答題說明摘要如下：
因為我試過，不會一樣多。 (課後問卷 01-5730-951201) 因為磁鐵中間的磁力會比較小。 (課後問卷 01-5713-951201) 我覺得不一定，有時磁鐵磁力會變弱。 (課後問卷 01-5703-951201) 因為磁鐵都有分 N、S 極，磁力在兩端較強。 (課後問卷 01-5724-951201) 因為磁鐵只有 N、S 極的地方才能吸迴紋針。 (課後問卷 01-5731-951201) 因為長條型磁鐵在兩端的磁力最強，中間磁力最弱。
(課後問卷 01-5728-951201)
而第二題是要瞭解學生課後對磁鐵磁化現象的認識與否，有 26 人答對，答 對比率從課前 23%提升到 83%，是比率提升最多的一題，顯見課程中讓學生實作 指南針後，已讓大部分學生認識到磁鐵的磁化現象特性。察看其填答理由，大部 分是說：「我實驗過或以磁力感染的理由來解釋其磁化現象」，摘要學生填答原因 如下：
因為我實驗過。 (課後問卷 01-5708-951201) 之前上課中有實驗過，鐵針被磁鐵摩擦後，也會變成有 N、S 極的小磁鐵。
(課後問卷 01-5730-951201) 因為就像之前做過的水浮法指南針一樣。 (課後問卷 01-5710-951201) 因為磁鐵會把鐵的東西磁化。 (課後問卷 01-5713-951201) 因為磁鐵把磁力傳給針時，針就會變成磁鐵。 (課後問卷 01-5711-951201)
另外複選題第五題，其目的為瞭解學生對磁鐵特性的瞭解，該題答對比率約 82%，可知大部分的學生對磁鐵的特性已有瞭解。其中較令研究者感到意外的是竟 然有多人（48%）認為磁鐵會吸電。之後利用課餘時間問了幾位同學，才發現原 來同學誤會成「吸電線」。答題情況如下表 4-2-8 (有一人因未填答就繳卷，仍計 入填答錯誤人員中)
表 4-2-8 第一次教學課後問卷複選題答題結果統計表 題目選項（1、3、4、6 為正確） 選答
人數
正確
比率 說明 c會吸鐵釘 29 94% 有一人填答錯誤
（5703），
另一人未填答(5723) d會吸玻璃 1 93% (5726)填該選項
一人未填答(5723) e磁力分為 N 極 S 極 29 94% 有一人填答錯誤
（5718），
一人未填答(5723) f磁級同極相斥、異極相吸 25 81% 有五人填答錯誤
（5732）、（5718）
（5726）、（5703）、
（5706）
一人未填答(5723) g會吸電 15 52% 有 15 人（48%）認為
磁鐵會吸電 h磁鐵不小心折斷後，斷掉的二截磁鐵
也有所謂的 N 極 S 極。
24 77% 六人填答錯誤
（5715）、（5712）
（5726）、（5703）、
（5708）、（5703）
一人未填答(5723) 平均 82%
2.學生對指南針原理的瞭解
問卷中第三、四、六題題目的設立是希望能瞭解課後學生對指南針原理的瞭 解情形為何？第三題有 26 人答對，答對比率從課前的 33%進步到 83%，可知大多 數學生對指針具有的磁性的現象已有瞭解，察看其填答原因也發現學生認為因為
指針有磁性、N、S 極才能固定指向，而答錯的學生則認為指針沒有磁性、N S 極，
摘要如下：
因為我有做過實驗。 (課後問卷 01-5717-951201) 如果沒有 N、S 極指針就不能固定方向了。 (課後問卷 01-5727-951201) 因為小指針有 N、S 極的能力。 (課後問卷 01-5726-951201) 不然不會固定指向一方。 (課後問卷 01-5720-951201) 因指針有磁性所以才能固定指向南方。 (課後問卷 01-5723-951201)
填答錯誤的學生觀點為：
因為指針是鐵的。 (課後問卷 01-5725-951201) 因為小指針沒有 N、S 極。 (課後問卷 01-5728-951201) 可能只有一邊有磁性，另一邊則沒有。 (課後問卷 01-5729-951201)
而第四題欲瞭解學生是否認識磁鐵的指極特性，有 20 人答對，答對比率從 課前 30%提升到 64%，此題相對 1~3 題而言是進步較少的一項，可見有部分學生對 此指極現象仍感到疑惑不解，察看其填答原因也發現學生雖知道地球是一大磁鐵 有吸力，但實際的「地磁現象」則仍不大清楚或誤會地球的北方是也是地磁 N 極 所致（＊記號），此也顯示出課程內對地磁現象的解釋還不夠理想。摘要學生填答 原因如下：
因為北方有磁力會吸磁鐵。 (課後問卷 01-5720-951201) 因為我有做過才會知道。 (課後問卷 01-5726-951201) 因為地球中心好像有一塊大磁鐵會把指北針吸著。
(課後問卷 01-5717-951201) 因為北邊的代號就是 N ，所以磁鐵的 N 極會指向北方。
(課後問卷 01-5728-951201)
填答錯誤的學生觀點為：
因為 N 極是指向南方。 (課後問卷 01-5724-951201) 因為不一定會向 N、S 極。 (課後問卷 01-5733-951201)
極會相斥。 (課後問卷 01-5729-951201)
另外問卷第六題是調查學生對指南針指向原理是否瞭解，課後學生認為和磁 鐵原理有相關的比例從課前 43%提升到 83%，而察看其填答原因則可看出學生雖大 都已認為和磁鐵與地磁有關，但對其關連為何？則只有少部分能完整描述出是因 指針磁性和地球磁場交互作用的結果，多數同學仍是講不清楚。
