臺北市某國中學生自尊與相關因素研究

攤主主教膏舉報

第 27 巔，第 93-122 頁，民盟 96 年 06 月 Journal of Health Education

No.27

,

pp.93-122. June 2007

台北市某國中學生自尊與相關因素研究

鄭穿戴﹒驗學妥nH

搞要

本研究這在瞭解盟中生的自尊境況，及其與餾人間素和環境菌素的關線。掠橫輯 式調發設計，從台北市某圈中七、八年級學鼠，每年級隨機選取6班382 名為對象。 再以結構式開卷為工具、集體填答收靠資料，有成樣本374人，回收率97.9% 。統計方 法有t檢克、學因子變異數分析、皮爾森積義相關和多元迴歸分析。主要發現如下: 1 、研究對象整體自尊和自尊五組成感激均為中間偏正肉。自尊組成要素得分高 舔依序為歸屬成、使命是、能力Qi、安全選民及勸我感。 2 、學業成就、父母教育程度與整體每等海關。部份館人自章、環境國素與留尊 li.組成要輩有頭。 3 、學業成巍、父親a教育程度與愛要能人啥是象聽餘能顯著預潛男生的整體告慧和 島等li.組成要章，解釋量在24.4%佩39.5~張騁 o 辱、學業成就、生建成態度、又繞教育程度及重要位人情是錯慧能顯著頭提女 的接聽起尊和色尊組成要章中的安全戚、每我莓，、歸養是巷口能力慮，解釋受益 27.0%組37.4%鬧。 台陶市安平國安平園中健康教育教師 " 關全聽禪師範大學衛生教育舉系教授 i道訊作者:賴番如 106台北市和平東路一段 162號 ιmail: tO側的@ntnu.edu.tw

衛生教育學報

第 27 期，第 93-122 頁，民關 96 年 06 月

Journal ofHealth Education

No

.2

7

,

pp.9弘 122.

June 2007

最後，依揉結論建議學校誰展盟中生自尊提升教育峙，可從自尊五組成要素著 手，立已結合家長共前推展已提升成果。

輯錯字:整體自尊、自尊五組成聲黨、疆人盟素、環境盟黨、器中生

台北市某閩中學生告尊與相關的牽研究

堂、前言

皂尊重才青少年聽體發展真有相當重要的影響力(沈如瑩， 2∞3) 。自尊是一種正 向價值的體驗，與有告我請護的價值，自尊位落會危及僧人的存在意義與價值(林清 文，

2

(0

3)

0 Brande喝Y這鴿，自尊的還要't:生在於意識上的東按系統，它跟總膜的免疫 系統一樣，雖然無法課證人可以永遠不生病，但卻能增強我們對疾病的揖抗力與復康 力。通常擁有正向自尊的人會對自己的能力和聽聽持有一種珍撓、持定的態度，以及 自我喜愛、溝蠶的感受(孫允難響， 1賜)。而負向自繪著悟:句對自己的能力與價值 保持一種貶抑、否定的態度及自我厭惡的感受(林杏足， 2(03) 。 學者探討自尊重才青少年生誦的影響，多數研究支持自會是青少年籠差行為的保農 鹿子，可以降緝閣中生偏差行為的發生(鄭秀足，捌)。自轉也是青少年良好生活 癒廳、(法如畫， 2(03) 及生活會挽感、滿足慧的蠶剪輯髓(余績， 1998) 。相反堪，

自尊{時還當比較容易出現健康危害行為(如d，

Fli

sher

, B

hana,

&

Lom恤試 2概)和偏

差行為(膠美芳， 2制)。 圈內舉者輯資發現，間中生的整體自尊約在中等程度(余蟻，

1998

;林世欣， 2鵬;賴香知巷， 2偏)。但美臨心理學者一項有觀全球自尊的講議顯示，台灣人的 自翰狀態在全球五十左{聞單家申訴名第四十九名(大紀元 '2(05) ，顯示台灣人的自 尊較其他輯為棍，值得關誼。但是，上述有觀自尊的湖童攝蠶於整體自尊，龍非能自 尊多層單構念著手，亦未探討自尊的組成和內欄。她鉛nerand Dt刷 (1991) 認為安食 馨、岳重身悅納感、隸麗惑、使命感華臨主力感等五現是自尊的組成要漿。他們更主張?是 這器組成要素著手來推動相觀介入，較為具體旦有利地提升宵少年的自會(膠美芳，

2(即時 ;B磁峙， 1989

;

R間soner

&

Dusa,

1991

;油~，

1991)

關注青少年自尊棺聽聞黨的學者，多?是個人和環境兩層頭探究。較常纜線的個 人龍聚包括性別、年齡、學業成軒說理成熟度:間環境因素則饗麓於家庭的學和與 黨要做人的做甘、懼感和互動瞬f系。

征性別上，部分研究指出男盔的聲體串尊高於女性(余績，

1998

;梅小蘋，

1986 ;

8010伊桶，

Planch

era1,

B械部hart，

&

Halfo

n,

1要指; Khar做法.2俠1 )4;別chman，

Clar

k;

&

Brown

,

1985) 。但也喜些研究發現，女性高於男性(男標嫻， 2∞ la ;法如緒，

那13) ，或是性別不閉嘴並無顯著若真(要逸群、黃雅文、連海生， 2紛;聽俐君，

2船;鄭秀足， 2制;

Wu& Smi函， 1997) 0 近年，自尊為多面向構念的概念受到重

衛生教育學報.第 27 期﹒氏鵲 96 年 6 月

庭和人際自尊較男性高(黃淑芬，

1998

:鄭秀足， 2004) 即男性的生理自尊和身

體自尊高於女性(主持詩慧， 2酬;暸爾君， 2鵬;鄭秀足， 2∞4 :Q側nan

&

Watso

n,

2001) 。另一方噩，關俐器 (2∞12) 、鄭秀足。∞4) 針對不筒，性別諧的自尊組成要 素和內灑起以比較發現，能力感、控制感興價值感就無?生到上的差異。

年齡與自尊的相鶴方面，不同研究的發現並不一聽。有些指咐，皂尊不會隨著年

齡的增加間有改變 (1凍俐君，

2002 : Lee

,

1995) 但也有學者發現，由尊會自年齡、

年級、就舉措餓而有不同(法如螢，詣的;黃雅婷， 2∞0: 鄭秀足，

2004 : Chubb

,

Fertma丸&

Ross

,

1 朔;

Wu

&

Smit

h,

1997) 。成熟時機也會對處於青春期的國中生之

自尊發展浩成影響(黃雅婷， 2∞0) 'ffiHi早熟和晚熱促使男、女性產生不同的自

我評價(賞梅祥，

1996 : Alsaker

,

1992 ; Rice

,

1999) 。街日尊組成方面來看，鄭秀足

(2伽)的研究發現，但年級國中生的能力感、輛自慧與讀個感高於萬年級。

另外，自尊告與學業有關，皂尊蹋的青少年學業表現較好:自尊低者混常學業表

現較差(余績，

1998

;到自款、張景援， 21械地;黃雅縛， 21鵬;

Daniel

& K.it點 1995

;

Pope， Mc油le，

&

Craigh斜，

1988

;洲觀路，Scha恤，&~紹， 1994) 。由上諸文獻得知，近 年借尊為多!醬醋、多困樂概會的主張漸受重視;前有關性別、年級、生理成熟度、畢 業成就與青少年自尊關係密切之實證背斜逐漸紫捕，但其方向性尚未達成一致的結 論。 有學者著重青少年自嘩環境盟黨的探究，其中主要關注者農家聽母土經和與重要值 人的情感和支持性關係。多數研究證嚼，青少年的自尊和家聽社會地位關{系密切。父 母的社輕地位會影響圈中生的自我接訥態度(林世欣， 2000) 似顯示在高社會階層 中，個體較容易由社會價值中感對自我的單寶，對自我的滿意度也比較正向 (Twenge

