國立臺灣體育運動大學運動管理學系碩士班
碩 士 學 位 論 文
國 小 籃 球 隊 教 練 領 導 行 為 及
隊 員 參 與 動 機 對 團 隊 凝 聚 力 之 影 響 研 究
A R E L A T I O N S H I P S T U D Y A M O N G C O A C H E S ’ L E A D E R S H I P , P A R T I C I P A T I N G M O T I V A T I O N A N D T E A M C O H E S I O N O F E L E M E N T A R Y B A S K E T B A L L T E A M研 究 生 ： 鍾 金 峰
指 導 教 授 ： 林 房 儹
中 華 民 國 一
○
三 年 一 月
臺 中 市
I 論 文 名 稱：國小籃球隊教練領導行為及隊員參與動機對團隊凝聚力之影 響研究 總頁數：122頁 院 校 所 組 別：國立臺灣體育運動大學運動管理學系碩士班 畢業時間及提要別：102學年度第一學期碩士學位論文提要 研 究 生：鍾金峰 指導教授：林房儹 博士
中文摘要
本研究旨在探討國小籃球隊教練領導行為、隊員參與動機與團隊凝聚力之現 況與教練領導行為及隊員參與動機對團隊凝聚力之影響，及比較不同人口背景變 項之國小籃球隊隊員於教練領導行為、隊員參與動機與團隊凝聚力之差異性。本 研究以 2013 年中華民國第 45 屆全國少年籃球錦標賽參賽隊伍為對象，發放 784 份，有效回收 477 份。並隨機抽取其中 100 份作項目分析、因素分析與信度分析， 確認研究工具具有信效度。研究結果顯示教練領導行為在性別、班別、地區別上 有顯著差異；球員參與動機在性別、班別、地區別、訓練年數別上有顯著差異； 團隊凝聚力在性別、班別上有顯著差異教。而練領導行為會正向影響團隊凝聚力， 教練領導行為會正向影響球員參與動機，球員參與動機會正向影響團隊凝聚力。 關鍵詞：教練領導行為、參與動機、團隊凝聚力II
Title of Thesis: A relationship study among coachs’ leadership, particpating motivation
and team cohesion of elementary basketball team
Name of Institute: Department of Sport Management, National Taiwan University of
Physical Education and sport
Graduate date: December 2013 Degree Conferred: M.P.E. Name of student: Chin-Feng Chung Advisor: Dr. Fang-Tsan Lin
Abstract
The purpose of this research aimed at describing and analyzing the relationship and effect among coachs’ leadership, participating motivation and team cohesion of elementary basketball team , and for comparing the differences in the variability of different demographic variable on coachs’ leadership, participating motivation and team cohesion. In this study, the 2013 45th R.O.C Mini Basketball Association Cup Basketball Championship for the object, 784 questionnaires were distributed, 477 were valid. And randomly selected 100 copies of valid questionnaires for item analysis, factor analysis and reliability analysis confirmed that the tool has the reliability and validity. The six findings of this study are: (a) coaches’ leadership shows significant difference owing to students’ genders, belonged classes, locations, and years of training; (b) students’ participating motivation has significant difference on their genders, belonged classes, locations, and years of training; (c) team cohesion is statistically significant on students’ genders as well as belonged classes; (d) coaches’ leadership has positive influence on team cohesion; (e) coaches’ leadership has positive influence on students’ participating motivation; and (f) students’ participating motivation has positive influence on team cohesion.
III
謝誌
大學畢業於社會科教育學系的我，卻在體育教學與帶領籃球校隊
校中產生極大興趣，很高興能進入體育運動大學進修且能順利畢業取
得碩士學位。在求學過程中，要感謝的人實在太多了，首先最要感謝
的是我的指導教授：林房儹博士，老師不僅治學嚴謹，且在論文寫作
過程中，總能不厭其煩的給予指導與協助；同時感謝口試委員黃彥翔
副教授、澎科大張良漢院長給予本論文的指導、建議與鼓勵，使本論
文更臻完整，在此致上誠摯的感謝。
能在運管所順利求學，要感謝二林國小前校長洪永福的鼓勵以及
現任校長陳瑞吉的支持，及洪士訓主任、楊欣蒼、林聖傑的幫忙讓我
工作無後顧之憂，才能讓我在工作與進修間取得兼顧。此外，班上同
學的相互幫助、愉快的氣氛，讓我學習之餘也獲忘年之交。更感謝中
華民國少年籃球發展協會創始人陳勝稔老師的協助，及參與第 45 屆全
國少年籃球賽的教練和選手們，有各位的填答才有這篇論文，僅在此
獻上最深的謝意。
鍾金峰 謹誌
2013 年 12 月
IV
目 錄
中文摘要
... I英文摘要
... II謝誌
... III目錄
... IV表目錄
... VI圖目錄
... IX第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機 ... 1 第二節 研究目的 ... 4 第三節 研究問題 ... 5 第四節 研究範圍與限制 ... 6 第五節 名詞釋義 ... 7 第六節 研究重要性 ... 8第貳章 文獻探討
第一節 少年籃球與國小籃球沿革與現況 ... 9 第二節 教練領導行為 ... 15 第三節 參與動機 ... 28 第四節 團隊凝聚力 ... 32 第五節 教練領導行為、參與動機與團隊凝聚力 ... 35第參章 研究方法
第一節 研究架構 ... 40 第二節 研究假設 ... 41V 第三節 研究流程 ... 42 第四節 研究對象 ... 43 第五節 研究工具 ... 46 第六節 資料處理 ... 56
