臺灣教育評論月刊，2014，3（12），頁 48-51
學歷通膨 主題評論 第 48 頁新科教育博士的職涯省思
楊俊鴻 國家教育研究院課程及教學研究中心助理研究員一、前言
由於近幾年各大學院校廣設教育 類所博士班，再加上因少子化所造成 的中小學在學學生人數減少，因而導 致中小學師資缺額的減少，原本各大 學院校所設置的師資培育學程面臨了 減招或者轉型的處境。很多教育類系 所或師資培育中心，因招生困難，紛 紛轉型、整併甚至於裁撤，使得這些 取得教育學新科博士的畢業生，很難 進入大學任教。政府二十年前高教鬆 綁，大學院校十年激增 87 所，專任教 師也從 16000 多人，暴增到 44000 多 人，但之後大學擴張喊卡，加上少子 化、人事緊縮，導致教授無法新陳代 謝（張錦弘，2014）。新科的教育博士， 有 些 本屬 中小 學或 幼 兒 園在 職 的校 長、教師，因此沒有求職之問題，但 是相對於在職生的一般生或者是學成 歸國的留洋博士，則普遍面臨大學教 職不好找的處境。二、新科教育博士的美麗與哀愁
筆著的二位朋友，一位是德國的 教育博士，2008 年學成歸國後，先在 國立大學擔任博士專案教師，後來因 為該校無正式教師之職缺，到其他大 學或研究機構應聘也不順利，所以一 直找不到正式的大學教職，目前尚在 各大學及高中擔任兼任教師的職務。 另 外 一位 係英 國名 校 的教 育博 士 ， 2012 年畢業回國後，先到大學擔任博 士後研究員的工作，後來也在私立大 學兼課，前一陣子，他向我表示要回 家鄉去協助自己的家族事業了。 美國課程學者 Reynolds(2003)曾 有過這樣的描述：『課程學者的下一個 世代，是那些在九十年代與新的千禧 年授與博士學位的人，對於課程研究 領域抱持著許許多多的希望，他們是 理解「和」的世代。』這些新世代的 課程學者，抱持著偉大的夢想並持續 不斷地對話，進而促使課程研究領域 不斷地向前拓展。他們在斷垣殘壁中 的大學、在學術祭壇上有所犧牲的學 術同好中，不屈不撓地進行研究。新 科教育博士應該對於探求真理、學術 研究滿懷夢想，希望能夠貢獻所學於 教育專業領域當中，這是新科教育博 士所懷有的美麗憧憬。 然而，打開筆著 5 年前從各大學 院校教評會所收到的二則電子郵件， 可以知道大部分的大學教職應聘者可 能會收到的結果。第一則：「感謝您應 徵本系新聘教師職缺，經 3 月 3 日系 評會審查決議為：未獲錄取，實乃遺 珠之憾，謹向未能錄取者致上誠摯歉 意。耑此 敬頌 道綏。」第二則：「○○○ 老師惠鑒：本系新聘專任教師一案， 業經本系教師評審委員會完成審查， 您的學經歷及研究實績各方面均甚優 秀，然因名額有限，深感遺珠之憾。 本系將郵寄檢還 您個人的資料，敬請 查收，期盼未來仍有合作機會。耑此 敬頌 時祺。」由上可知，目前通常一 位新科教育博士，投個數十封履歷還臺灣教育評論月刊，2014，3（12），頁 48-51
學歷通膨 主題評論 第 49 頁 找不到大學教職算是稀鬆平常，大部 份所投的履歷應該都石沉大海而了無 音訊，好一點的會請你到校面試，通 常會在 6-8 位進入複試者中挑選 1 位獲 得錄取，但是，有時候還會面臨從缺 的情況，大家可能是白忙一場。三、新科教育博士面臨的求職現
狀
(一) 僧多粥少尋求大學教職不易 101 學年度我國教育學門博士畢 業生為 328 位，若按不同的學門來進 行排序，教育學門的博士畢業生總數 排名為第五位，人數僅低於工程、醫 藥衛生、自然科學、商業及管理等四 個學門（教育部統計處，2013），然而， 這當中尚未包含從外國留學歸國的博 士畢業生。若就在學的博士生人數來 看，從下表 1 中可得知，教育類系所 博士生的在學人數，101 學年度為 880 人、102 學年度為 834 人，若以 102 學 年度為基準，教育類系所博士生的數 量在所有類科系所中排名為第 7 名。 然而，比較 90-100 學年度臺灣博士畢 業 生 與大 專專 任教 師 人數 的成 長 幅 度，博士畢業生成長了 156%，而教職 只成長了 12%（蕭富元，2012）。僧多 粥少的情況，使得這些新科博士尋求 教職大不易。 表 1 博士班在學學生人數排名前十大系所 資料來源：教育部統計處(2014a)。大學部以上學生人數排 名前十大 系所【原始數據】。未出版之統計數據。取自 https://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_U08.X LS (二) 少子化風暴的來襲 根據我國內政部戶政司的統計資 料顯示，民國 86 年的嬰兒出生人數為 324980 人，87 年為 268881 人，減少 了 56099 人（內政部戶政司，2014）。 87 年出生的這群嬰兒，將在 18 年後進 入大學就讀，就此看來，在各大學院 校流傳著「105 大限」的情況確實存 在。然而，這種情況並不是到了 105 年就結束，第二波、第三波的少子化 風暴，也將隨之而來，民國 92 年嬰兒 出生人數降至 227447 人、97 年再降至 196486 人（內政部戶政司，2014）。若 未來各大學，面向海外招生的人數不 盡理想時，減班、轉型或裁撤的情況 勢必接踵而來。天下雜誌也報導，民 國 105 年，大一新生人數，將比 101 年時驟減近 3 萬人，未來 20 年內，臺 灣預估將有 64 所大學被迫關閉，1 萬 多名大學教師將面臨失業（蕭富元， 2012）。在這樣的前提下，不僅新科博 士無法 進入大學擔 任 教職的 情況增 多，連現職的專任大學教師，也面臨 了生存的保衛戰。一為整體大學教職臺灣教育評論月刊，2014，3（12），頁 48-51