&

Campbell '

2002) 。與張裹起入關係方臣，青少年透過與{佳人的互動，所獲擇的正向 國蝕與許慣，能強化正肉的自我概念(閱標嫻， 2∞la) 、提升自尊。近年圍內、外

許多略者探討青少年自尊和其與父母(見怡肢，

1999

:詹美渦，

1992 ;

Bl

ake

&

Slate

,

關;胎， Lem闕，& ClarkωLempe凹，

1995)

、朋友(非本世跌， 2鵬;張芝蟬， 2酬; Khanlo民 2酬)等重要組人親密度的醫{系，多數提出支持性論證，臨尊高的背少年通 常覺得自己和盤要他人閥的關係是親密的(吳怯敏、張最版， 2紛b) 。 綜合上述，自尊是青少年偏差行為的保護圈子，艷其生游適應及正常發展相當 重要，話個人因素和環境菌素與韓少年自會有關。如能在自尊發展的轉鍵階段，圈中 時期，了解其現混並找的重要因素，將對辛苦效自尊提升教育的研擬有極大幫助。置 j 內、外學者(吳鍊姿、林杏足， 2伽;黃麗萍，

2004

;厚望獎芳， 2伽;

Borb

a,

1989 ;

何一

台北市某國中學生負尊與相關閱牽研究 我總son前&趴間， 1991

;

YolUl蟬， 1991 )均建議，自尊提升方讓宜從自尊的組成要索著手 規劃。個是，針對自尊組成要素與個人因素、環境因素的相瞬陸進行探討之文獻韓少 (陳制單位∞Q: 鄭秀足， 2!伽)。故本研究騙罪的研究對象的整體自尊外，也加入自 尊五組成要槳，再對弱者與個人和環境自素的相關|豈敢于全藺草日更深入的探究，期環 能為未來圈中生的自尊教育奠下良好基右。研究主要目的如下: 1 、暸解研究對象聽體自新的磚瓦船頭素之現況。 2 、探討個人和環境思索與整體自尊、自尊那即安要素的關係。 3 、探討憫人和環境盟眾對整體自尊、自尊五2品或要素的預測力。

貳、材料與方法

研究採橫艇式謂資方式進行，探討s性別、年級、學業成就、三位理成熟皮、父母 教育程度、重要他人情感關謀與靄中生自憊的關{系。以下分別說明研究對象、研究工 具、研究澆程和資料處理。

…、研究對象與抽樣

本研究;其九十四學年度就讀於台北市立某圈中的七、八年級畢生為培群體。依 據台1師觀守教宵賄緝站擅自'該校之七、八年級學生人數共1.440人，班級數共45班 (七年馳2班、八年毒品3班)。參考抽樣曲線標單(繭cie&Mo掙扎 1970) ，母群體 在 1 ，440人時，需要樣本302"'306人。考品數可能的流失廓，故抽敢3部人，以每班32人 為佑辭，書抬出口班學生。 館臨機取樣方式，泣3丘級為才甜美單位，自七、八年級中各關機選敢6蹺，共382人 第據本。在民國九十四年九月擁蟬，有效樣本數374人，回收率遠97.9% '其中男生 1研人，女生177人。

工~研究工具

本研究以自填式開程為工具，內容包括間都份。除個人背景資料外， {吏厝吳 怡欣(1 999 )攝制之「蠶要他人的情感關係量表 J 和林清財(1 984) 修訂Rosenberg (1969) 福成之「自我態度蠶表 J '以及繡譯Youngs (1 991) 的「自憊五組成要素最 表J 0 分述如下:

衛生教育學報.第 27 期﹒民盟 96 年 6 月 (一)單要他人情感關係景表 i吐盤表的內部一致性信度係數ft於忠心.94醋，軒半借度f系數在.84-.94 '具著良好 信度(槳，抬砍， 1999) 。本次選敢量表中父親、母親和閱(齊的情感髒係等三小部份， 其中父親和母親情感關係各 10題，問f時購!舊觀f系6閥，共26題。此量表為Likert四點量 表型式，計分正向題能「非常符合J 、「符合j 、「不符合J 至U r非常不符合J

'

分間給予4$Ul 分;皮肉題則從「弗雷符合 J 、「符合j 、「不符合j 懿「非常不符 合J '分自結予 1 到4分。得分愈寓，表示與重要他人的情感觀係建設傾向親響，愈低則 代表與重要他入情感關係愈傾向蔬離。正式施漠i後又分量表的情度f系數Cronbachα 介 於 .85弋飼憫。 (二)自我態股盤表 此量表有8題，為Like的五點塑式，用來評估研究對象的整體自尊。正向體計分方 式為「非常間意J 5分、?同意 J 4分、「無意見J 3分、「不問意J 2分和「非常不問 意 J 1 分;皮肉題則皮肉計分 o 分數愈窩，表示整體自尊愈佳，亦即如自己的整體辭 價與感受愈正舟。正式施潛rrf護農謀數Crori帕拉 α 為 .83 。

(三)自尊五組成要素量表

經寐作者問意後，初步懿譯、進行專家效度考驗、修正、頭試、分析頭試結果、 最後修故完成閉會攝制。此最農用來評估研究對象自轉組成要素的現況，但括安全 獻。題、自我獻。題、歸屬感 10題、能力感 10題和使命感 lQ題，賠?在瘤。本盤表露 Likert四點聽眾型式，且均為正自贈。計分方式能「非常符合J 、「符合j 、「不符 合J 到「非常清桔J '分別給予4至111 分。得分越高，代表某一自尊組成要素趣好; 得分愈但則代衰該臨尊組成要素狀況愈差。 安全感的評壘題目如 r 我喜歡我的家/學校，在家中/舉校我釋是覺得很安 全J 自我感的詩量題自如 r我是一個快樂的人J 、「我喜歡我自己J 嚀。灑最歸 屬;霉的聽目包括 r我至少有兩位好朋友J 、 f典人喜歡讓我參與姐們所做的事j 等。能力感灘蠢的觸目頻 r我可以按龍說3丘地解決我的問題」、 f當我用{}峙，我 有能力去做我想做的」。使命感的聽目如 r我的生活是春意義和有方向的j 、「我 皂己的目標，諾曼蹦總成血。正式測量後，自尊五組成要素Cro帥部h a11直介在 .72-.84之悶，顯示借度時哇。

-98

台北市某圈中學生自尊與相關農業研究 (閱)個人背景資料 但括性朗、年級、畢業成就生理成熟度和父母教育程度 o 其中學業成就以受試 者自覺上學期學業成績在掛義的排名，如為全班爵的則為前段，全班中間 1/3其鳴中 段，全班後的為後段。生理成熟度則依男、女生是否已發生夢遺或有丹蟬，甚分為 成辦且興未要船。

王、研究步驟

本項研究在徵得校方同意後即進行?甜美工作，按著與樣本班級之健康與體育課程 教師協調擁棋時間 o 在排定自程梭，的研究者親自前往各班進行集體施灘。調查時， 研究者先自我介紹，冉說明研究目的、填答注意事項，並強調資料的保密性，請同舉 依據個人敢況作答。填答完畢，當場收凹，所需時間約25翩30分鐘。整體調棄在第一 權觀開學後的第一斗目丹內完成。