因為有指針有磁性，地球也有磁場所以能相吸。
(課後問卷 01-5717-951201) 因為地球就像是大磁鐵，而指針上面的磁力會和地球南方和北方相吸。
(課後問卷 01-5729-951201) 因為指南針有南北極，和地磁相吸引的關係！
(課後問卷 01-5718-951201) 不知道，因為是他自己的特性吧！ (課後問卷 01-5703-951201) 因為南北邊磁力較大 (課後問卷 01-5712-951201) 因為可能有磁鐵在指南針的四周 (課後問卷 01-5725-951201)
3.學生對中國古代科學的瞭解
課後問卷中問答題七、八主要是為瞭解受測者對中國科學發達與否的態度傾 向為何？題目七統計的結果認為古代中國科學較西方發達的學生從課前的 8 位 (26%)增加為 25 位（80%），可見學生對中國科學發達與否的觀點是有提升，而學 生回答發達的原因主要觀點如下：
(1)古人會製作很多東西。
(2)老祖先發明了很多對生活有便利的物品 (3)很多東西都是老祖先先發現的。
(4)因為老祖先可以發明指南車而外國人都發明不出來。
(5)他們從以前就瞭解很多事。
而不發達的原因則認為沒有發明機器或科學家不多的原因。其較具代表性之 學生作答情形如下表 4-2-9
表 4-2-9 第一次教學的課後問卷中學生對中國科學發達與否之作答情況
題目 學生作答情況
小朋友！您認為古代的 中國科學發達嗎？為什 麼？
1.發達，因為古人會製作很多東西。（5718）
2.發達，因為有很多東西都是中國人發明的。（5712）
3.發達，因為我們祖先發明了很多對生活有極大便利的物 品。（5729）
4.發達，雖然古代科學不好但會製作很多東西。（5724）
5.發達，因為老祖先可以發明指南車而外國人都發明不出 來。（5710）
6.發達，因為他們從以前就瞭解很多事。（5714）
7.發達，因為很多東西都是老祖先先發現的（5713）
8.不發達，因為之前上課時其他老師有說過。（5723）
9.不發達，因為都沒有發明機器的東西。 （5722）
10. 我還是覺得不發達，因為中國的科學家好像就只有沈 括一人而已。（5720）
由上也可看出學生課後認為中國科學較發達的原因，大部分還是從中國 老祖先會發明、製造很多東西，如指南針、指南車方面來認定，此應可算是 課程中融入中國磁學科技史料對學生所產生的正面效果！。
4.學生對整體課程的學習感受
題目九、十是為調查學生對整體課程的學習感受而設立的題目，從下 面統計表 4-2-10 中可顯示多數學生（29 位，93%）對整體課程的感受表示 非常喜歡或是喜歡，僅有兩位同學表示沒意見，理由為沒興趣、有些資料看 不懂。對於喜歡的原因與收穫則大多是填寫可以做實驗、學到知識、知道磁 鐵和指南針的作法。回答情況如下表 4-2-10
表 4-2-10 第一次教學的學習感受回饋表
學習感受程度 非常喜歡 喜歡 沒意見 不喜歡 非常不喜歡
人數 21 8 2 0 0
喜歡理由／最 大收穫
1. 因為可以玩磁鐵／知道一些磁鐵的用處和知識（5717）。 2. 很有創意／讓我學到很多磁鐵的知識（5723）。
3. 可以做實驗／用磁鐵玩科學遊戲（5719）
4. 喜歡中國歷史的一些東西／學到以前學不到的知識（5720）
5. 因為我發現了指南針的秘密／讓我知道中國老祖先發現磁 鐵的特性（5713）
6. 讓我學到以前都不知道的東西／學到指南針的奧秘（5710）
7. 因為很好玩／學到怎麼製作指南針（5704）
8. 因為我本來不大瞭解磁鐵的功用，學了以後知道了／知道指 南針的發明經過（5729）
9. 因為可以做很多實驗／知道磁鐵都有 NS 極與如何做指南針
（5724）
10. 因為很好玩／我學到了水浮法和旋轉法製造指南針
（5732）
11. 因為可學到很多東西／讓我瞭解了磁鐵和指南針的特性 和功用（5705）
12. 給我很多東西／知道磁鐵和指南針的作法及發明經過
（5711）
13. 可以做指北針／學到了怎麼製作磁鐵和指南針（5727）
14. 沒興趣 ／玩磁鐵的遊戲（5725）
15. 因有些資料看不懂／學到磁力….（5708）
而題目十為複選題讓學自由填選活動中較喜歡和較不喜歡的項目，設 立的目的是為了瞭解學生對整體課程進行過的活動中喜歡和不喜歡的項目 為何？從該結果中可看出學生較喜歡的活動項目有「玩磁鐵科學遊戲的比 賽」、「觀賞相關影片」、「製作指南針」、「聽老師說故事」；而較不喜歡的活 動項目有「看補充資料」、「聽老師講解補充資料」、「做磁化實驗」、「製作指
南針」。整理如表 4-2-11
磁學科技史料的成效，但科技史料的融入難道只是讓學生瞭解、讚揚中國 科學的偉大發明嗎？若課程中能有一些中國科學優缺點介紹的課程，這樣 是否恰當呢？
4.學生的學習感受上，大部分的學生對此課程的整體感受皆表示非常喜歡或 喜歡（93%），喜歡課程中玩磁鐵的科學遊戲、可進行磁鐵實驗、製作指南
4.學生的學習感受上，大部分的學生對此課程的整體感受皆表示非常喜歡或 喜歡（93%），喜歡課程中玩磁鐵的科學遊戲、可進行磁鐵實驗、製作指南