第肆章 結果與討論
第一節 受試者基本資料分析 ... 59 第二節 教練領導行為現況與差異分析 ... 61 第三節 參與動機現況與差異分析 ... 66 第四節 團隊凝聚力現況與差異性分析 ... 73 第五節 教練領導行為與隊員參與動機對團隊凝聚力影響之徑路分析 ... 78 第六節 研究假設之驗證 ... 89 第七節 綜合討論 ... 92第伍章 結論與建議
第一節 結論 ... 101 第二節 建議 ... 103參考文獻
中文部分 ... 105 英文部分 ... 114 網路部分 ... 118附錄
附錄一 正式問卷 ... 119VI
表目錄
表 2-1-1 建中盃全國少年籃球錦標賽歷屆參賽隊數一覽表 ... 12 表 2-1-2 國小籃球隊相關研究摘要表 ... 13 表 2-2-1 國內學者領導定義摘要表 ... 16 表 2-2-2 領導理論與研究取向趨勢一覽表 ... 17 表 2-2-3 領導特質論一覽表 ... 18 表 2-2-4 領導方式一覽表 ... 19 表 2-2-5 領導行為構面整理一覽表 ... 21 表 2-2-6 權變領導理論發展一覽表 ... 22 表 2-2-7 新型領導理論發展一覽表 ... 23 表 2-2-8 運動教練領導行為量表之行為構面 ... 25 表 2-2-9 教練領導行為量表之行為向度彙整表 ... 27 表 2-3-1 運動參與動機相關研究彙整表 ... 30 表 2-4-1 國內外學者對團隊凝聚力定義彙整表 ... 32 表 2-4-2 團隊凝聚力相關研究採用構面一覽表 ... 34 表 2-5-1 教練領導行為與團隊凝聚力相關博碩士論文彙整表 ... 35 表 2-5-2 教練領導行為與團隊凝聚力相關期刊論文彙整表 ... 37 表 2-5-3 教練領導行為與動機之相關研究彙整表 ... 38 表 2-5-4 參與動機與團隊凝聚力之相關研究彙整表 ... 39 表 3-4-1 預試問卷基本資料統計表 ... 43 表 3-4-2 正式問卷收發統計表 ... 45 表 3-5-1 隊員參與動機量表項目分析摘要表 ... 47 表 3-5-2 隊員參與動機量表因素分析與信度分析摘要表 ... 48 表 3-5-3 教練領導行為量表項目分析摘要表 ... 50VII 表 3-5-4 教練領導行為量表因素分析與信度分析摘要表 ... 51 表 3-5-5 團隊凝聚力量表項目分析摘要表 ... 53 表 3-5-6 隊員參與動機量表因素分析與信度分析摘要 ... 54 表 4-1-1 正式問卷基本資料統計表 ... 60 表 4-2-1 教練領導行為之重複量數單因子變異數分析摘要表 ... 61 表 4-2-2 受訪者評量教練領導行為之平均數與標準差 ... 61 表 4-2-3 不同性別評量教練領導行為之多變量變異數分析摘要表 ... 62 表 4-2-4 不同性別評量教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 ... 62 表 4-2-5 不同班別評量教練領導行為之多變量變異數分析摘要表 ... 63 表 4-2-6 不同班別評量教練領導行為之單因子變異數分析摘要表 ... 63 表 4-2-7 不同班別評量教練領導行為之平均數與標準差摘要表 ... 64 表 4-2-8 不同地區評量教練領導行為之多變量變異數分析摘要表 ... 64 表 4-2-9 不同訓練年數別之多變量變異數分析摘要表 ... 65 表 4-2-10 不同背景變項國小籃球隊員評量教練領導行為之驗證 結果總表 ... 65 表 4-3-1 國小籃球隊員參與動機之重複量數單因子變異數分析摘要表 66 表 4-3-2 國小籃球隊員參與動機之平均數與標準差 ... 66 表 4-3-3 不同性別國小籃球隊員參與動機多變量變異數分析摘要表 .... 67 表 4-3-4 不同性別國小籃球隊員參與動機單因子變異數分析摘要表 .... 67 表 4-3-5 不同班別國小籃球隊員參與動機之多變量變異數分析摘要表 68 表 4-3-6 不同班別國小籃球隊員參與動機之單因子變異數分析摘要表 68 表 4-3-7 不同班別國小籃球隊員參與動機之平均數與標準差摘要表 .... 69 表 4-3-8 不同地區國小籃球隊員參與動機之多變量變異數分析摘要表 69 表 4-3-9 不同地區隊員參與度動機之單因子變異數分析摘要表 ... 70
VIII 表 4-3-10 不同地區別國小籃球隊員參與動機之平均數與標準差摘要表 70 表 4-3-11 不同訓練年數別參與動機之多變量變異數分析摘要表 ... 71 表 4-3-12 不同訓練年數別參與動機之單因子變異數分析摘要表 ... 71 表 4-3-13 不同訓練年數別參與動機之平均數與標準差摘要表 ... 71 表 4-3-14 不同背景變項國小籃球隊員參與動機之驗證結果總表 ... 72 表 4-4-1 團隊凝聚力之重複量數單因子變異數分析摘要表 ... 73 表 4-4-2 團隊凝聚力之平均數與標準差 ... 73 表 4-4-3 不同性別團隊凝聚力之多變量變異數分析摘要表 ... 74 表 4-4-4 不同性別團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 ... 74 表 4-4-5 不同班別團隊凝聚力之多變量變異數分析摘要表 ... 75 表 4-4-6 不同班別團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 ... 75 表 4-4-7 不同班別團隊凝聚力之平均數與標準差摘要表 ... 76 表 4-4-8 不同地區團隊凝聚力之多變量變異數分析摘要表 ... 76 表 4-4-9 不同訓練年數別之多變量變異數分析摘要表 ... 77 表 4-4-10 不同訓練年數團隊凝聚力之單因子變異數分析摘要表 ... 77 表 4-4-11 不同背景變項國小籃球隊員團隊凝聚力之驗證結果總表 ... 77 表 4-5-1 教練領導行為與球員參與動機對團隊凝聚力的影響之徑路 分析摘要表 ... 78 表 4-5-2 教練領導行為與團隊凝聚力之典型相關分析摘要表 ... 81 表 4-5-3 教練領導行為與球員參與動機之典型相關分析摘要表 ... 84 表 4-5-4 球員參與動機與團隊凝聚力之典型相關分析摘要表 ... 87 表 4-6-1 研究假設驗證結果彙整表 ... 91 表 4-7-1 社群凝聚力之答題分配表 ... 94
IX
圖目錄
圖 3-1-1 研究架構圖 ... 40 圖 3-3-1 研究流程圖 ... 42 圖 4-5-1 控制變項之徑路分析圖 ... 79 圖 4-5-2 教練領導行為與團隊凝聚力之典型相關分析圖 ... 82 圖 4-5-3 教練領導行為與球員參與動機之典型相關分析圖 ... 85 圖 4-5-4 球員參與動機與團隊凝聚力之典型相關分析圖 ... 88 圖 4-5-4 球員參與動機與團隊凝聚力之典型相關分析圖 ... 88第 壹 章 緒 論
本 研 究 主 要 宗 旨 在 於 探 討 國 小 籃 球 隊 教 練 領 導 行 為 及 隊 員 參 與 動 機 對 團 隊 凝 聚 力 之 影 響 ， 以 2 0 1 3 年 中 華 民 國 第 4 5 屆 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 進 行 研 究 。 本 章 內 容 共 分 為 六 節 ， 第 一 節 研 究 背 景 與 動 機 、 第 二 節 研 究 目 的 、 第 三 節 研 究 問 題 、 第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制 、 第 五 節 名 詞 釋 義 、 第 六 節 研 究 重 要 性 ； 茲 將 各 節 分 述 如 下 。第 一 節 研 究 背 景 與 動 機