四、資料處理與分析

將自收聞發進行篩墳、聽理後，將有效闊卷編碼，再礙事碼簿，進行資料譯鵑興 建桶。接馨，重搜校對資料，再採用SPSS

12.0 for

Wmdow講話十套裝軟體進行分析。類 別變項資料以次數分配、百分差事梅毒;等距資料期以平均數、標準差、最大f醋、最小 值等描竭。再以t檢定及單盟子變異數分析 (one-way

ANOVA)

，探討{陸人背景因素與 聽體目尊、自憲章五組成要素的瞬係。另以皮爾森積競相關探討蠶要他人情感鵑係興興 整體閥、自尊五組成要素的相關注。最後，以多元迫歸法分析個人背景國黨、重要 他給守情感關係艷由尊的預淵情形。

衛生教育學報.第 27 期﹒民聽 96 年 6 月

參、研究結果

一、研究對象的聲體自尊和自尊組成麗葉現況

研究暫象男生略多於女生 (52.7%

:

47.3%)七年級 (196人)多於八年級的 (1 78人)成熟毒有203人，佔54.3%。父、母親教育程度均以國、高中職為最多， 大專以上次之，而園小以下者鑄最少。研究室才象與三類敢要他人情感為中間錯窺蜜程 度，且依序為自費情感關係、母親情感鞠係和父親唷感闢係。 本研究採用不向量表東評估研究對象的聲體自尊和自尊組成五要眾的環況。研究 對象的聽體自轉轉分為27.93 (擇權是5.38) ，題平均組為3.紗，高於中閱(部分，顯示 研究對象的聲體自尊為中間偏正向，赤長阱究對象對自己的許慣與感受頗倍。 自尊五組成要素得分分別為安全感59.鍋(標準差6.8 1)、自我感28.1 1 (標欒麓 的5) 、歸屬感3 1.37 (標單按3.86) 、能力感到那(釋權差3.78 )和使命感~1.32 (標準 差4.53) 謂五組成的題平均得分依序為2.97 、 2.81 、 3.14 、 3.05幸自.1 3 '皆高於中閣館

2

.5

'顯示研究對象的自尊五組成韓信是中間偏正向。真中又臥歸麗感最寓，其次是 便命感幸咱是力感，安全惡和自我感的得分貼在3分以下。

二、個人圓頭、環境困累與整體自輯、自尊五組成要素的祖係

本研究探討的個人閻素起能性別、年級、畢業成就和生理成熱度等四項，而環境 自黨佳話父母教育程度和單槃他人，情感鵲係等兩項。以下分兩部分說輯還繭類因無與 自尊現況的關係 o

(一)個人因素與整體自尊、自尊五組成要素的觀係

為探討儷人因素與整體自轉、自尊扭曲支接黨的關係，根據鷺瑣的性聽分尉採用 t檢定及單因子變異數進行騙十分析，結果如表1 、詣。 1 、性別方晶 由表 l 可知，男、女生的聲體自尊得分並無統計上的顯著差異存在 o 同樣地， 男、女在自帶五組成藥業的安全感和自我惡得分亦無顯著差異。但是男、女在自尊五 組成要素的歸屬感、能力感興使命感則有不悶，立女生的歸屬感、能力感興使命感得 分皆顯著高於男生(t=

2

.5

1 ' p<.05

;許2.26

' p<.05

;科2.詣， p<.05) 。 100 一

台北市某盤中 每尊與扭頭菌素研究

2 、年級方面

t

、八年級學生的整體自脅和自縛五組成要素中的歸屬感興使命感得分均未達 統計上的繃著差異水準。相反端，七、八年級的安全感、自我感興能力感得分則有 不悶，且七年級的得分顯著高於八年級(和3紛，

p<.01

;佇立衍，

p<.05 :

t=

2.68 ' p

<.01)

(表1) 3 、學業或說方面 l 可知，整體自尊會茵躍業成就的不詞語有顯著差異存在( F=15.俑，

p

<.001 )。另外，自尊五組成聽眾的歸屬感興能力感得分也會師學業成室主不同需有不

同 (F=3.34

' p<.Ol ; F=3.58 '

p<.OI)但在安全感、自我感興便命感上則無。進一 步由醉曹氏事後檢定發現，學業成就前段與中段的研究對象其體體自尊高於學業成就 後段者:聞歸囑惡、能力感都分則是學業成就前段者高於舉業成就後段者。 表 1 性屑、年級、學業成就與島等現泛的諾係 i性

_]jrJ

_學 樂 _成 就 壇明 _{女生 ，七生存級 八年級} 學業成就 學業成說 學業或藍 名稱 _{(n芯 197)} (n立 177) t{l:自 (n=196) (n之 178) t值 前段1 中段2 接段3 Ff讀 (n口 131) (n=185) (n=58) M SD M SD M SD M SD M SD M SD M SD 整體 27.42 5.67 28.尋8 5.00 -1.91 2在37 5.尋重 27.44 5.27 1.67 29.27 5.56 27.98 在 85 24.72 5.33 15.46 安全!事 59.25 6.77 5學科 6.87 衍4 綠鉛?泌 58泌的o 3紛..鈴，悠的: 59.55 7.00 57.51 6.

“

3.03 自我感 28.17 4.15 2住的 3.96 0.28 28.62 3紛 27.55 4.16 2.57' 28 給毛 14 28.08 15尋 27.33 5.20 1.66 歸屬!接紛紛3.61 31 紛 4.07 -2.5!' 31.42 3沁 3 1.3 1 4.05 0.28 31.83 142 31.39 3ι71 30.26 4.98 3.34* 能力感 30.06 192 30.94 158 -2品零 30.97 196 29.93 3.51 2.68" 30.79 3.61 30.62 171 29.28 4.20 3.58* i要命!讓 30.82 4.56 31 泌 4.44 -2必﹒ 衍 .75 4.54 30.85 4到 1.93 31.34 4.80 31.45 4.35 30.86 4.51 0.38

'p<.05 "p<.Ol

.“

p<.OOl

4 、生捏成無度方面 青夕年發展相關文獻指出，女生的生理成熟較男生車，通常女生拒徑來臨的年齡 較男生初次夢遺的年齡輕，顯示生理成熟度害性別上的競興。再者，成熟早晚對於與 叫做生的正、負向影響也不間(Alsak缸; 1 如;別間， 19妙:黃德祥，

1996 :

2酬)故在分析此變項峙，將男、女加以區悶。以有聯議或月經做為男、 成熟與否的標準，已有夢連成丹經者歸為成耕丑，間尚無經驗者歸為未辦拉 O

-101

1>3 ' 2>3 1>3 1>3 ' 2>3

衛生教育學報.第 27 期﹒民鸝 96 年 6 月 串表2可矩，男生的聽聽串聾的得分並不會師是譯成熟謂有差異存在。另外，在 掉在組成賽素上，僅能力感會自生理成熟度之本問問有擁十上的顯著盧興存在;其 中成辦捌生的能力感顯著商於未辦品(t=1.99 '柯力6) 。 就女生來看，整體自尊得分並不因生理成熟燒不問並有統計上的顯著鼓興。但 生理成熟度不間的女生，其自矇五且由支要素的得分皆連顯著差異，且女生未辦臨安 全蔥、臨我蔥、歸麗蔥、能力感興使命感皆高於成熟組(科2.話 'p<.05 :科2.妙，

p

<.01

;科2.12

' p<.05

;科3.32

' p<.01 :

t=

2.96 '

p<.Ol) 。 由上站結果可知，不論男生或女生，整體自尊都不自生理成熟度而有顯著不同。 但在白帶日益成要素上，組閣成熟度不同的男章，其肯尼力感不同。再者，女生的安全 惑、自我感、歸屬蔥、、能力感與使命感都會因是否成熟而有不同。 表2 ~主捏成員長度與島等現混尤麗偉、 男 女 生 組別 _{成 熟 組未 要與 組} 11直 成 熱 組未 取L 組 tíI簡

(n=55)

(n=142)

(n=148)

(n=29)

M

SD

M

SD

M

SD

M

SD

整體自憲章

_{28.69 5.17}

_26.93

_5.79

_1.