學歷通膨 主題評論 第 50 頁 人數的縮編，二為師培之大學教育博 士需求的減少，在這樣的雙重影響之 下，新科教育博士所面臨的求職情況 將更為嚴峻。 (三) 「雙份收入教授」的影響 教育部 2010 年統計，退休公職人 員轉任教職的共有 1351 位，其中 1247 位轉任私立大學教授或副教授（蕭富 元，2012）。一般將這樣的大學教授， 稱做「雙薪教授」，若我們將「薪資」、 「薪水」定義為「因工作所產生的報 酬」，對這樣的稱呼，其實並不公允。 因為其中的一份，係因依法所應獲取 的「退休金」，這樣的退休金，並非是 需要工作而產生的報酬。這些擔任私 立大學教授的公職退休人員，其持續 地在為大學做事，憑其資歷及經驗， 應該對這些大學的辦學及教學有所貢 獻。但是，這樣的「雙份收入教授」， 除了助長了大學院校教師年齡結構的 高齡化之外，也若干程度地排擠了新 科博士至大學任教的機會，畢竟大學 教職是一個蘿蔔一個坑。 圖 1 大學院校教師年齡分配結構 資料來源：教育部統計處(2014b)。大學院校教師年齡分 配 結 構 【 原 始 數 據 】 。 未 出 版 之 統 計 數 據 。 取 自 https://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_U15.X LS四、對於新科教育博士職涯發展
的建議
根據上述的分析，不管是「本土 派」或「海歸派」的新科教育博士， 想要擁有一份正式的大學教職，就目 前臺灣各個大學的情況而言，是件相 當不容易的事。對於新科教育博士的 職涯發展，筆者從過來人經驗提供以 下的建議： (一) 可從各大學的兼任教師先開始做 起 就筆者的經驗而言，從博士班三 年級開始，就在師資培育大學擔任兼 任講師的工作，雖然只是個非正式的 兼職工作，但可以逐漸累積大學教職 之經驗。除此之外，若在各大學累積 了一定的兼職教學年資，還有機會透 過兼職之大學，向教育部申請「講師 證」或「助理教授證」等證件，對未 來的求職之路，有一定的助益。 (二) 進一步從事專職之博士後研究員 或專案教師 就筆者的經驗而言，畢業後一開 始找工作也不太順利，所以先找專職 的博士後研究員之機會，先後在國立 大學及研究機構各擔任一年的博士後 研究員工作後，才有機會取得正式的 研究機構之職務。 (三) 擴展就業場所至其他華人的地區 今年 8 月我因參加東北師範大學 所舉辦的研討會，有機會認識一些大臺灣教育評論月刊，2014，3（12），頁 48-51
學歷通膨 主題評論 第 51 頁 陸的新科教育博士，他們從西南大學 畢業後，就在浙江師範大學、河南大 學等校擔任正式教職，尋找大學教職 的機會似乎比臺灣更多一些。就臺灣 的博士而言，大陸、香港、澳門的大 學教職是可能的選擇之一。 (四) 擴展職涯發展版圖至其他相關的 領域 臺大校長楊泮池也建議，鼓勵博 士朝業界發展，而產業也要多招收高 階人才（張錦弘，2014）。臺灣培育出 來的博士生，有 70%留在大學，而美 國留在大學的博士，只有四成多（蕭 富元，2012）。教育新科博士若尋求大 學教職未果，投入教育行政、文教機 構、教科書或教育類叢書出版社、私 人人力訓練機構等行業，也是個可行 的選擇。 參考文獻 內政部戶政司（2014）。人口統 計資料【原始數據】。未出版之統計 數據。取自 http://www.ris.gov.tw/zh_TW/346 張錦弘（2014 年 10 月 10 日）。 教授高齡化，10 年平均老了 5 歲。聯 合報，A16 版。 教育部統計處（2013）。大專校 院畢業生概況【原始數據】。未出版 之統計數據。取自 https://stats.moe.gov.tw/files/chart/大專 校院畢業生概況.html 教育部統計處（2014a）。大學部 以上學生人數排名前十大系所【原始 數據】。未出版之統計數據。取自 https://stats.moe.gov.tw/files/important/ OVERVIEW_U08.XLS 教育部統計處（2014b）。大學院 校教師年齡分配結構【原始數據】。 未出版之統計數據。取自 https://stats.moe.gov.tw/files/important/ OVERVIEW_U15.XLS 蕭富元（2012 年 10 月）。高教悲 歌：教授拼業績。天下雜誌，507， 103-132。 Reynolds,W M. (2003).Curriculum: A River Runs Through It . New York :Peter Lang .