自 從 1 8 9 1 年 納 斯 密 氏 ( J a m e s N a i s m i t h ) 發 明 籃 球 運 動 以 來 ， 發 展 至 今 已 經 有 百 餘 年 的 歷 史 ， 現 在 已 成 為 全 世 界 最 普 遍 流 行 的 球 類 運 動 之 一 。 美 國 職 業 籃 球 ( N B A ) 更 在 媒 體 大 力 播 送 下 ， 造 就 許 多 運 動 明 星 身 價 上 億 名 利 雙 收 ， 就 連 美 國 總 統 歐 巴 馬 都 公 開 對 籃 球 運 動 的 支 持 ， 可 見 籃 球 運 動 的 影 響 力 之 大 。 N B A 國 際 化 浪 潮 在 2 0 0 2 年 姚 明 加 入 N B A 後 更 將 籃 球 熱 潮 推 向 亞 洲 ， 更 在 2 0 1 0 年 首 度 出 現 台 裔 N B A 球 員「 林 書 豪 」， 且 於 2 0 1 2 創 造 出 「 L i n s a n i t y 」 旋 風 席 捲 全 球 ， 特 別 在 美 國 和 臺 灣 更 是 瘋 狂 。 林 書 豪 並 於 2 0 1 1 年 暑 假 回 彰 化 教 國 小 學 童 打 籃 球 ， 而 研 究 者 本 身 感 受 到 這 股 熱 潮 。 在 運 動 團 體 組 織 中 ， 教 練 就 是 團 隊 的 領 導 者 ， 教 練 的 工 作 除 了 擬 定 訓 練 計 畫 、 選 手 心 理 輔 導 及 組 織 管 理 外 ， 尚 須 擔 任 良 師 益 友 及 公 關 人 員 等 角 色 ， 而 這 些 角 色 又 必 需 隨 訓 練 環境 的 不 同 而 調 整 其 領 導 行 為 模 式（ 楊 欽 城 、 柳 立 偉 、 林 晉 德 、 吳 盈 學 ， 2 0 1 1 ） 。 陳 玉 娟 （ 1 9 9 5 ） 也 指 出 教 練 在 運 動 團 隊 中 ， 扮 演 著 關 鍵 性 的 角 色 ， 不 但 是 團 隊 成 員 依 循 與 效 法 的 精 神 指 標 ， 更 肩 負 團 隊 勝 負 優 劣 的 重 責 大 任 。 也 就 是 說 ， 教 練 在 比 賽 和 訓 練 時 的 領 導 行 為 ， 會 使 選 手 的 成 績 受 到 影 響 ， 進 而 影 響 到 整 個 團 隊 的 各 項 表 現 。 因 此 研 究 者 想 探 究 「 教 練 領 導 行 為 」 做 為 身 為 國 小 籃 球 教 練 的 自 我 精 進 。 參 加 運 動 代 表 隊 有 助 於 建 立 人 格 、 道 德 發 展 、 競 爭 與 團 隊 精 神 、 提 升 領 導 能 力 、 增 進 社 會 適 應 力 （ 黃 銘 順 ， 2 0 0 5 ） 。 所 以 參 與 籃 球 隊 對 國 小 學 童 在 多 方 面 有 助 益 的 。 然 而 ， 學 童 在 選 擇 運 動 或 不 運 動 的 同 時，參 與 動 機 可 能 左 右 其 選 擇 ( 趙 鋅 國 ， 2 0 1 0 )。 動 機 是 指 引 起 個 體 活 動 ， 並 維 持 已 引 起 的 活 動 ， 導 使 該 活 動 朝 某 一 目 標 進 行 的 內 在 歷 程 （ 張 春 興 ， 1 9 9 1 ） 尤 其 籃 球 比 賽 有 節 奏 快 、 強 度 高 、 時 間 長 的 特 性 ， 對 於 有 氧 系 統 與 無 氧 系 統 的 要 求 都 高 ， 訓 練 過 程 非 常 辛 苦 ， 如 果 缺 乏 動 機 或 動 機 下 降 ， 隊 員 將 無 法 持 續 接 受 訓 練 進 而 離 隊 。 並 且 ， 不 管 教 練 能 力 多 強 ， 多 努 力 帶 球 隊 ， 教 練 的 成 功 需 要 選 手 來 共 同 執 行 任 務 以 達 成 目 標 ， 選 手 是 否 能 夠 信 任 教 練 ， 願 意 向 球 隊 與 教 練 效 力 ， 對 與 教 練 的 效 能 是 很 重 要 的 因 素（ 高 三 福 、 陳 鈺 芳 ， 2 0 0 6 ） 一 個 團 隊 組 織 如 果 沒 有 領 導 者 就 缺 乏 方 向 與 整 合 。 為 了 永 續 經 營 籃 球 隊 ， 隊 員 參 與 動 機 將 是 永 遠 被 關 注 的 焦 點 。 故 研 究 者 希 望 了 解 國 小 籃 球 隊 隊 員 參 與 動 機 為 何 ， 才 能 用 對 方 法 與 路 徑 提 升 球 員 參 與 動 機 。 再 者 ， 團 隊 與 凝 聚 力 兩 者 是 相 互 依 存 的 關 係 ， 在 凝 聚 力 形 成 之 前 必 須 要 先 有 團 體 存 在 ， 而 團 體 的 維 持 與 發 展 則 有 賴
凝 聚 力 功 能 的 發 揮 （ 陳 其 昌 ， 1 9 9 3 ） 。 在 研 究 了 教 練 領 導 行 為 ， 又 對 隊 員 參 與 動 機 產 生 興 趣 ， 無 非 是 為 了 建 立 並 持 續 經 營 一 個 優 質 的 團 隊 。 而 團 隊 凝 聚 力 則 是 衡 量 一 個 團 隊 是 否 優 質 的 指 標 。 因 為 凝 聚 力 為 團 隊 對 成 員 的 吸 引 力 以 及 團 隊 成 員 共 同 努 力 追 求 目 標 的 力 量 （ 張 志 成 ， 1 9 9 7 ） 。 一 個 運 動 團 隊 不 管 戰 功 彪 炳 亦 或 績 效 平 平 ， 只 有 上 下 齊 心 團 結 合 作 才 可 稱 上 優 質 的 團 隊 。 畢 竟 ， 「 勝 不 驕 、 敗 不 餒 」 是 運 動 家 精 神 ， 然 而 團 隊 凝 聚 力 高 就 是 不 管 對 外 比 賽 勝 敗 ， 教 練 和 隊 員 們 都 是 一 家 人 。 因 此 ， 為 探 討 教 練 領 導 行 為 及 球 員 參 與 動 機 對 團 隊 凝 聚 力 的 影 響 ， 本 研 究 期 望 藉 由 問 卷 調 查 分 析 以 瞭 解 其 關 聯 性 為 何 ， 並 期 望 能 將 研 究 所 得 結 果 提 供 籃 球 訓 練 參 考 。
第 二 節 研 究 目 的
根 據 研 究 背 景 與 動 機 ， 本 研 究 目 的 在 於 探 討 國 小 籃 球 隊 隊 員 的 參 與 動 機 、 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 的 關 聯 性 ， 以 及 瞭 解 國 小 籃 球 隊 隊 員 的 人 口 背 景 變 項 與 其 差 異 性 ， 並 希 望 研 究 結 果 能 作 為 日 後 國 小 籃 球 隊 教 練 帶 領 球 隊 的 參 考 ， 能 因 時 因 地 制 宜 、 因 材 施 教 ， 建 立 高 參 與 動 機 、 高 團 隊 凝 聚 力 的 國 小 籃 球 隊 。 也 可 提 供 後 續 研 究 之 參 考 ， 以 提 升 我 國 國 小 籃 球 隊 的 品 質 。
第 三 節 研 究 問 題
