臺灣教育評論月刊，2017，6（9），頁 300-302
自由評論 第 300 頁玩中學－數位遊戲式學習
楊雅雯 國立政治大學教育學系碩士生一、前言
隨著時代的變遷，科技的進步， 現代人在資訊獲取上比以前要容易太 多，以前要查詢一件事情可能要到圖 書館花費大把的時間，翻閱大量的書 籍才能找到你要的資訊，但是現在已 經不同，現在利用網際網路上的搜尋 引擎輸入關鍵字短短幾秒鐘就有從不 同 管 道上 蒐集 到的資 訊可以供你查 詢，在如此資訊爆炸下的環境，對於 現在學生而言，教科書上死板板的知 識已不足以滿足他們。 Prensky(2001) 曾 說 ： Today’s students are no longer the people our educational system was designed to teach.，現在的學生已經不再是我們現 有的教育系統所適用的對象，學生所 擁有的基礎條件已和以前大不相同， 電腦、手機、電玩…等各式互動性高 的 3C 產品在學生生活中無所不在，科 技產品進步飛速，但是教室內老師們 使用的教學法卻完全沒有改變，還是 在使用傳統教學來上教科書裡死板板 的考試內容，老師在台上講得口沫橫 飛，學生在台下卻是覺得無趣且吸收 困難，教學法需要被改變，傳統教學 不再是唯一最佳解，數位遊戲式學習 （Digital Game-Based Learning）將會 是未來的一個學習趨勢。二、玩中學－數位遊戲式學習
(一) 何 謂 數 位 遊 戲 式 學 習 （ Digital Game-Based Learning） 數位遊戲式學習是透過電腦、手 機、數位遊戲…等媒介，讓學習者在 遊戲中解決困難以及完成挑戰來獲得 學習成果，進而得到成就感，學習者 可以透過學習的過程來激勵自我。 Prensky(2007)認為數位遊戲式學 習涵蓋兩大重要部分：首先，數位遊 戲的流行將我們的腦袋重新接線，讓 傳統的 學習方法變 得 效果不 佳；第 二，數位遊戲式學習不只可以應用於 學校教 學，更可以 用 於企業 培 訓人 員，給予企業實際建議。 (二) 數位遊戲式學習－六大因素 Prensky(2007)提及遊戲為何如此 吸引人，讓學習者想要參與而且享受 參與是因為遊戲擁有重要的六大關鍵 因素： 1. 規則（Rules） 遊戲的基本為規則，規則將遊戲 變得有組織性，能讓所有玩家處於相 同立足點，在遊戲過程中施加合宜的 限制，確保玩家之間的權益相同，能 讓孩子了解公平與不公平，就像是運 動比賽也會給選手規則限制是相同的 道理。臺灣教育評論月刊，2017，6（9），頁 300-302
自由評論第 301 頁 2. 目標（Goals & Objectives）
為了實現目標，學習者會思考各 種 方 法策 略、 花費 時 間與 精力 來 達 成，產生學習動機，能激勵學習者， 成為學習者進步的動力，而過程中的 任何一部份都可能學習者的目標。 3. 成果反饋（Outcomes & Feedback）
成果與反饋是用來衡量學習者的 進度與目標達成狀態，即時的回饋能 夠給予學習者立即的成就感，也能讓 學習者知曉是否該調整策略以及如何 嘗試與調整，獎勵與失敗都能體驗不 同的學習感受。 4. 衝 突 ／ 競 爭 ／ 挑 戰 ／ 反 對 （ Conflict/Competition/Challenge/ Opposition） 衝突／競爭／挑戰／反對是遊戲 的重要核心，在遊戲過程中需要應用 各種不同能力，像是團隊之間的合作 或競爭，解決問題與克服挑戰的過程 中能引起學習者的學習動機、訓練團 隊合作協調與激發創造力等能力。 5. 互動（Interaction） 互動包含兩個部分：第一，學習 者能從與電腦之間的互動得到成果反 饋，進而獲得成就感或是修改調整策 略；第二，遊戲中玩家彼此之間的社 群網絡互動，為另一種學習與人相處 互動的途徑，能夠透過遊戲學習與他 人溝通，獲得情感上的歸屬感。 