₉₆

₂₈

_.1

_{7 4.82 30.07 5.66}

_-1.88

安全感

60.05

5.77 58.94 7

.1

2

1.

03

58.93

6.36 63.24 8

.2

8

輛2.65' 皂挂惑

28.84 3.57 27.91

4.33

1.

41

27.68 3.88 29.95 3.85

編2.89 歸屬感

3

1.

51

3.28 30.66 3.71

1.

48

31.61

4.06

33.34 3.88

州2 .12' 能力感

_30.95

_{3.27 29.71}

₄

_.1

₀

_{1.99* 30.55}

_{3.39 32.90 3.93}

_刪3.32 使命感

₃₁

_.4

_{4 4.37}

_{30.58 4.62}

_1.

₁₈

₃₁

_.4

_{5 4.37 34.07 4.22}

_-2.96"

'p<.05 "p<.OI

諒合{讓人臨素與自尊現沒聽係之結樂發現，研究對象的整體皂尊會自學黨成就詞: 有差異。自鋒日益成要素中的安全感和自我感會因年級、女生生理成熟度而有不問; 歸屬感因性別、學業成就及女生三位躍成熟度而有不同 o 能力感則會因性別、年級、鹽 業成就、女三位生瑚成熟度而不同;使命感則因性別、女生三位理成熟度而不同。 (二)環境自素與整體自尊、自會五組成要素的觀係 躊躇才環境的素與整體自尊、自轉E1Jl成要素的觀係，分別採用單圈子變與數分 析和皮爾森積道相關爾種統計方式，結果如表3至表 4 。 102 一

台北市某菌中學生自尊與相關因素研究 1 、父、母說教育程度方面 由表3可知，整體皂尊會囡父親教育程度的不同龍有統計上顯著差異 (F=5.58

' p

<.01)

0 在自會五組成要素方臣，研究對象的自我感、歸囑感興使命感的得分會因父 親教育程度不向前有設計上的顯著差異 (F=6.37

'

p<力 1

; F=3.84 '

p<.的; F=6蟬，

p

<.01)

，但安全感興能力感則無顯著差興。 進一步醉費氏事後接定發現，父親教宵程度大專以上的研究對象其聽體自轉高於 父親教宵程度為輯、商中職著; f前父親教育程度大轉以上的研究對象的自我感興使命 感則高於父親教育程度為園、高中職者及國小以下者; {旦任兩組醋的歸屬感則無顯著 。可知，研究對象的聽體自雄、自我感、歸屬感和使命感會因父親教育程度的不 同間有不悶。 在母親教育程度上，研究對象的整體自尊有統計上顯著君與存在得=4.56

' p

<.05) 。另外，研究對象自尊五組成褻索中的自我感與歸屬感會自母親教宵程度不向 前有統計上的顯著差異 (F=4.3 1

'

p<.的;

F=3.54 ' p<.05)

'{8安命感、能力感興使 命感上則無統計上的顯著鼓異。進一步由醉費氏寧後橄短發現，母親教育程度為大專 以上的研究對象其整體皂尊、自我感和歸屬感均高於母親教育程度國小tJ下者。 表3 丈母教育程度與自尊現況之輯偉、 父親教育程度 母親教育相度 是且對 _{閻小J:J.下:} 觀詩中職2 大專j:j上3 薛費良 聽小以下1 醫寓中職2 _{大海j:j上3} 住25) _t及全 (n拉 143)

F值 車接檢定

史芝笠 住到i 記盟 F值 M SD M SD M SD M SD M SD M SD 整體自尊 _{27.16 7.02 27.19 5.19 29.12 5.15 5.82" 2<3 25.57 5.09 27.72 5.09 28.79 5.76 4.56'} 安全感 58.04 7β9 59.01 6.59 60.28 7.03 2.04 58.07 5.72 5致65 6.60 59.37 7.39 0.67 自我感 26.88 4.85 27.63 3.93 29.02 3.93 吾JT 1<3' 2<3 2位汐 3.88 28.00 3.99 28.69 4.1 0 4.31 歸鐘!讓 30.08 5.03 31.09 3.90 32.00 3.49 3.84 29.57 4力2 31.41 3.66 31.69 4.08 3.54 能力感 30.32 5.01 30.20 3.73 30.90 3.59 1.44 29.25 3.66 30.72 3.68 30.32 3‘94 2.05 使命學 29.64 5.62 30.87 4.37 32.28 4.3會吾.09" 1咚， 2<3紗.65 3.57 3 1.1 7 是48 31.74 4.7會 O.學8 'p<.05 叫 p<.Ol 2 、重要他人情感關鋒與自尊主題，況的關係 自表4可知，研究對象的父親情感親係與整體自尊(r=.3 1

' p<.OOI)

、安全感 103 一個 ?最 檢荒 1<3 1<3 1<3

告醫生教育學報.第 27 期﹒民盟 96 年 6 月

(r=

.41 '

p<.∞1)、自我感(r=.37

'

p<.OOl) 、歸屬感(r=.27

'

p<.∞1)、能力感

(r=.3

4'

p< 別1)與使會感(r=品， p< 肋1)嘴里顯著正相關。此結果顯示，與文 觀情感鵲係愈親密則對自己有愈繭的許{賀。 另一方面，研究對象的母親情感關係與韓體自尊(r=.3 1

'

p<.OOl) 、安全感

(r=

.49 '

p<.∞1)、自我感(r=詣， p<.∞1)、歸屬感(r=.30' p<紛1)、能力感 (r=創， p<.OOl) 和接命感(r=.37

'

p< 助1)皆里現顯著的工互相騁，顯示與母親情 感關係愈親密艷自己的整體評價態寓。(表4) 珊脫對象的閱(會情感關係與繫體告尊、自尊五組成要素的相關性'ii1發現間儕 ?當感關係與整體申尊(r=.37

'

p<.∞1)、安全感(r=.38

'

p<助1)、自我感(r=.39

'

p<.∞1)、歸屬感(r=蹈， p< 助1)、能力感(r=.妞， p< 助1)與使命感(r=.口，

p

<.05) 皆有顯著正相輔。顯示阿靜請感關係愈親當者對岳已有愈高的整體評價，且安 全感、自我感、歸囑感、能力感與使命感的得分也愈藉。另一方面，閱(齊情感關係輿 歸屬感的相時陸最強。 表41重要他人，請感關靜、與海尊現況持相關擁要求 實工農 父親憎惡關係 母親情感鵲係 同儕情感瞬係 整體自尊

.31'''

.3

1'"

.3γ" 自尊五組成要素安全惑 .4

1'''

.49'"

.3

8'" 自我感

.3

7'"

.38

…

.3

9

…

歸屬感 .2

7'"

.30'"

.56'"

能力惑 .34叭 .4 1 川

.3

0'" 使命感 'p<.肘 '''p<.OOI .28' 學 e

_.37

_.13'

諒合環境因素與自尊現況分軒結果可知，研究對象的整體自尊會自父、母親教宵 程度而有不間。自尊Jjj旦成嬰素中的告我感、歸屬感宮會因交、母親教育程度咱有不 同;使命感財盟父親教育程度之不同賠不同。麗要飽人的情感關係與研究對象的整體 自尊、自尊日宣成要素間都有顯著正相關。