依 據 研 究 目 的 ， 本 研 究 探 討 國 小 籃 球 隊 隊 員 的 參 與 動 機 、 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 的 現 況 與 國 小 籃 球 隊 教 練 領 導 行 為 及 隊 員 的 參 與 動 機 對 團 隊 凝 聚 力 的 影 響 ， 並 了 解 國 小 籃 球 隊 員 的 人 口 背 景 變 項 與 參 與 動 機 、 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 差 異 性 ， 研 究 問 題 如 下 ： 一 、 不 同 人 口 背 景 變 項 在 教 練 領 導 行 為 上 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 二 、 不 同 人 口 背 景 變 項 在 隊 員 參 與 動 機 上 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 三 、 不 同 人 口 背 景 變 項 在 團 隊 凝 聚 力 上 是 否 有 顯 著 差 異 ？ 四 、 教 練 領 導 行 為 是 否 會 正 向 影 響 團 隊 凝 聚 力 ？ 五 、 教 練 領 導 行 為 是 否 會 正 向 影 響 隊 員 參 與 動 機 ？ 六 、 隊 員 參 與 動 機 是 否 會 正 向 影 響 團 隊 凝 聚 力 ？第 四 節 研 究 範 圍 與 限 制
一 、 研 究 範 圍 本 研 究 之 範 圍 以 「 2 0 1 3 年 中 華 民 國 第 4 5 屆 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 的 參 賽 球 隊 球 員 作 為 問 卷 調 查 對 象 。 問 卷 發 放 日 期 為 2 0 1 3 年 4 月 2 0 日 至 4 月 2 8 日 。 二 、 研 究 限 制 ( 一 ) 研 究 對 象 的 限 制 ： 研 究 的 範 圍 的 在 國 小 籃 球 隊 ， 其 他 運 動 項 目 、 籃 球 社 團 因 性 質 上 不 同 意 不 可 完 全 推 論 ， 其 他 階 段 如 國 中 、 高 中 因 對 象 年 齡 不 同 也 無 法 完 全 推 論 。 ( 二 ) 研 究 工 具 的 限 制 ： 本 研 究 採 用 問 卷 調 查 法 ， 問 卷 內 容 設 計 不 能 過 於 冗 長 以 免 填 答 者 填 答 意 願 下 降 影 響 研 究 品 質 ， 故 不 能 完 全 解 釋 研 究 者 之 本 意 。 填 答 者 的 反 應 限 制 在 於 僅 能 假 設 填 答 者 是 誠 實 填 答 。第 五 節 名 詞 釋 義
一 、 參 與 動 機 團 隊 成 員 加 入 並 持 續 保 有 團 隊 成 員 身 分 的 動 力 。 二 、 教 練 領 導 行 為 教 練 為 領 導 運 動 團 隊 所 做 之 一 切 行 為 。 三 、 團 隊 凝 聚 力 團 體 內 成 員 具 核 心 式 的 彼 此 吸 引 而 認 同 為 同 一 團 體 的 心 理 指 標 。第 六 節 研 究 重 要 性
在 國 內 研 究 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 關 聯 者 為 數 眾 多 ， 探 討 參 與 動 機 與 團 隊 凝 聚 力 相 關 者 亦 不 少 ， 也 有 研 究 教 練 領 導 行 為 影 響 參 與 動 機 者 ， 而 將 三 者 一 起 做 研 究 的 並 不 多 。 而 且 研 究 對 象 在 於 不 同 運 動 項 目 ， 雖 有 雷 同 可 類 推 之 處 ， 卻 也 有 個 項 目 特 別 的 地 方 ， 例 如 桌 球 隊 和 田 徑 隊 較 以 個 人 表 現 為 主 ， 排 球 、 籃 球 則 較 多 團 隊 配 合 。 在 於 國 小 階 段 的 研 究 也 較 不 如 國 高 中 及 大 學 之 多 。 而 國 小 籃 球 的 研 究 又 多 半 局 限 於 各 縣 市 的 小 規 模 研 究 。 因 此 本 研 究 在 範 圍 的 廣 泛 性 、 成 員 的 特 殊 性 、 研 究 架 構 的 完 整 性 應 可 彌 補 過 去 研 究 之 不 足 。 在 人 口 背 景 變 項 內 ， 加 入 「 班 別 」 以 探 討 體 育 班 與 非 體 育 班 的 差 異 性 ， 「 地 區 別 」 以 探 討 國 內 小 學 籃 球 東 西 南 北 地 區 的 差 異 性 ， 都 是 過 去 較 為 忽 略 的 一 塊 。 藉 此 研 究 成 果 可 提 供 主 管 機 關 與 相 關 單 位 思 考 體 育 班 成 立 的 價 值 ， 地 區 差 異 化 是 否 有 需 因 地 制 宜 的 政 策 。 也 可 藉 由 模 式 的 建 立 提 供 國 小 籃 球 教 練 於 教 練 行 為 的 同 時 考 慮 自 身 行 為 對 團 隊 凝 聚 力 的 影 響 ， 對 隊 員 參 與 動 機 的 影 響 ， 以 免 隊 員 流 失 或 團 隊 凝 聚 力 不 佳 ， 為 建 立 優 質 的 國 小 籃 球 隊 找 出 對 的 路 徑 ， 讓 大 家 一 起 為 國 內 籃 球 界 盡 一 分 心 力 。
第 貳 章 文 獻 探 討
本 章 節 在 探 討 研 究 相 關 文 獻 資 料 ， 以 了 解 國 小 籃 球 的 特 殊 性 ， 進 而 建 立 研 究 架 構 。 本 章 內 容 分 為 六 節 ， 第 一 節 國 小 籃 球 沿 革 與 現 況 、 第 二 節 教 練 領 導 行 為 、 第 三 節 參 與 動 機 、 第 四 節 團 隊 凝 聚 力 、 第 五 節 參 與 動 機 、 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 、 第 六 節 本 章 總 結 。第 一 節 少 年 籃 球 與 國 小 籃 球 沿 革 與 現 況
一 、 少 年 籃 球 的 起 源 少 年 籃 球 ( M i n i B a s k e t b a l l ) 於 一 九 五 一 年 的 十 一 月 ，在 美 國 賓 夕 法 尼 亞 州 的 斯 克 倫 頓 城 誕 生 了 （ 湯 銘 新 ， 1 9 7 0 ） 。 創 始 者 是 詹 亞 吉 ( J a y A r c h e r ) ， 並 在 他 的 奔 走 下 迅 速 傳 遍 美 國 ， 還 獲 得 美 國 政 府 的 支 持 訪 問 世 界 各 國 。 1 9 5 7 年 開 始 ， 詹 亞 吉 ( J a y A r c h e r ) 先 生 先 後 訪 問 了 中 華 民 國 及 緬 甸 （ 陸 義 淵 ， 2 0 1 0 ） ， 也 是 我 國 少 年 籃 球 的 起 源 。 而 少 年 籃 球 傳 遍 各 國 後 ， 又 以 西 班 牙 最 感 興 趣 。 西 班 牙 籃 球 協 會 會 長 羅 伯 斯 ( R o b e r s ) ， 也 是 國 際 業 餘 籃 球 協 會 的 組 織 委 員 會 主 席 。 少 年 籃 球 經 由 他 大 力 推 行 下 ， 國 際 籃 球 總 會 在 第 十 九 屆 墨 西 哥 奧 運 會 之 會 員 大 會 中 ， 通 過 成 立 國 際 迷 你 少 年 籃 球 委 員 會 ( I n t e r n a t i o n a l M i n i B a s k e t b a l l A s s o c i a t i o n ) ， 出 版 國 際 少 年 籃 球 規 則 ， 推 廣 世 界 各 國 少 年 籃 球 運 動 （ 姚 立 業 ， 1 9 8 8 ） 。二 、 國 內 少 年 籃 球 的 沿 革 1 9 6 8 年 中 華 民 國 籃 球 委 員 會 在 全 國 自 由 盃 錦 標 賽 中 ， 正 式 增 設 了 少 年 組 ， 同 年 四 月 在 台 北 市 日 新 國 小 舉 辦 了 第 一 屆 全 國 少 年 籃 球 賽 ， 從 1 9 6 8 至 1 9 9 8 年 ， 共 計 舉 行 了 三 十 屆 的 比 賽 （ 陸 義 淵 ， 2 0 1 0 ） ， 1 9 9 9 、 2 0 0 0 年 由 各 縣 市 的 國 小 籃 球 聯 賽 取 代 。 