6. 故事呈現（Representation or Story） 故事呈現給與學習者對遊戲故事 有情感上的投射，讓學習者對遊戲有 強烈的代入感，認為自己就是裡面的 主角，激發使命感讓學習者更加投入 並且享受其中。 (三) 數位遊戲式學習－優點與缺點 雖然數位遊戲式學習擁有許多學 習上的好處，但若是沒有透過良好的 指導來獲得正確的觀念，可能會有極 大的負面影響。 1. 優點 數位遊戲式學習中的重要因素能 夠提升學習者的對於學習的興趣，像 是：對 於目標的追 求 能激發 學習動 力，為了獲得成就而不斷嘗試；即時 的反饋機制讓學習者能馬上了解自身 的學習成效並作調整；故事的代入感 能夠引發學習者的使命感，讓學習者 更加投入；這些為了解決問題與克服 挑戰的 過程 ，讓學習 者能夠自主學 習，而反覆練習與策略調整能讓學習 者進行更高層次的思考學習。 2. 缺點 數位遊戲式學習的過程如果沒有 正確的指導，在遊戲學習過程中，可 能會產生許多負面效果：像是學習者 很容易失去對於學習的注意力，投入 過多的時間與精力在遊戲本身而非學 習；且當學習者時間安排不當，過多 的遊戲學習時間可能會有遊戲或網路 成癮問題；又或是當學習者投入在遊
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自由評論 第 302 頁 戲學習時，需要注意是否有遊戲與現 實世界的混淆，以及混淆後所帶來的 社會問題，如暴力、犯罪等等；上述 情況都失去了數位遊戲式學習的核心 價值，正確的指導與學習觀念才能避 免負面影響發生。 (四) 教學現場應用－以 Minecraft 為例 1. 數學 在 Minecraft 遊戲中，創造工具或建 築就時常會運用加減乘除四則運算這 個基本技，像是需要多少材料來建造自 己想要的建築或是機械等；而 Minecraft 的沙盒環境也很適合利用方塊的堆疊 來觀察面積、體積、測量等概念。 2. 地理 Minecraft 遊戲包含人文地理中的 三級產業，可以向學習者介紹三個級 別產業各自的特色，像是第一級產業 的農、林、漁、牧、礦皆可以在遊戲 世 界 中體 驗； 第二 級 產業 加工 製 造 業，遊戲中將蒐集到的資源利用工具 箱 做 成工 具就 是一 個 加工 製造 的 過 程，學習者皆可以在遊戲中體驗。 3. 機械 遊戲世界中的紅石被設計成可以 傳 遞 能量 的礦 石， 具 有像 是電 池 功 用，利用紅石建造機械結構可以具有 像是現實生活中的電子電路結構，可 以創造出各式各樣的機關或是電路系 統，像是電梯、自動門、收穀機、雲 霄飛車…...等，學習者可以透過不同的 嘗試創造出屬於自己的機關。 4. 建築 在 Minecraft 世界中，可以利用各 種不同材質的立方塊，建造出所有的 東西，小至平房、農場、噴水池等， 大至萬里長城、神殿、教堂等，都可 以靠不同的方塊組裝建蓋出，對於空 間的規劃能力及 3D 空間概念是非常 好的訓練。三、結語
隨著時代的轉變、科技的進步， 結合數位科技的生活已然成為了一種 必然的趨勢，傳統的教學與學習已不 能發揮最大的學習成效，我們必須放 棄侷限在以前的大班講述教學，邁向 多元不同的教學法選擇，而數位遊戲 式學習將會是一個趨勢，但在傳統觀 念中，對於遊戲的印象還是停留在暴 力、色情、浪費時間等等的刻板印象， 讓許多 人將遊戲和 負 面影響 劃上等 號，我們必須拋棄舊有對遊戲的負面 印象，利用遊戲來學習，利用指導者 良好的指導來帶給學習者帶來正確的 觀念，來讓學習這件事發揮到最大極 限。 參考文獻 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On theHorizon, 9(5), 1-6.
Prensky, M. (2007). Digital