五、個人困素、環境囡黨對自尊現況的預測惜許多

鑑於生理成熟度對男、女生自馨的影響性不悶，閣成，此部分將與、女生的資料 分開來分析，並;其多元線性迴歸設計為方法，呈現標準化過歸係數以比較各告變項的 一 104

台北市某關中學生自尊與相 j緝的素研究 影響力大小和解釋量 O (一)男生部分 首先進行共線性話竄，各贊潤變琪的容忍、農(

tolerance

)介於0- 1 之間，而變異數 膨脹係數 (VIF) 均未大於 10' 亦即各頭瀾巒項並無共線性存在。各頭瀾費項對男生 自尊現況的預調分析結果如表5 '以下逐 a說明: l 、整體昌等 兩類贊項對男生整體自轄的解釋力為32.8% '達統計顯著*-準 (F=8.198

'

P

〈給1)，其中學業成就、父親情感關係和同儕情感臨f系等三項為顯著變頃。再由標 單化過歸係數 (β 值)的正、負{直可知，男生學業成就為前段 (β=.247

' p<.

Ol

)、 中段 (β=.221

'

p< 那)、父親情感關係 (β 叭 162

' p<.05)

，試及同{齊情感關係 (β=.3 72 '

p<.O

Ol

)對好整體自尊有正向影響力，即與學業成就握住、父親在!同濟 情感關係愈親密者，其整體自尊雞窩 O 再由標準化迴歸{系數 (β 值)的絕對值來看， 以同{脅情感瞬係的#控tf!自最大，可知問儕情感關係對男生的聲體自尊影響最大。 公安全感 兩類預測變項對男生安全感之解釋力為 37.3% '議統計上的顯著水準

(F=IO.019 ' p<.OOI)

，其中以母親情感關係 (β 代244

'

p<.OI) 、文親情感關係

(β=.231

'

p<β1)、同仰情感關係〈 β=.296 'p< 助1)為顯著變項。再者，三項之 標準化思歸係數均為正值，故母親情感關係、父親，懼感關{系和同{齊情感關{系對於安全 感都有正肉的影響力，亦即與母親、父輯、同{齊的關係愈親密，則男2盟關中生的安全 感愈藹 O 而標準化道歸係數絕對億以同傍情感關係最大，可知!可f劑會感關係對男生的 安全感最具影響力 O

3 、自我感

自表5可知，值人因素和環境菌素艷男生自費感之解釋力為34.2% '建絞計上的顯 著水準 (F=8.力5' p<.側1)，其中又以母親情感瞬係 (β叫ω ， p<.05) 、父親情感 關係 (β叭247

'

p<.Ol)、同構情感曬係 (β只308' p< 勝1)為自我感的顯著變項 o 由標準化運歸係數的正負值可知，母親?育感關係、父親d情感鵲係和問儕情感關係雙手 我感都有正向影響力，即與母親、文親、河橫關係愈親密則自我感愈窩。三顯著變項 的標準化迴歸{系數絕對輔以用儕情惡關係為最大，可矩!同儕情感觀係對男生自我感影 響最大 o

-/05

衛生教育學教﹒第 27 期﹒民鸝 96 年 6 月

4 、歸屬為

兩類盟素對男生歸囑惑之解釋力為39.5% '還統計顯著水準 (F=10.982

' p

<.∞1)，其中只有父親情感關課 (β 汽209

'

p<.01) 、周儕情感瞬係 (β=.534'

P

<加1)為顯著變項，里進隔項對於歸屬感都辛苦正向影響力，即與父親、閱價關係愈 親密則歸囑惑愈醋，其中以問{實情感鞠係艷男生歸屬感影響最大。 5 、能力感 由表5 可知，個人自素和環境盟黨對男生能力惡之解釋力為24.4% '連顯著月k 單 (F=5 .430

' p<.OOl)

，其中學業成就中段 (β 失 197

'

p<.05) 、母親s情感鵑係 (β汽 193

'

p<.05) 和問儕情感觀係 (β=.1 89

'

p<.01) 為顯著變頃。說三預觀變瑣 的標準1fj盟歸係數均為正值，部學業成就在中段的男生其能力感高於學業成就在後段 的男生，與母親、問儕闕係愈親密的男生真可能力感愈寓。再串標準1fj回歸係數串搜尋{撞 得知，學業成就對男生能力惑的影響最大 o 6 、使命感 自表5可知，各預測變填對男生的使命惑之解釋力為30.3% '達統計上的顯著7]( 準 (F=7.3 17

'p<.OO

l)

，其中父親的教育程度 (β=銘2

'

p<.01) 、母親情感聽係 (β=.391

'

p< 助1)爵顯著聽項。文親教育程度在大專以上和母親帶惑關係對於男 生的能命感有正向影響力，部父親教育程度篇大專以上者的使命感較父親教育程度講 庸小者寓，前與母親鞠係愈親脅的研究對象使命感也愈高;而且母親情感觀係的絕對 值最大，故母親情感闢係對男生使命感的影響力最大。 綜言之，個人自黨與環境聞辦繃著預灘男生的整體自尊和自尊五組成要寰。 一 106 一

吟詩啡悄祖母懈持悔嗎灣當揖閉神站崗

年級

八年級(七年級為對照輯) 學業成就 蔚段的(以後設的為艷無組) 中段的(以後段的為幫照組) 受理成熟度 未熱(以成熟為對照組) 父親教育程度 大轉以上(以國小以下嬌艷照組) 圈靄中職(以屬學以下為對照組 母親教宵程度 大專以上(以置小以下為對照組) 蟬寓中職(以圈小以下為關照組) _{黨要他人情感聽係} 母親情感羈係 父親情感關係 間儕情感關係

嚕一備

】口一β 使一 -.011

-.075

.016

-.025

.3

82

.093

.018

感一直

抄一β

.136

.197*

_-.096

.092

_嘿.099

.028

我 5 各預測變項典男我自尊之被迫歸分析捕接我 整體自帶安全感 自我感 蹄颺感 β{ 臨 β 個 β{ 自 β 儲

-.080

.023

.010

.029

.047

.057

-.060

-.018

-.008

-.062

.208

.069

-.009

他167

-.049

.000 .1

26

.113

.247

.22

1'

-.096

.135

.015

變現名稱 -.1

57

-.058

-.096

.096

.140

.079

.077

.087

-.257

輛.093 .004

_-.060

.3

91

.116 _、010

.193'

.1

56

.1

89"

.016

.209"

.534'"

.1 60 .2

47

.308

.244

.231"

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.128

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6

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2'''

7

.3

1

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2'''

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.3

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8.725

.5

84

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10.019'"

后 11 .3

73

8

.1

98'"

.572

.328

F 3克 設立

'p<.05

"p<.OI

'''p<.OO

衛生教育學報.第 27 期﹒民盟 96 年 6 月 (-)女生部分 同樣嚕，進行年級、學業成毅、生理成熟皮、父母教宵程度與重要他人情感共線 性診斷，各預現自變項的容忍、度(叫劉nce) 介於制之餌，而變異數膨脹係數 (VIF) 京 大於10 多可知預測變項立在無多元共線性存在。 按著，以多元過歸分析法還行各自變項對女生整體自尊和自會五組成要素的預測 統三十，結果如表6所示。 1 、按體島尊 自結果可知，個人自素和環境盟黨對女生整體自尊之解釋力為27.餅，連統計上 的顯著水準 (F=5.541