2 0 0 1 年 由 北 投 國 小 承 辦 第 三 十 三 屆 的 比 賽 又 恢 復 了 全 國 賽 ， 2 0 0 3 年 因 S A R S 停 辦 第 三 十 五 屆 ， 至 2 0 0 8 年 向 內 政 部 申 請 成 立 「 中 華 民 國 少 年 籃 球 發 展 協 會 」 ， 全 國 少 年 籃 球 有 了 更 健 全 的 發 展。中 華 民 國 第 4 5 屆 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 於 2 0 1 3 年 4 月 2 0 日 於 臺 北 體 育 館 展 開 。 三 、 國 內 少 年 籃 球 的 現 況 在 2 0 0 8 年 成 立 的「 中 華 民 國 少 年 籃 球 發 展 協 會 」主 辦 每 年 的 「 中 華 民 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」， 在 2 0 1 3 年 4 月 即 將 邁 入 第 4 5 屆。由 曾 經 拿 下 全 國 賽 十 連 霸 的 傳 奇 教 練 陳 勝 稔 老 師 奔 走 下 成 立 協 會 ， 不 僅 辦 理 比 賽 、 教 練 講 習 、 籃 球 育 樂 營 ， 更 在 2 0 1 2 年 1 0 月 開 始 辦 理 分 區 趣 味 化 籃 球 賽 ， 扮 演 國 內 少 年 籃 球 推 手 不 遺 餘 力 ， 作 者 甚 為 推 崇 。 而 各 縣 市 也 有 許 多 追 隨 前 輩 積 極 投 入 少 年 籃 球 的 重 要 推 手 ， 如 苗 栗 建 中 國 小 的 胡 漢 良 老 師 等 ， 僅 在 此 介 紹 行 之 有 年 的 代 表 性 賽 事 及 少 年 籃 球 規 則 的 特 殊 性 如 下 : ( 一 ) 代 表 性 賽 事 少 年 籃 球 賽 有 「 錦 標 賽 」 、 「 邀 請 賽 」 與 三 對 三 「 鬥 牛 賽 」 三 種 形 式 居 多 ； 本 文 僅 討 論 「 錦 標 賽 」 部 分 ， 因 為 最 為 正 式 與 傳 統 。 最 具 代 表 性 且 行 之 有 年 的 全 國 少 年 籃 球
錦 標 賽 有 四 ： 年 度 最 重 要 賽 會 「 中 華 民 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 、 建 中 國 小 舉 辦 的 「 建 中 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 與 「 扶 輪 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 與 雲 林 縣 的 「 雲 林 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 。 「 中 華 民 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」在 2 0 1 2 年 以 前 都 於 五 月 第 二 週 舉 辦 ， 因 為 有 限 制 參 賽 資 格 為 各 縣 市 冠 軍 取 得 參 賽 資 格 ， 再 依 人 口 比 例 臺 北 市 、 臺 北 縣 可 男 女 各 報 名 四 隊 ， 高 雄 市 男 女 各 報 名 兩 隊 ， 再 依 前 一 年 賽 事 前 六 名 縣 市 可 加 報 名 一 隊 ， 因 此 被 國 內 少 年 籃 球 界 視 為 最 高 殿 堂 ， 因 此 選 用 歷 史 悠 久 且 最 重 要 之 比 賽 為 本 研 究 之 正 式 樣 本 。 另 在 苗 栗 縣 建 中 國 小 舉 辦 的 「 建 中 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 約 於 每 年 三 月 舉 辦 ， 雖 2 0 0 4 年 列 為 第 一 屆 ， 實 則 2 0 0 3 為 慶 祝 建 中 國 小 建 校 1 0 0 週 年 已 展 開 建 中 盃，至 2 0 1 2 年 已 有 十 屆 之 實 。 採 公 開 報 名 方 式 ， 強 隊 趨 之 若 鶩 ， 新 成 軍 者 也 視 為 磨 練 成 長 的 絕 佳 機 會 ， 且 位 在 臺 灣 中 部 稍 偏 北 的 地 理 位 置 ， 除 東 部 球 隊 較 少 報 名 外 ， 北 中 南 各 隊 都 有 球 隊 參 與 ， 但 於 2 0 1 3 年 卻 停 辦 ， 僅 列 歷 屆 報 名 隊 數 呈 現 如 表 2 - 1 - 1 。 而 同 為 建 中 國 小 舉 辦 每 年 八 月 的 「 扶 輪 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 與 每 年 四 月 雲 林 舉 辦 的 「 雲 林 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 則 在 隊 數 上 稍 少 於 建 中 盃 。 另 外 ， 新 竹 舉 行 的 「 風 城 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 」 因 於 2 0 1 1 年 首 辦 ， 「 全 國 分 區 趣 味 化 籃 球 錦 標 賽 」 於 2 0 1 2 年 首 辦 ， 都 可 能 成 為 未 來 重 要 賽 事 ， 值 得 關 注 。
表 2 - 1 - 1 建 中 盃 全 國 少 年 籃 球 錦 標 賽 歷 屆 參 賽 隊 數 一 覽 表 年 屆 男 生 隊 女 生 隊 合 計 2 0 0 3 百 年 校 慶 1 2 09 2 1 2 0 0 4 1 1 1 05 1 6 2 0 0 5 2 2 5 1 5 4 0 2 0 0 6 3 2 4 1 6 4 0 2 0 0 7 4 2 4 1 8 4 2 2 0 0 8 5 2 1 1 2 3 3 2 0 0 9 6 2 4 1 8 4 2 2 0 1 0 7 2 4 1 6 4 0 2 0 1 1 8 2 2 1 5 3 7 2 0 1 2 9 2 7 1 7 4 4 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理 自 建 中 國 小 籃 球 隊 網 站 ( 二 ) 規 則 的 特 殊 性 國 內 少 年 籃 球 也 就 是 國 小 籃 球 賽 ， 除 彰 化 縣 遵 循 國 際 籃 球 規 則 外 各 縣 市 與 全 國 賽 均 採 取 國 小 單 行 規 則 。 特 殊 之 處 ， 在 時 間 方 面 ， 每 節 6 分 鐘 、 進 攻 時 間 3 0 秒 、 半 場 1 0 秒 ， 與 標 準 每 節 1 0 分 鐘 、 進 攻 時 間 2 4 秒 、 半 場 8 秒 不 同 ； 在 人 員 方 面 ， 女 生 可 以 參 加 男 生 組 ， 男 生 不 可 參 加 女 生 組 ， 而 每 人 僅 能 在 兩 節 中 出 賽 ， 延 長 賽 則 不 受 此 限 ， 登 錄 球 員 1 4 名 ， 與 標 準 規 則 不 同 ， 也 就 是 最 少 保 證 十 人 下 場 打 比 賽 ， 比 起 成 人 的 球 賽 對 「 團 隊 凝 聚 力 」 的 要 求 就 更 高 了 ； 設 備 方 面 不 論 男 女 均 使 用 5 號 球 與 成 人 7 號 、 女 籃 6 號 球 不 同 ， 籃 框 高 度 2 6 0 公 分 與 標 準 3 0 5 公 分 不 同 ； 「 更 換 替 補 員 」 規 則 僅 能 在 暫 停 時 換 人 ， 與 標 準 的 在 「 死 球 狀 態 」 即 可 換 人 不 同 ， 這 樣 的 規 定 讓 教 練 在 比 賽 掌 控 上 範 圍 較
