手部操作靈活度測試項目一（M1）（圖十）
測試項目：翻轉木栓（Turning Pegs）
測試設施：小朋友坐於合適舒服的桌椅，將板子（18 平方公分，中間 有 4x4 共 16 個洞，每個洞之間相隔 3.3 公分）置於小朋友 前方之桌上，將 12 個木栓預先插入板子前三列，並確定所 有木栓皆是同ㄧ端朝上(顏色都一樣)。
測試內容：施測者說開始後始可使用一手之手指將每一個木栓翻轉並插 入原本的洞中，翻轉木栓時必須照順序由左至右、由上到 下，直到所有木栓的另一端均朝上為止。先測驗慣用手，再 測非慣用手。
紀錄方式：紀錄完成測試所花費的時間。
圖十. 年齡區段四-手部操作靈活度測試項目一：翻轉木栓
手部操作靈活度測試項目二（M2）（圖十一）
測試項目：剪紙大象（Cutting-out Elephant）
測試設施：小朋友坐於合適舒服的桌椅，並將ㄧ剪刀和大象圖案置於前 方之桌上。
測試內容：小朋友用自己慣用的方式持剪刀，以單一方向沿兩條相隔約 0.15 公分邊線間，將大象圖案剪下，不可剪到邊線，僅測試 慣用手。
紀錄方式：紀錄使用手以及犯規次數(剪到邊線次數總和)。
圖十一. 年齡區段四-手部操作靈活度測試項目二：剪紙大象
手部操作靈活度測試項目三（M3）
測試項目：描花邊（Flower Trail）
測試設施：小朋友坐於合適舒服的桌椅，將ㄧ紅筆和花邊圖案置於桌上。
測試內容：以單一方向沿兩條相隔約 0.1 公分邊線之間，使用紅筆描花 邊，過程中描線不可畫到兩條邊線並且不可將紅筆提起。僅 測試慣用手。
紀錄方式：紀錄使用手以及犯規次數(描線畫到邊次數總和)。
球類技巧測試項目一（B1）
測試項目：單手接球（One-hand Catch）（圖十二）
測試設施：小朋友以立姿面對一相距 2 公尺平坦的牆，手持一網球。
測試內容：單手將球丟向牆壁，並將反彈回來的球在落地之前以單手接 住，接球過程中球不可碰到身體其他部分。先測驗慣用手，
再測非慣用手，各測驗 10 球。
紀錄方式：紀錄完成接到球的次數。
圖十二. 年齡區段四-球類技巧測試項目一：單手接球
球類技巧測試項目二（B2）（圖十三）
測試項目：牆上目標物投擲（Throwing at Wall Target）
測試設施：小朋友以立姿面對一相距 2.5 公尺平坦的牆，牆上擺設一目 標物（半徑 13 公分，橘色圓形目標物），高度為小朋友之身 高，手持一網球。
測試內容：單手將球瞄準丟向牆壁目標物。僅測試慣用手，測 10 顆球。
紀錄方式：紀錄成功擲中目標之次數。
圖十三. 年齡區段四-球類技巧測試項目二：牆上目標物投擲
平衡能力測試項目一（S1）（圖十四）
測試項目：雙平衡板平衡（Two-board Balance）
測試設施：將兩平衡板（長 30 公分、寬 10 公分，底部中央有一長 30 公分、寬 2.5 公分的突起骨架）前後? 置，並將兩平衡板底 部骨架朝上
測試內容：小朋友以腳尖貼腳跟(慣用腳在後)的方式雙腳站立於兩平衡 板底部骨架之上，測試過程中腳不可離開平衡板，且鞋底不 可離開底部骨架，也不可碰到平衡板。
紀錄方式：紀錄小朋友不犯規情況下之維持平衡時間。
圖十四. 年齡區段四-平衡能力測試項目一：雙平衡板平衡
平衡能力測驗項目二（S2）（圖十五）
測試項目：邊跳躍邊拍手（Jumping and Clapping）
測試設施：以棉線連接兩 L 型測試設施，棉線高度在小朋友髕骨（patella）
下緣。
測試內容：以雙腳同時離地的跳躍方式跳過膝高之障礙，並在雙腳再次 落地之前連續拍手。
紀錄方式：紀錄跳躍過程之拍手次數。
圖十五. 年齡區段四-平衡能力測試項目二：邊跳躍邊拍手
平衡能力測試項目三（S3）（圖十六）
測試項目：腳尖貼腳跟倒退走（Walking Backward）
測試設施：4.5 公尺之直線。