'

p<助1)。其中學黨成就前段 (β=紛8

'

p<.OOl) 、畢業成 就中段 (β=.2銬， p<.05) 、父親教育程度為盟高中職者 (β口片327

'

p<.05) 、父親 情感鵲係 (β=.1 83 'p< 力5) 和胃脅情感關係 (β=.1 61

'

p<.05) 等五項為整體自憊 的顯著喝測變項。再由標準化迴歸f系數的正負值可知，學業成就在前段或中段、艾觀 情感曠課和閱(齊t情感關(系對整體自尊具有正爵的影響力，話艾親的教育程度對繁體自 尊則有負向的影響力。即舉裝成就在前階與中段者的整體自尊高於學業成就接設者; 與交親、間儕關f系愈親密者整體自尊重主高;而父親教育程度為盟、靄中職者的整體告 尊億於艾親教育程度為窩小以下者。標準住迴歸係數絕望等值以學藥成就請段最大，亦 即其對女生整體自尊影響陸最大。

公安全感

自眾6可知，各預測變噴對女生的安全感之解釋力為37.4% '潘統計上的顯著水 準 (F=8.949

' P

<加1)，其中以得蹺，驚:鑫關係 (β 只359' p<.∞])和閱(齊情感關係 (β 口.2紗， p<.01) 兩項第蠶要變項，且罷者對安全感都有正向影響力，亦即與母 輯、同儕關係愈親密則安全感數囂。 l此之現中，母親情感瞬f系的輯對個最大，可知母 親情感鞠係對女生安全感的影響最大。

3 、自我感

由表6可知，各預灘變項對女生的自我感之解釋力為27.6% '遠親許上的顯著 水準 (F=5.721

' p<.OOl)

，其中以生聰成熟度 (β=.1 47' p<β5) 、母親情感觀保 (β 口.216

' p<.Ol

)和問儕情感曬係 (β=.265

' p<.O

O1

)等三項為自我感的顯著變 項 o 持自標準化酒辭f系數正負個可知，未熟、母親情感關僚和同骨[會盛頓館對於女生 的自我感有正向影響力，志即未熱女生的話我感高於成熟者，與母親、問濟關係愈親 警員 IJ 自我感愈寓。三者以同{望于1毒感闢係的標準{包里歸係數#控MI重最大，可知問儕J['青感 麗係對女生組自我慧的影響力最大。

-108

台北牢某盤中學金島等與特錯跨素研究

4 、歸屬感

曲技6可知，各預測變項對女生的歸臘驢之解釋力為35.5% '達設計上的顯著承 準 (F=8.252

'

p<.∞1)- ，其中以母親情感關係 (β=.1 66

'

p<.05) 和閱(幫會聽聽龍 (β 汽463 'p<.∞1)為歸屬感的顯著變頃，且關瑣的標準化迴歸係數均為正髓，亦 即母親情感觀係及同儕惶惑曬係對於歸囑感有正向的影響力，與母親、同儕關係愈繞 密者歸囑:憨態窩。再者，胃f費情感關係的標潛化肥歸係數絕對值最大，可知間(斯灣感 輯{系對女生歸屬;萃的影響最大。 3 、能力感 由衷6月知，各預演變項重t女生能力感之解釋力為30.0% '達說計上的顯著水 車呻吟.4 16

' p<.OOI)

，其中以生理成熟度 (β 拙.1 話， p<.05) 和母親，情感瞬係 (β=.291

'

p< 肋1)兩項為顯著變境。標潛化過歸{系數 (β 鐘)器為正髓，未熱與 母親情感關係對於能力感有正向的影響力，即米熟的女生能力感高於成熟者，與母親 情感關係建設親密者能力感愈高。其中又以母親情感關係的標準化迺歸係數絕對髓最 大，可知母親情感關係對女生的能力感影響般大。 6 、使命感 由衷6可知，各預濟i變項對女生使命感之解釋力為 10.7% '但未達統計上的顯著水 準 (F斗 .7餌， p=.059) 。自標準1ti農轉係數 (β 偕)的正負值可知，未熟對使命感有 正冉的影響力 (β=.182

' p<.05)

，那未熟的女生使命感高於成熟者。 由上站結果可知，聽人自素與環境盟黨龍頭護自女生;星的整體自尊、安全感、自我 感、辦囑感芳自會主力感。其中學業成就艷女生的聽體自尊影響最大，母親情感觀係則對 安全感幸日肯尼力感的影響力最大，問f齊!會感關{系則對岳我感興歸屬感影響最大。

表 6 各預湖變喂與女生自尊琨況之棧過歸分耕捕要表 整體息轉安至 2; 讓 自我感 歸 j羈感 β 權 β 儡 β 個 β 儲

會協﹒峙卅吼叫懈齣﹒岫們也對﹒戶蹈家執

ah 體項名稱 .030 .408 .258*

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-.049 .111 .094

路一儲

U 一β 相.075 .1 40 .070 .070 .071 .065 -.013 .019 .000 -.1 02 .075 .045 .1 82* .1 20 .095 _{-.114 -.151} .114 .086 .034 1.794 .3 27 .107 .2 91 .141 .141 6 .4 16'" .5 47 .300 .166 .026 .463 8.252'" .596 .3 55 .216 .101 .265'" 5.72

1'

.525 .276 .359 .117 .209" 8.949'" .611 .3 74 .084 .183' .1

6

1'

5 .5 41'" .519 .270

年級

八年級(七年級為對照輯) 學裝成就 前段的(以後段的為對照組) 中段的(以後段的為對無輯) 三位理成熟皮 未熱(以成熟為幫黨組) 艾親教育程度 大專以上(以盟 IJ\ 以下為對照組) 鷗寓中職(以國小以下為對照組) 母親教宵程度 大專以上(試關小以下為對照組) 鸝靄中聽(以國小以下為對照組) 最饗他人?當感關係 母親情感關係 艾親情感蹦係 問儕情感輯係 F .156* _{-.081 叫}136 _{-.085 嗯.048} .092 _{個.005 -.1}25 .010 .020 .1 47* -.078 -.174 .013 -.054 AV ezzza z且 .065 .044 _{輛.059 -.062} .1 18 -.285 刪.327 .1 31 .094 知 R R2 _可 <.05 州 p<.OI 糾 *p< 國001

台先市美輯中學生自尊與狗騙自素研究

肆、結果討論

…、自尊現況

研究對象的整體自尊為中闊偏正向，反i研究對象對自己的聲髏評價與感受頗佳。 此發現與鄭秀是 (2∞4 卜朝香如等 (2勵)的研究一致 o 再者，自尊五組成聽眾方 間，研究結果亦顯示研究對象的自尊五組成要講呈現中問偏正向。進一步探討整體自 尊輿岳尊五組成要黨的相關性，發現聽體自尊與自磚瓦大組成要素總蠶表(令=

.64 ' P

<.∞ 1) 、各組成要素里顯著正梧觀(安全廠間，針， p<.∞ 1 ;自我感 F 蹄， p< 紛1

;

歸屬感t= .4立， p<.∞1 ;能力感t=

.53 '

p<紛1 ;使命感t=.'鴿，

p<.OOI)

0 相關係數值 顯示，整體時與自尊五緝戚與眾有中慶幸自閱(吳明隆、涂金盤， 2鱗)。此一結果顯 示，還過自尊五組成要素來設計和控展青少年自尊提升針盞，也可能對暫體自尊的增 強賽幫助，間接支持閥、內夕愕者主張混過自尊組成要無來研援和執行睡覺皂尊提升 主案的論點。

二、價人因紫、環境盟樂與自尊現況的關係

(…)個人自素與體體宿尊、自尊丑組成要素 本研究發現，男、女盤盤體自尊和自尊組成要素中的安全感、自我感並無顯著差 點在。最結果與關內近題相關研究結果相似(按海群、黃雅文、禮海笠， 2鵬;陳 鯽，加12 ;鄭秀是， 2i糊糊叡暉， 2酬)。但平期研究指出，男生難體自尊轟 金女生(余績，

1998

;租小頭，

1986

;鄭可火紅，

1993;

Bolo伊凶，

Plancherel

,

Be臨論rt.