小 ， 或 多 或 少 影 響 「 教 練 領 導 行 為 」 。 因 為 規 則 的 特 殊 性 因 此 讓 「 國 小 籃 球 」 （ 亦 稱 少 年 籃 球 ） 與 國 中 以 上 乃 至 成 人 組 的 籃 球 有 所 不 同 ， 讓 研 究 者 認 為 即 使 同 樣 問 題 ， 拿 來 國 小 籃 球 範 圍 都 有 再 研 究 的 價 值 。 四 、 國 小 籃 球 相 關 研 究 國 小 籃 球 的 相 關 研 究 大 多 圍 繞 著「 教 練 領 導 行 為 」、「 團 隊 凝 聚 力 」 、 「 參 與 動 機 」 、 「 團 隊 效 能 」 、 「 滿 意 度 」 與 「 社 會 支 持 」， 做「 差 異 性 」與「 關 聯 性 」的 研 究 ， 如 表 2 - 1 - 2。 表 2 - 1 - 2 國 小 籃 球 隊 相 關 研 究 摘 要 表 研 究 者 （ 年 代 ） 主 題 與 本 文 相 關 之 結 果 張 文 財 （ 2 0 0 3 ） 教 練 領 導 行 為 團 隊 凝 聚 力 成 績 表 現 1 . 不 同 背 景 變 項 國 小 籃 球 選 手 所 知 覺 的 教 練 領 導 行 為 有 顯 著 差 異 。 2 . 不 同 背 景 變 項 國 小 籃 球 選 手 在 團 隊 凝 聚 力 上 具 有 顯 著 差 異 。 陸 義 淵 （ 2 0 1 0 ） 參 與 動 機 社 會 支 持 1 . 不 同 就 讀 年 級 、 籃 球 啟 蒙 年 紀 、 母 親 教 育 程 度 在 參 與 動 機 層 面 達 顯 著 差 異 。 呂 岱 倫 （ 2 0 1 0 ） 教 練 領 導 行 為 組 織 承 諾 關 係 1 . 知 覺 的 教 練 領 導 行 為 中 ，「 訓 練 與 指 導 行 為 」 感 受 最 深 刻 。 2 . 不 同 背 景 變 項 之 選 手 知 覺 教 練 領 導 行 為 上 ， 在 「 性 別 」 、 「 我 所 就 讀 的 班 級 」等 變 項 上 達 顯 著 差 。 沈 盈 宏 （ 2 0 1 0 ） 教 練 領 導 行 為 團 隊 凝 聚 力 1 . 「 年 級 」 及 「 與 教 練 相 處 年 數 」 在 團 隊 凝 聚 力 上 有 顯 著 差 異 。
研 究 者 （ 年 代 ） 主 題 與 本 文 相 關 之 結 果 許 君 立 （ 2 0 1 1 ） 教 練 領 導 行 為 團 隊 凝 聚 力 1 . 教 練 領 導 行 為 : 指 導 > 關 懷 > 獎 勵 > 民 主 > 威 權 。 2 . 團 隊 凝 聚 力 : 團 隊 適 應 > 團 隊 合 作 > 人 際 吸 引 > 人 際 親 合 。 3 . 性 別 在 教 練 領 導 行 為 中 「 指 導 」 、 「 民 主 」 與 「 關 懷 」 及 性 別 在 「 團 隊 親 和 」 上 達 顯 著 差 異 。 胡 漢 良 （ 2 0 1 1 ） 家 長 式 領 導 行 為 參 與 動 機 團 隊 效 能 1 . 才 德 > 權 威 2 . 內 在 動 機 > 外 在 動 機 3 . 領 導 效 能 > 授 權 效 能 邱 奕 維 （ 2 0 1 1 ） 家 長 式 領 導 行 為 訓 練 滿 意 度 1 . 不 同 背 景 變 項 於 教 練 家 長 式 領 導 行 為 ， 在「 性 別 」、「 年 級 」、 「 是 否 就 讀 體 育 班 」、「 成 績 表 現 」 、 「 加 入 球 隊 時 間 」 、 「 每 週 訓 練 時 數 」 達 顯 著 差 異 。 范 國 興 （ 2 0 1 2 ） 教 練 領 導 行 為 團 隊 凝 聚 力 1 . 國 小 籃 球 選 手 在 教 練 領 導 行 為 上 以「 訓 練 與 指 導 行 為 」之 知 覺 情 形 最 高 ， 而 以 「 專 制 行 為 」 之 知 覺 情 形 最 低；且 在 團 隊 凝 聚 力 上 以「 團 隊 適 應 」之 知 覺 情 形 最 高 ， 以 「 人 際 親 和 」 之 知 覺 情 形 最 低 。 林 士 捷 （ 2 0 1 2 ） 參 與 動 機 訓 練 滿 意 度 1 . 參 與 動 機 得 分 依 序 為 「 運 動 發 展 」 、 「 訓 練 情 境 」 、 「 健 康 適 能 」 、 「 成 就 需 求 」 。 蔡 順 得 （ 2 0 1 2 ） 參 與 動 機 社 會 支 持 1 . 不 同 性 別 、 在 參 與 動 機 層 面 達 顯 著 差 異 。 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理
第 二 節 教 練 領 導 行 為
本 節 為 了 解 教 練 領 導 行 為 ， 針 對 領 導 的 定 義 、 領 導 理 論 、 教 練 領 導 行 為 理 論 與 教 練 領 導 行 為 相 關 研 究 分 述 如 下 ： 一 、 領 導 的 定 義 領 導 的 定 義 ， 各 個 專 家 有 所 研 究 與 不 同 的 闡 述 ， 也 有 相 近 與 雷 同 的 特 質 ， 本 研 究 將 整 理 及 歸 納 ， 以 對 領 導 的 意 涵 能 有 清 楚 的 概 念，以 下 就 各 學 者 較 具 代 表 性 對 領 導 所 下 的 定 義： ( 一 ) 張 春 興 ( 1 9 9 1 ) 認 為「 領 導 是 團 體 中 領 袖 對 團 體 成 員 在 行 為 上 所 產 生 的 影 響 及 支 配 控 制 過 程 」 。 ( 二 ) 鄒 春 選 ( 1 9 9 3 ) 認 為「 領 導 者 在 團 體 情 境 中 ， 藉 影 響 力 之 發 揮 以 引 導 、 指 示 、 說 明 等 方 式 ， 使 成 員 能 滿 足 個 人 需 求 及 實 現 主 之 目 標 的 過 程 」 。 ( 三 ) 鄭 志 富 ( 1 9 9 5 ) 認 為「 領 導 是 鼓 舞 或 影 響 員 工 熱 心 且 有 能 力 執 行 任 務 的 過 程 」 。 ( 四 ) 胡 漢 良 ( 2 0 1 1 ) 認 為 「 領 導 ( l e a d e r s h i p ) 是 一 種 能 影 響 員 工 ， 使 他 們 自 動 追 求 組 織 目 標 之 能 力 。 」 ( 五 ) B a r r o w ( 1 9 9 7 ) 將 領 導 定 義 為「 影 響 個 體 和 團 隊 朝 向 設 定 目 標 的 行 為 過 程 」 。 ( 六 ) C h e m e r s ( 1 9 9 7 ) 指 出 ， 「 領 導 是 一 種 社 會 影 響 的 過 程 ， 過 程 中 領 導 人 必 須 能 夠 取 得 其 他 人 的 支 持 與 幫 助 ， 完 成 共 同 的 目 標 」 。表 2 - 2 - 1 國 內 學 者 領 導 定 義 摘 要 表 學 者 年 代 領 導 之 定 義 黃 昆 輝 1 9 8 8 指 引 組 織 方 向 目 標 ， 發 揮 其 影 響 力 ， 以 糾 合 成 員 意 志 ， 利 用 團 體 智 慧 及 激 發 並 導 引 成 員 心 力 ， 從 而 達 成 組 織 目 標 之 行 政 行 為 。 吳 秉 恩 1 9 9 3 在 二 人 以 上 之 人 際 關 係 ， 其 中 一 人 試 圖 影 響 其 他 人 以 達 成 既 定 目 標 過 程 。 鄭 志 富 1 9 9 5 領 導 是 鼓 舞 或 影 響 員 工 熱 心 且 有 能 力 執 行 任 務 的 過 程 。 陳 玉 娟 1 9 9 5 領 導 是 組 織 中 ， 領 導 者 領 導 和 影 響 下 屬 的 過 程 ， 目 的 在 使 組 織 成 員 為 達 成 組 織 目 標 而 努 力 。 張 潤 書 1 9 9 5 領 導 就 是 組 織 人 員 在 交 互 行 為 下 所 產 生 的 影 響 力 。 許 士 軍 2 0 0 5 領 導 是 在 一 特 定 情 境 下 ， 為 影 響 一 人 或 一 群 人 之 行 為 ， 使 其 趨 向 達 成 某 種 群 體 目 標 之 人 際 互 動 程 序 。 彭 建 都 2 0 0 9 領 導 是 人 與 人 交 互 作 用 之 動 態 過 程 。 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理 綜 合 國 內 外 學 者 對 領 導 定 義 的 觀 點 加 上 研 究 者 本 身 之 看 法 ， 將 「 領 導 」 定 義 為 ： 為 達 成 組 織 目 標 ， 以 個 人 影 響 個 人 或 團 體 ， 而 產 生 持 續 朝 目 標 前 進 之 動 力 ， 所 採 取 之 一 切 行 為 。 二 、 領 導 理 論 領 導 理 論 從 二 十 世 紀 初 期 以 後 不 斷 出 現 ， 試 圖 找 出 最 有