測試內容：小朋友以腳尖貼腳跟倒退走的方式沿 4.5 公尺之直線走，測 試過程中需保持平衡腳步不可踏出直線之外。
紀錄方式：紀錄小朋友不犯規情況下之連續步數。
圖十六. 年齡區段四-平衡能力測試項目三：腳尖貼腳跟倒退走
1-2 Movement ABC 初篩量表
Movement ABC 初篩量表之內容總共分為 5 項，其中四項（第 1~4 項）是兒童動作表現之評量，另有一項（第五項）是兒童動作行為問題 的評量。以下分別是此量表的五項測試，第一項：小朋友處於靜態而外 在環境不改變情境之動作評量；第二項：小朋友處於動態而外在環境不 改變情境之動作評量。第三項：小朋友處於靜態而外在環境情境會改變 之動作評量；第四項：小朋友是處於動態狀態而外在環境情境會改變之 動作評量；第五項：兒童動作行為問題之評量。其中，第一至四項評量 測試分別有 12 題，總共 48 題。評量計分的方式，每題分別紀錄 0~4 分，其中 0 分表示動作表現非常好，1 分是動作表現尚可，2 分是幾乎 可以達成評量的測試項目，3 分則是表示無法達成評量的測試項目。
Movement ABC 初篩量表前四大項之障礙總分超過 50 分者定義為發展 協調障礙，障礙總分介於 35~49 分者定義為疑似發展協調障礙，小於 34 分者則是正常兒童。而第五大項評量測試有 12 題，其目的是要評估 小朋友在執行動作時的行為問題。給分方式是每題分別紀錄 0~2 分，0 分表示很少出現動作行為問題；1 分表示偶而會出現動作行為問題；2 分則是指兒童經常出現動作行為問題。第五大項評量可以完整建立小朋 友在執行其他大項測試時的整體狀況。
Movement ABC 初篩量表的評量需對兒童做一至二週的觀察，藉以 評量兒童日常生活與學校活動中的動作協調能力。因為家長可長時間規 律的觀察小朋友每天家庭生活中的動作表現，因此本研究會由一名兒童 物理治療師解教導並說明初篩量表的內容、意義、與填寫方式，並由學 童家長完成 Movement ABC 初篩量表之評量。
1-3 平衡表現監測（Balance Performance Monitor, 簡稱 BPM）
平衡表現監測可將複雜且昂貴的動作分析系統簡化，目前在國外已 被用廣泛的使用於老人、中風病人、及腳踝扭傷病人，做為臨床治療及 站姿、坐姿平衡能力評估之工具(Anacker & Di Fabio, 1992; Badke, Duncanm, & Di Fabio, 1987a, 1987b; Gross, 1987; Light, 1990)。BPM 與 Kistler 力板的同時效度 r=0.61~0.99(Hass & Whitmarsh, 1998)，評 量足底壓力中心分布比例之測試者間、測試者內信度 r=0.183~0.868，
評量足底壓力中心晃動之測試者間、測試者內信度 r= 0.72~0.87 (Hass
& Burden, 2000)。
BPM 之設備包括ㄧ可提供視覺回饋之監視器(圖十七)以及單、雙腳 站立之力板(圖十八)。本研究以 BPM 測試發展協調障礙兒童之靜態平 衡能力，測試項目包括如下：雙腳睜眼站立、雙腳閉眼站立、慣用腳睜 眼站立、慣用腳閉眼站立、非慣用腳睜眼站立、非慣用腳睜眼閉眼站立。
每項測試會重複 3 次，測試前均會依據學童之足底壓力中心做校正，而 每個項目測試ㄧ次需時 30 秒。在? 眼站立測試時會讓小朋友目視監視 器，而監視器會提供的相關足底壓力中心前後方向、及左右方向的視覺 回饋，並會在實驗過程中隔絕所有可能的干擾。腳踝內髁（ankle medial malleolus）需對準力板基準線，並依據小朋友之站立習慣，將力板向外 轉動調整 5~10 度，讓學童以輕鬆自然的姿勢站立（圖十九）。所有測試 之過程皆於一間安靜的教室中，由兩位兒童物理治療師進行。另外，?
