說明文連接成分使用次數統計

5.2.1順承關係型連接成分使用次數統計

5.2.1.1時間順序型連接成分使用次數統計

先前時間關係型連接成分

康軒版出現次數 南一版出現次數 翰林版出現次數

詞彙 ^語料庫

次數 四 年 級

五 年 級

六 年 級

合 計

四 年 級

五 年 級

六 年 級

合 計

四 年 級

五 年 級

六 年 級

合 計

先 2499 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 過去 1634 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 開始 1358 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 以前 1356 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 原來 992 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 首先 732 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 原本 598 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 本來 577 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 當初 396 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 早期 356 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 原先 233 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 事先 230 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

從前 222 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

頓時 93 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0

（在這/那）

進而 263 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

表5-13

表5-16

要麼 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5.2.6解說關係型連接成分使用次數統計

查詢

5.3轉折關係型連接成分使用次數統計

猛然間 查無

5.3.2讓步關係型連接成分使用次數統計

（與此/和

（的話） 查詢

5.4因果關係型連接成分使用次數統計

表5-36

表5-39

省得 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

如 633 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 要是 343 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 假如 337 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 假若 27 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5.3綜合討論

分析完三個版本國語教科書第二階段說明文的語料後，可以發現以下幾個現 象：一、「序列關係型」連接成分首次出現按數字排列的現象；二、「總分關係型」

連接成分只出現一次；三、「舉例關係型」連接成分的使用為各文體之冠；四、「換 言關係型」連接成分只出現一次；五、「轉題型」連接成分並未讓文章出現新話 題；六、「類同關係」、「相反關係」與「對比關係」出現率極低；七、「釋因 關係」與「強調前因關係」出現率高。分別論述如下：

一、「序列關係型」連接成分首次出現按數字排列的現象

筆者在第四章曾提到記敘文中「序列關係型」的句子大多只以兩個連接成分 的詞彙做連接，雖然有 5 次使用了三個以上的連接成分，但全部都是按時間先後 的序列來連接，在說明文中所出現的四次「序列關係型」連接成分，有三次也都 使用了三個以上的連接成分，而大部份也都是按時間先後的序列來連接，例如：

例 36.【讀書會要怎麼進行呢？首先要找一些志同道合的人……。然後分配工 作……。接著就要擬定讀書計畫……。】康-8-13

例 37.【最團隊中無論做什麼事，必須先要適當的分工，再充分的合作，最後才 可能發揮團隊的力量，獲得成功的喜悅。】翰-8-6

宋忠報（1996）認為說明事物應要有合理的順序，其所謂合理的順序就是要 與事物本身的條理一致，與人們的認知過程一致。他將這順序分成四種，其中 一種是「以時間為序」，即把事物在發展變化過程中顯現出來的階段和各階段的 狀況表達清楚，給人條理分明的印象。以上兩個例子即有這樣的特色，因此學生 能一目了然，不容易將順序搞錯。值得一提的是，在翰林版第七冊中出現了唯一 一次按數字排列的「序列關係型」連接成分，其形式如下：

例 38.【電腦為什麼會成為我們生活上的好幫手呢？這可以從它的特性來加以說 明：一、操作快速……。二、使用方便……。三、功能多元……。】翰 -7-7 生活的好幫手—電腦

以「一、二、三」條列式的形式呈現，雖跳脫了時間先後的順序，但是否 意味著這三者之間的順序可以互換呢？答案或許是否定的，宋忠報（1996）認 為各種事物都與其他事物有關係，一種事物的各個組成部份或各個方面也有關 係，說明事物如果能先弄清楚事物之間的關係，不僅可以進一步理解某種事物 在有關的事物中處於什麼地位，能起什麼作用，會受到哪些事物的什麼影響，

而且有益於在動筆之前更確定說明的重點和說明的順序，這就就是他所說的「以 事物之間的關係為序」。在上述例子中，三個特性雖然都是使電腦成為我們生活 上的好幫手的原因，但出現在第一點的特性其重要性就大於第二點，第二點的 重要性又大於第三點，因此，老師在指導學生學習「序列關係型」連接成分時，

應該特別提出來與學生討論。

二、「總分關係型」連接成分只出現一次

在研究中筆者很意外的發現在三個版本 18 冊教科書中，記敘文與議論文皆 未出現「總分關係型」連接成分，而說明文中也只有翰林版在四上時出現了唯一 次的總分關係，其出現的形式如下：

例 39.【電腦為什麼會成為我們生活上的好幫手呢？……一、操作快速……二、

使用方便……三、功能多元……。總而言之，電腦的用途十分廣泛，個人 或家庭少不了它，各行各業也離不開它，可以說是人類生活的好幫手。】

翰-7-7

張壽康（1985）在＜文章學導論＞中詳述連接成分在文章中的「起、承、轉、

合」占有非常重要的地位。（王明通，2004）一般而言，文章的形式以四分法為 最完備，「起、承、轉、合」法即四分法中最為廣泛使用的一種，可用於各種文 體文章的寫作上，包括敘述文、抒情文、議論文、說明文等，其主要在於描述情 感、事件、論辯或說明的先後次序變化（轉引自梁崇輝，2004，頁66）。而這