效 的 領 導 模 式 進 而 影 響 組 織 成 員 之 行 為 ， 以 達 成 組 織 的 目 。 然 而 B r y m a n ( 1 9 9 2 ) 將 其 發 展 依 年 代 前 後 分 為 特 質 論 取 向 、 領 導 型 態 取 向 、 權 變 領 導 取 向 及 新 型 領 導 取 向 。 表 2 - 2 - 2 領 導 理 論 與 研 究 取 向 趨 勢 一 覽 表 時 期 領 導 理 論 研 究 主 題 1 9 4 0 年 代 晚 期 以 前 特 質 論 領 導 能 力 是 上 天 賦 予 的 ， 重 視 領 導 人 個 人 特 質 。 1 9 4 0 年 代 晚 期 至 1 9 6 0 年 代 晚 期 行 為 論 領 導 效 能 來 自 領 導 行 為 而 非 個 人 特 質 。 1 9 6 0 年 代 晚 期 至 1 9 8 0 年 代 早 期 權 變 領 導 領 導 有 賴 於 所 有 因 素 的 結 合 ； 有 效 領 導 受 情 境 影 響 。 1 9 8 0 年 代 早 期 以 後 至 今 新 型 領 導 具 願 景 遠 見 之 領 導 ； 魅 力 領 導 ； 轉 型 領 導 ； 僕 人 式 領 導 ； 授 權 與 領 導 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 ( 一 ) 特 質 論 ( t r a i t a p p r o a c h e s ) 1 9 4 0 年 代 晚 期 以 前 ， 強 調 領 導 能 力 是 天 生 的 。 寇 濟 斯 ( J a m e s K o u z e s ) 和 波 斯 納 ( B a r r y P o s n e r ) 認 為 領 導 者 應 具 有 誠 信 、 能 幹 、 前 瞻 視 野 、 激 勵 人 心 和 聰 明 睿 智 等 五 項 特 質 （ 胡 漢 良 ， 2 0 1 1 ） 。 S r o g d i l l ( 1 9 7 4 ) 的 研 究 認 為 ， 聰 明 、 成 就 動 機 、 責 任 心 、 參 與 感 和 社 經 地 位 五 種 因 素 與 有 效 領 導 有 關 。 高 曼 ( D a n i e l G o l e m a n ) 認 為 領 導 者 特 質 包 括 自 我 認 知 、 自 我 管
理 、 社 會 認 知 及 關 係 管 理 。 包 熙 迪 ( L a r r y B o s s i d y ) 指 出 領 導 人 的 特 質 包 括 執 行 力 、 事 業 跑 道 、 團 隊 導 向 和 多 重 經 驗 。 表 2 - 2 - 3 領 導 特 質 論 一 覽 表 研 究 者 領 導 所 需 特 質 D a n i e l G o l e m a n 自 我 認 知 、 自 我 管 理 、 社 會 認 知 及 關 係 管 理 K o u z e s & P o s n e r 誠 信 、 能 幹 、 前 瞻 視 野 、 激 勵 人 心 和 聰 明 睿 智 L a r r y B o s s i d y & 執 行 力 、 事 業 跑 道 、 團 隊 導 向 和 多 重 經 驗 S r o g d i l l 聰 明 、 成 就 動 機 、 責 任 心 、 參 與 感 和 地 位 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理 然 而 ， 不 一 致 及 令 人 失 望 的 結 果 ， 迫 使 研 究 者 不 得 不 承 認 ， 並 非 所 有 有 效 領 導 者 都 擁 有 共 同 的 特 質 ， 而 擁 有 領 導 特 質 的 人 也 不 一 定 能 成 為 一 位 有 效 領 導 者 （ 陳 玉 娟 ， 1 9 9 5 ） 。 如 果 只 考 慮 到 領 導 者 的 特 徵 ， 在 此 研 究 理 論 中 ， 都 無 法 論 斷 及 發 現 任 何 可 以 保 證 領 導 必 然 成 功 的 特 質 。 因 此 ， 1 9 4 0 年 以 後 ， 已 少 有 研 究 者 以 此 為 研 究 主 題（ 時 超 傑 ， 2 0 0 9 ） 。 ( 二 ) 行 為 論 ( b e h a v i o r a l a p p r o a c h e s ) 特 質 論 沒 落 後 行 為 論 崛 起 ， 研 究 的 重 心 轉 移 至 領 導 者 所 表 現 的 行 為 上 。 行 為 論 者 認 為 ， 假 若 這 些 行 為 特 徵 能 被 區 辨 出 來 ， 只 要 找 出 這 些 行 為 ， 我 們 可 以 將 訓 練 課 程 依 此
設 計 ， 使 任 何 人 依 此 訓 練 課 程 培 養 這 些 行 為 ， 以 塑 造 一 個 優 秀 領 導 者 （ 張 勇 生 ， 2 0 0 7 ） 。 「 行 為 論 」 的 意 義 在 於 區 分 領 導 者 與 非 領 導 者 之 間 ， 某 些 特 定 行 為 是 否 存 在 差 異 的 理 論 ( 李 青 芬 等 ， 1 9 9 4 ； 陳 玉 娟 ， 1 9 9 5 ) 。 在 這 時 期 領 導 行 為 的 研 究 大 致 可 分 為 二 種 不 同 的 研 究 方 向 ， 一 種 是 領 導 方 式 ( l e a d e r s h i p s t y l e s ) 的 研 究 ； 一 種 是 行 為 構 面 ( b e h a v i o r d i m e n s i o n s ) 的 研 究 ( 游 聰 吉 ， 2 0 0 7 ） 。 領 導 方 式 如 L e w i n 、 L i p p i t t a n d W h i t e ( 1 9 3 9 ) 將 領 導 者 的 行 為 分 為 民 主 式 ( D e m o c r a t i c ) 、 獨 裁 式 ( A u t o c r a t i c ) 與 放 任 式 ( L a i s s e z - f a i r e ) 等 三 種 領 導 方 式 。 布 雷 克 ( R o b e r t B l a k e ) 與 莫 頓 ( J a n e M o u t o n ) 的 雙 構 面 管 理 方 格 以 關 心 生 產 及 關 心 員 工 為 兩 軸 ， 發 展 出 放 任 管 理 、 任 務 管 理 、 鄉 村 俱 樂 部 管 理 、 中 庸 管 理 及 團 隊 管 理 等 五 種 領 導 風 格 ( 胡 漢 良 ， 2 0 1 1 ） 。 表 2 - 2 - 4 領 導 方 式 一 覽 表 研 究 者 領 導 方 式 L e w i n 、 L i p p i t t a n d W h i t e ( 1 9 3 9 ) 民 主 式 、 獨 裁 式 與 放 任 式 R o b e r t B l a k e、J a n e M o u t o n ( 1 9 6 4 ) 放 任 管 理 、 任 務 管 理 、 鄉 村 俱 樂 部 管 理 、 中 庸 管 理 及 團 隊 管 理 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理