確保兒童單腳站立測試時之安全。在單腳站立測試時讓受測之兒童以非 慣用手二指輕扶於一身旁固定物體。而 BPM 測試之最後結果可顯示足 底壓力中心移動區域面積(area)、移動路徑(pathway)、以及移動最大速 度(maximum velocity)。
圖十七. BPM：視覺回饋之監視器 圖十八. BPM：力板
圖十九. BPM：雙腳睜眼站立測試
1-4 健康體試能測試（Health-related physical fitness test）
健康體適能測試將比照目前教育部規定國小學童例行之體適能測 試，測試內容包括︰身體質量指數(Body Mass Index, BMI)、坐姿體前 彎、60 秒屈膝仰臥起坐、立定跳遠、800 公尺跑走，共 5 個測試項目。
其中，BMI 是以學童之體重(單位公斤)除以身高平方(單位公尺)，
計算得之。坐姿體前彎之測量方式，是於坐姿下要求學童雙? 與肩同 寬，膝蓋保持伸直，並以雙手相疊之方式儘可能將手往前伸展，紀錄雙 手前伸之長度。60 秒屈膝仰臥起坐測試，受試者雙手需抱胸，在躺姿 下彎曲膝蓋約呈 90 度，並在 60 秒內盡力做仰臥起坐的動作，紀錄 60 秒內可完成仰臥起坐之次數。在立定跳遠方面，測試過程中學童雙? 需 同時離地、同時著地。而 800 公尺跑走則是會鼓勵學童以盡力跑步的方 式完成，但若中途無法持續跑步時可以走路代替，並記錄抵終點線之時 間。所有測試均在學校操場，由體育老師完成測試。
第二節 受試者
本研究以方便取樣之方式，以台中市松竹國民小學九到十歲的學童 做為篩選對象（本研究定義之九歲是指測驗當天滿九歲但不足十歲，十 歲為滿十歲但不足十一歲）。第一階段共有 335 位九歲學童，74 位十歲 學童接受檢測，總共篩選 409 位九到十歲的學童。經由兩次學生家長說 明會使家長了解學童在動作協調方面的障礙問題，並以問卷之方式取得 學童家長同意其學童參與本研究之意願。第二階段則是將第一階段篩檢 出之 101 位 DCD 兒童，54 位 Borderline DCD 兒童進行第二次重複篩 檢。依據家長同意參與及第二次篩檢之結果，共篩選出 16 位九歲、8 位十歲發展協調障礙兒童，及 11 位九歲、1 位十歲疑似發展協調障礙 兒童，其中 20 位為女生，16 位為男生，共篩選 36 位兒童做為本研究 之實驗組，需參與十二週之動作訓練介入（24 位發展協調障礙學童，
12 位疑似發展協調障礙學童，之後 4 位學童因轉學或缺席次數過多而 排除於本研究，故最後共有 32 名學童參與本研究之動做訓練介入）。
經篩檢出之 DCD 學童，經由學童家長或監護人填寫過去病史和家
族病史之資料，藉此排除身體上有其他障礙的兒童。並另外隨機挑選出
族病史之資料，藉此排除身體上有其他障礙的兒童。並另外隨機挑選出