裡所謂的「合」即是指總結文章各段之說法，把前面已說過的話加以歸納，用簡 單的一句話或幾句話把要點蓋括出來，主要是幫助讀者或聽者掌握作者或說話者 的意圖。總結連接成分是一種重要的篇章連接手段，具有揭示主題、強調主題、

結束話題的標示作用，並具有明顯的主觀性色彩。因此它在傳遞、交流信息方面 起著重要作用（羅春宏，2007）。由此可知，「總分關係型」連接成分在文章中 的重要性，但在小學語文教科書中康軒版和南一版皆未出現此種類型的連接成 分，那是不是意味著如果在小學第二階段都使用康軒版或南一版當語文教科書的 學生就沒有機會接觸「總分關係型」連接成分的用法，那麼對他將來的文章寫作，

尤其是在寫總結的部份，會不會出現問題呢？另一方面，在林亭君（2008）的研 究中，學童到了五年級才出現第一次的「總分關係型」連接成分，六年級則出現 了兩次，可見「總分關係型」連接成分對學童而言是較困難而且不熟悉的，因此，

筆者強烈建議康軒版和南一版的語文教科書應將「總分關係型」連接成分納入課 文中。

三、「舉例關係型」連接成分的使用為各文體之冠

舉例關係型連接成分在記敘文共167課中出現13次，如以平均的出現機 率來看為7.7％，在議論文共11課中出現3次，出現機率為27.2％，在說明文 共30課中出現25次，出現機率高達83％，也就是說在每一課的說明文中，幾 乎都會出現一次舉例關係型的連接成分。 適當的舉例可以讓讀者一目了 然，而作者寫說明文的目的就是為了讓讀者能輕易了解文中所要介紹或說明 的事， 例如：

例40.【我們從地名中，也可以發現祖先辛勤耕耘的痕跡。例如：台南有新 營、柳營、下營等地名，是依據陳永華的規畫，以軍民屯田時的聚落 來命名。「營」指的就是屯兵的所在。】翰-10-3

從上例貼切的舉例，讀者馬上能明白何謂從地名中發現祖先耕耘的痕 跡，又如：

例41.【一個國家發生的事件可能影響到全球。像內蒙古的沙塵暴，可能影

響整個歐亞大陸；像禽流感的擴散，將引起全球性的疾病蔓延。】

南-10-14

例41連續用兩個實例來說明國家與國家之間的關係其實是很緊密的，小 到影響整個歐亞大陸，大到影響全球，不必再多著墨，讀者自然能明白其中 的嚴重性。可見合宜的「舉例」的確可以大大提升文章的說明性，也足見「舉 例」在說明文中的重要性及必要性。

四、「換言關係型」連接成分只出現一次

換言連接成分是將較為通俗易懂或較為具體的描述與前面較為抽象或 較為難懂的描述連接，通常是為了對前面的內容進行補充說明、舉例說明、

澄清或進行精確描述，使聽話人更能準確理解說話人的表達，因此對讀者理 解文章有一定程度的幫助。下例即是出現在說明文中唯一一次換言連接成 分：

例42.【美國物理學家費曼（Richard Feynman）提出「將大英百科全書的內 容縮小在一個針尖上」的構想，也就是可以將一間圖書館豐富的藏 書，用極少的空間來存放，這種輕、薄、短、小的概念，就是奈米科 技發展的原動力。】翰-11-4

說明文的特色即在於說明事物形狀、特質、特徵、成因與功用等，重點 在於訊息、意見、觀念的表達與解釋，具有說服及傳遞知識的功用。像上例 這樣提出一個新的概念或名詞，通常就會使用到換言連接成分去進一步說明 那是什麼，也就是用另一種較容易懂的方式去重新描述，使難懂的概念變得 易懂，讓抽象的事物變得具體。因此，照理說，換言連接成分應該特別容易 出現在說明文中才對。但是翰林版在九課的說明文只出現一次，康軒版和南 一版甚至都沒出現，當然這或許跟說明文的結構類型有關，但如果六冊中的 說明文都沒有出現介紹新知識類的文章，那就有可能是說明文的文章類型在 教科書中分配不均，導致某些類型的說明文偏多，某些又篇少或者未出現的 現象，教科書的出版商應多留意。

五、「轉題型」連接成分並未讓文章出現新話題

根據廖秋忠（1992）的說法，「轉題型」連接成分是指敘述者意圖引入 一個新的主題加以陳述，讓原本的內容產生新的話題，內容可能偏離原來的 話題，轉向一個全新且毫無關聯的主軸；也可能是從先前的話題裡面產生出 一個新的觀點或主題。總之，就是表示將進入一個新的話題。但是筆者發現 這樣的說法只適用於記敘文中，在說明文中出現的「轉題型」連接成分都沒 有讓文章出現新話題，而議論文則未出現「轉題型」連接成分，因此無從比 較。「轉題型」連接成分在康軒版教科書中的記敘文出現一次，南一版出現 一次，翰林版則出現三次，這五次都讓文章順利的產生新的話題，例如：

例43.【魯冰花的花語是「母愛」，它平凡而高貴的表現，是值得歌誦的。至 於另一個很多人喜歡探討的問題－魯冰花的結局，則是我精心安排的。】

南-12-3

例44.【依據推測，這座金字塔總共花了二十五年才興建完成，前後動用了 無數人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方，把石頭搬

例44.【依據推測，這座金字塔總共花了二十五年才興建完成，前後動用了 無數人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方，把石頭搬