&函i妞，1慨;起c加1aD， Cl純&

Bro

wn.

1985) 。探討其中原咽，可能與近年來台灣

女性自主性增加，進而提升女性的自我評費與自我感受，故使得自帶4控點上的差興j逐 漸模糊(鄭秀足， 2伽)有關。 再者，女生的歸路感、能力感興便命感得分高於男生的研究，則與陳 f輯君 (2∞12 )、鄭秀是 (2004) 指出，皂尊內蟬的能力感、控制感興價值感並無位朋差 異。惟目前噶冉、外針對自尊組成與黨與姓對觀係的研究位麓少數，且用探究之自尊 組成內攝或要素並不讓耙闊，的需與攪更多實證資料。 本研究發現，整體自尊並無年殼上的競異，成結果與賴香如等人 (2005) 出1995)相間，但與鄭秀足 (2∞4) 、沈如螢 (2∞3) 、陳坤虎 (2∞1)結果不悶，

衛生教育學報.第 27 期﹒民盟 96 年 G 丹 按討其原因可能是本研究對象的年齡差異不大有關。難秀足 (2∞4) 是以國一至庸之 學生為對象、沈如瑩 (2003 )則以國IJ\三年級單閩中二年載的舉生進行輯查，陳坤虎 (2001)比較了國中、高中、大學的是翼，前本研究僅以七、八年級學生為對象，在 年齡太相近的情況下，整體皂尊的黨與性可能難tJ顯現。 在自奪五組成要素上，士二年級學生的安全感、自我感和能力廢都顯著高於八年 級學生。鄭秀足 (2∞4) 的研究發現，低年級閩中生的能力感、控制慧與價值感儕於 高年綴。因兩項研究針對不間的自尊組成要漿和內酒加以探討，故結果略有不惘，但 仍叮看出話年級的自尊組成要素和內游似乎比高年級為佳。探究其中原因，可能與父 母情感關係或是畢業壓力有鶴。故進一步比較七、八年級研究對象的鐘聲他人情感麗 f系，發現阿斯青蔥觀係不閻年教誨有不同(時沛， p<.05) 但七年級學生的母親情 感聽餅、父親情感聽係滴於八年級學生(閥.衍， p<紛打的.籽，

p<.Ol)

，顯示七 年級學生與父、母的情盛頓係比較親密 G 再者，父、母觀情感關係和研究艷象的安全 感、自我感和能力感顯著種觀。故推論，圈中位年級學生可能在擁有較佳的艾、母親 常感闕係下，安全感、自我感單証書告力感比較高。 在學業成誼與自尊現況的關係上，研究發現整體自尊、自尊五組成中的歸屬感 興能力感會因學業或說不同而有不悶，與多數學者有相似的發現(余績，

1998

;黃雅

婷， 2!鱗;加niel

&

Kin萃o

1995 ;

Pod喊:如;Wi腳心， Sch純&Wc帆 1妙4) 。自尊與

學業成競賽闕，學業成就往者聽體自尊高，立特較晶的歸囑;接與能力感。虎結果可能 與嘲內社會單單堯相當聽視闢中學生之學業成就有髓，畢業成就表現佳者，得到社會環 境的正向固體，故擁有較正向的告嚀。 就理成熟度來看，本研究之艷象為七、八年級學生，年齡在 12---..14歲閉，對女 生甜言，成熟組可能是早熟或正常發展者，吉百米熱組則屬聽熟者。相對地，男生日有 夢謝軍聯守成耕田就是早熟者，未熱純真移為正常發展或轍緒。研究發現，聽聽 由尊不因生理成熱搜捕有不間，位男生成辮旦平均{重略高於未辦旱，而女生米麟旦轟 於或辦品的牆纜。再者，在自幣五組成要素上，男生先是要爛的能力感高於未熱粗，旦 成軒在的其餘四組成要素得分也略高於未辦庭。相反地，女生成瞬息的自尊五組成要 熬得分均蔥於未熟紹 o 上述結累與相關文獻指皂，成熟快慢對於男、女生的影響不同。較早熟的女生 對於自己的身體會有較負面的感覺，晚熟的女生梧較下則被認為著吸引力旦人際關認 好。早熟男生在持續問較被體麓，梧較之下晚熱男生容易缺乏自倍(黃醬擇，

1996 ;

黃雅縛， 2鵬叫喊試問12

;

Ri

ce

,

1999 )

，有相互呼應之殼。 一 112

台北市某圈中學生自尊典相關因素研究 (二)環境因素與整體自尊、自尊五組成要素 研究結果發現，整體自尊、自我感和歸屬感都會因父母教育程度而有差異;使命 感只因父親教育程度而有差異。此結果與國內林世欣 (2胸)和鄭秀足 (2∞4) ，以 及國外Ric恤血、 Clruk與Brown (1985) 等人的研究有一致發現，顯示，來自不同的重 地位家庭的國中生在整體自尊與自尊組成或內涵上可能有差異。 另一方面，研究發現重要他人情感關係與自尊現況有關。此與國內、外許多學 者發現，青少年自尊與同儕關係(陳淑美，

1980

;朱經明，

1981

;賴佳菁，

1996

;吳 怡欣，

1999

;張芝鳳， 2酬;林世欣， 2酬;張秋蘭， 2∞0) 、父母關係(詹美涓，

1992

;到台欣，

1999

;張秋蘭， 2鵬;

Rosenberg

&

Rosen

berg,

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(加p缸~ Holm妞，&

Brai血w帥，

1983 ; Blake & Sl鈍， 1993 ;函，Lem阱， &C她拉n阱， 1995) 有關的結果

相同。值得一提的是，本研究發現自尊五組成要素中的安全感和父母情感關係有較高 的相關;而自尊五組成要素中的歸屬感則和同骨情感關係有較強的相關性。這些發現 似顯現，當父母營造正向家庭氣氛、親子情感越緊密，國中生就能感受到家人的可信 度和較好的支持，故安全感較高。進入青少年期後，互動的對象由家人轉為同儕，在 學校中與同儕闕係較佳的人，在獲得團體較多支持和接納下，享有良好同儕互動的經 驗，故歸屬感也受到影響而提升。

;三、個人因素、環境因素對自尊的預測情形

j

本研究發現，個人和環境兩類因素能預測男生的整體自尊和自尊五組成要素。其

中同骨情感關係對男生的整體自尊、安全感、自我感及歸屬感的影響力最大，學業成 就則對能力感的影響最大，母親情感關係則對使命感影響最大，與周憬嫻 (2001b) 之研究結果相似。國中時期的青少年與同儕互動頻率高，同儕關係越佳對自我的整體 評價與感受越好;在感受到團體的接納、支持和安全後，對自我的了解更佳;對國中 學生而言，課業上的成就是獲得成功經驗的主要途徑之一，故學業成就佳的學生能力 已感也高。

;

女生方面，個人和環境因素能預測整體自尊、安全感、自我感、歸屬感和能力

峙。學業成就對女生的整體自尊影響最大，母耕情感關係貝IJ對安全感和能力感的影響

:力最大，同儕情感關係則對自我感與歸屬感影響最大。此結果可能與女生學業成就高

!者較能自我肯定且對自己有正向感受有關。另外，與母親情感關係佳的女生較能與母

衛生教育學報.第 27 無﹒民盟 96 年 6 丹 親分享生活中的事件，立全以母親為學習典麓，故安全感興能力感較醋。另一方面，問 f幫會惑觀{果使者，與肉體的互動、對話、學習多，不僅使使個人對自我的認識增多， 也能獲得觀體的支持與接納。 進一步討論兩類間黨對男笠、女生自尊現況的預測上的異同 o 生理成熟度並非男 生自尊現她守議要顯著嘴頂，但卻是女生自我感、能力感和使命感的顯著變墳。此結 果可能是囡研究對象中生理成熟女生必須面對胸部隆起、月經來潮、臀部寬鵲勒令觀 上劇烈改體的閻攘，以致她們較未熟女生有較多的不適應。誠如多位舉者主張，草無 女生較晚熱女生的白我評價較不佳(黃雅婷， 2鵬; Si翩翩1惡的柏:如; Als制

1992

;別ce， l999) 。體樂成就為男、女生整體皂尊的顯著變項，可知躍中生學業成說 對其整體的自我研讀審議剪影響，說結果可能與 E 吾吾覆中設置肉，相當誰讓畢業表贖 罪日強調學科成就有騙。 整體聚餐， 1窮人因素和環境自黨對整體自尊、自尊五組成獎素的解釋力在40.0% 以下。究其原因可能是但有一盤重要變項並未加試探討，建議未來研究用考慮增加 集慮程度(第激援， 1985) 、教師情感觀係噗|台砍， 1溯卜父母管教態股(陳坤 虎，那1)、生活壓力(鄭秀足， 2秘)等變項。 114

台北市某閣中學生自尊與相關因素研究

伍、結論與建議

一、結論 依據石井究結果，歸納出一F列重要結論。 1 、研究對象的整體自會與自尊五組成要讓均呈現中間偏正向的程度，自尊五組 成要瓏的得分高f互依序是歸屬感、使命感、能丹:藥、安全感和自我感 o 2 、個人的學業成就、父母親教育程度和議要{進入情感聽係棋盤體皂尊者觀;特 定之憫人和環境因素分別與自轉五組成要素有關 o 3'~萬人因素與環境自黨能預測男生的聽體自尊和自尊五組成聽素。兩類變項對 整體自諱的解釋量為32.8兒，對自尊五組成要黨的解釋量在24.4%刪39.5%之間。同儕 情感瞬f系是整體自尊、自奪回且是要素中安全感、自我惑和歸屬感的嚴重要變項;是營 業成就是能力感的嚴重要聽嗔;母親情感關係期起更命惡的最重要變境。 中憫人因素與報境因無能預測預測女生的聽體自尊和自零零組成要素中的安全 蔥、自我感、歸屬感和能力感 o 兩類變項對盤體日尊的解釋量為27.0% '對自尊組成 要素中的臨頭解釋量在27.6%-37.4%之悶。學業成就對女生盤體自憊的影響力最大; 母親情感聽課艷安全惑、能力慧的影響最大;冉髒隱患關f系到對自我感、歸屬感有最 大的影響力。

二、總議

依前述研究結果的發現與研究限制，研究者提出以下建議， {共未來實務工作與研

究之參考。

"

(一)實務工作

1 、推行自尊提升計鑫

研究對象自尊為中間儡正向仍待增強，雄織在校園進行自尊提升教育時，可從良 盤互齡的課室毒草竟租學習截鐵替造著手，講真醫生感受到安全、瞬鷹。另外，可設計一 些真撓戰偉、符金學生能力，且能顧及宮那差異的活動和作業，讓躍生宙中獲取成就 和使命感。再者，在自尊五組成要素中，岳我感得分最益也是最需加強的部分，自i比 島建議由轉提升教育從建立自我認同與接納脅我開始。 2 、改變使重視學業表現之社會風氣

衛生教育學報.第 27 期﹒氏國 96 年 6 月 學裝成就與整體自尊、歸屬惑、能力感有囑，且是男生的能力感和女生的聲體島 憊的主要解釋變頂，表示學業成就對國中生的自我評價與認同相當重要。覓一現象可 能與國內社會和校軍聾視學生舉業表現有關。如欲提升閩中生的自尊，學校與家庭慮 重視學生的多元能力，不f堇飼限在學科成麓，並提供多種機會和鼓勵學生發揮個人潛 能，且在能力增長時，適時給予幫詐。 3 、發展友善的問髒騙係 同f時情感觀f系是聽體自尊與自尊五組成要素的重要積境臨樂之一。因此題議揖長 協助蹄膽識互助興友愛的氯氣，讓學生在支持與被問儕接納的環境中，建立良好的 興儕關係和串尊。同時於課程中教導相互尊重的觀全與人際互動的技巧，尤其是班級 中人際體係不住膏，更黨組造小組互動機會，如成將有助於青少年發展艷麗感並建立 正冉的人際關係，學會自尊和尊人。 4 、結合家庭力量共用提升閣中生之自尊 父母親教育程度、父母親情感攔係也是閩中生自尊的議要環境問素，如果當織合 家膛的力擺共同議行圈中生自尊提升教育，效果應該會更顯著。妝建議還過現師虛設 讓強化家長對輯中自尊發展與讀要性的認識，並辦理親手良好草動與親密關接聽立相 關工作坊，讓家長能聽注和支持園中生正冉白尊發展。

5 、含義男性與女性之差異

個人因素對與生、女生自尊現j咒的頭測力不盡梧筒。其中生理成熟度對女生自我 感、能力感和使命感的影響力較大。女生進入青春期後需面臨身心劇烈變化的盟擾， 也間接造成自尊的不利發展。因此聽議師長應、提供支持與調適的管躍，減少身體成熟 對背少女自尊嗜來負面影響。處外，也應教導軍中生對於兩位青春期的生理變化有正 確認知，彼此尊麓，以按少巳成熟女，陸的環境聽力。

(二其丹究方面

1 、進行長期追蹤研究

本研究採橫績單式研究，故無法在因果關f系上搜供躍切的證據 o 建議未來研究者可 進行長期的調支援研究，了解盟中生自尊變化的總騁，或進行介入研究，以進…步評估 價人閻索、環境豆豆素與自尊闊的觀係。

2 、擴大研究獎象的選取

本研究雖說、隨機取樣方式來選取代表性樣本 y 但因母群體F助企台北市…所屬中之

學生，再加上九年級學生面臨升學考試，無法進行麗韻，故借以七、八年級為實際對

-116 一

台北市某輯中學生負辱與報騙自索研究 象，故結果之擅論受至2鼓韻，建議未來能擴大母群體，針對台灣是藍各縣市之國中生 道行更全頁，霞的詩查，如克將對體內圈中三位之自卿克況有更清楚的認識。

3 、納入更多研究變項

本研究的重要他人傳感關係國調費時間為七年級學生剛進入閩中之際，與師長的 觀係尚未成形，故{堇考量父母與同{齊的情感關係，雄議未來研究可納入與班級導師的 情感關係。另外，焦慮程度、父母管教態度、生滑臨力等變項也可能與圈中生自尊吾 麟，未來安哺巨深入探究，將對國中生自尊現忱的相關閻策有更完整和深入的驗證。

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ofself-ωteem:

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95/10/02 投攜 96/04/30 完積

台北市某體中學生自尊典和關還棄研究

Self-esteem and related factors an10ng students

of one junior high school in Taipei

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Abstract

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衛生教育學報﹒第 27 期﹒民國 96 年 6 月

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