在 領 導 構 面 研 究 方 面 ， 有 二 項 較 為 著 名 的 領 導 行 為 研 究 ， 一 為 密 西 根 大 學 小 組 的 領 導 方 式 研 究 ( L e a d e r s h i p S t y l e s ) ； 二 為 俄 亥 俄 州 立 大 學 小 組 的 行 為 構 面 研 究 ( B e h a v i o r D i m e n s i o n s ) （ 許 君 立 ， 2 0 1 1 ） ， 茲 分 述 如 下 ： 1 . 密 西 根 大 學 的 研 究 ： 領 導 行 為 與 工 作 績 效 的 相 關 研 究 ， 得 到 兩 個 向 度 敘 述 如 下 ： ( 1 ) 生 產 導 向 ( p r o d u c t i o n - o r i e n t e d ) ： 領 導 者 關 心 的 是 組 織 工 作 目 標 的 達 成，組 織 成 員 為 達 成 目 標 的 方 法 。 ( 2 ) 員 工 導 向 ( e m p l o y e e - o r i e n t e d ) ： 領 導 者 較 重 視 人 際 關 係 ， 注 意 員 的 工 需 求 ， 瞭 解 組 織 成 員 的 心 理 。 2 . 俄 亥 俄 州 立 大 學 研 究 ， 領 導 者 行 為 歸 納 成 兩 大 構 面 ： ( 1 ) 倡 導 架 構 ( i n i t i a t i n g s t r u c t u r e ) ： 在 這 個 架 構 中 ， 領 導 者 是 否 能 有 效 的 規 劃 工 作 內 容 、 分 配 工 作 任 務，以 及 提 高 工 作 品 質 等 都 是 本 取 向 觀 察 的 重 點 。 ( 2 ) 關 懷 ( c o n s i d e r a t i o n ) ： 領 導 者 是 否 信 任 、關 心 、尊 重 部 屬 ， 重 視 部 屬 的 感 受 ， 而 且 願 意 分 享 心 得 與 接 納 意 見。領 導 者 渴 望 得 到 員 工 的 支 持 ， 而 努 力 培 養 友 誼 。 林 新 發 ( 1 9 9 1 ) 更 將 許 多 研 究 均 分 成 兩 個 構 面 整 理 如 表 2 - 2 - 5 所 示 。
表 2 - 2 - 5 領 導 行 為 構 面 整 理 一 覽 表 專 家 或 研 究 單 位 領 導 行 為 的 層 面 俄 亥 俄 州 立 大 學 倡 導 關 懷 密 西 根 大 學 成 果 取 向 員 工 取 向 哈 佛 大 學 任 務 領 導 社 會 領 導 B l a k e a n d M o u t o n 關 切 績 效 關 切 人 員 B r o w e a n d S t o g d i l l 系 統 取 向 人 員 取 向 F i e d l e r 任 務 導 向 關 係 導 向 R e d d i n 任 務 關 係 H e r s e y a n d B l a n c h a r d 任 務 行 為 關 係 行 為 資 料 來 源 ： 林 新 發 ( 1 9 9 1 ) ( 三 ) 權 變 領 導 ( c o n t i n g e n c y a p p r o a c h e s ) 在 1 9 6 0 至 1 9 8 0 年 代 權 變 領 導 理 論 成 為 主 流 。 其 研 究 共 同 論 點 ， 領 導 者 應 衡 量 情 境 因 素 ， 採 取 適 當 領 導 方 式 ， 以 獲 得 最 佳 領 導 效 能 。 主 要 學 者 有 F i e d l e r ( 1 9 6 7 ) 的 權 變 領 導 ( c o n t i n g e n c y l e a d e r s h i p )， R e d d i n ( 1 9 7 0 ) 的 三 層 面 ( t h r e e - d i m e n s i o n s ) 領 導 理 論 ， H o u s e ( 1 9 7 1 ) 的 途 徑 - 目 標 理 論 ( p a t h - g o a l t h e o r y ) ， V r o o m a n d Y e t t o n ( 1 9 7 3 ) 之 規 範 性 權 變 理 論 ( n o r m a t i v e c o n t i n g e n c y t h e o r y ) 和 H e r s e y a n d B l a n c h a r d ( 1 9 7 7 ) 發 展 之 情 境 領 導 模 式 ( s i t u a t i o n l e a d e r s h i p m o d e l ) ， 茲 說 明 如 表 2 - 2 - 6 所 示 。
表 2 - 2 - 6 權 變 領 導 理 論 發 展 一 覽 表 學 者 年 代 理 論 主 要 內 容 F i e d l e r 1 9 6 7 權 變 領 導 領 導 者 和 情 境 的 交 互 作 用 ， 才 真 正 影 響 組 織 績 效 或 團 體 表 現（ 黃 昆 輝 ， 1 9 8 9 ）。 R e d d i n 1 9 7 0 三 層 面 領 導 領 導 者 應 就 「 任 務 層 面 」 、 「 關 係 層 面 」及「 效 能 層 面 」 三 者 作 交 互 與 統 整 的 考 量 ， 才 能 決 定 何 種 領 導 方 式 最 為 適 切（ 黃 昆 輝 ， 1 9 8 9 ）。 H o u s e 1 9 7 1 途 徑 - 目 標 理 論 此 理 論 的 構 成 要 素 包 括 ： 「 領 導 者 的 行 為 」 、 「 情 境 因 素 」、「 領 導 效 能 」與「 中 介 變 項 」 。 不 同 領 導 行 為 包 含 獨 裁 型 、 支 援 型 、 生 產 導 向 型 、 參 與 型 四 種 ， 依 環 境 之 不 同 而 必 須 靈 活 使 用 （ 秦 孟 群 ， 1 9 9 7 ） 。 V r o o m a n d Y e t t o n 1 9 7 3 規 範 性 權 變 理 論 領 導 者 應 事 先 分 析 情 境 ， 做 決 定 的 應 配 合 情 境 中 的 變 項 。 H e r s e y a n d B l a n c h a r d 1 9 7 7 發 展 之 情 境 領 導 模 式 其 一 是 領 導 者 應 是 部 屬 執 行 特 定 任 務 時 之 成 熟 度 ， 調 整 自 身 領 導 行 為 。 其 二 是 部 屬 的 成 熟 度 隨 時 間 而 變 化 （ 莊 柏 年 ， 1 9 9 7 ； 康 自 立 ， 1 9 9 9 ） 。 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理
( 四 ) 新 型 領 導 ( t h e n e w l e a d e r s h i p ) 包 括 魅 力 領 導 、 轉 型 領 導 、 願 景 領 導 、 授 權 與 領 導 及 家 長 式 領 導 等 ， 成 為 領 導 研 究 的 新 方 向 ， 茲 分 述 如 表 2 - 2 - 7 所 示 。 表 2 - 2 - 7 新 型 領 導 理 論 發 展 一 覽 表 代 表 學 者 ( 年 代 ) 理 論 主 要 內 容 H e r s e y & B l a n c h a r d ( 1 9 6 9 ) 授 權 與 領 導 在 特 定 情 況 下 ， 為 達 成 目 標 而 去 影 響 他 人 或 群 體 的 行 為 的 一 種 過 程 。 H o u s e ( 1 9 7 6 ) 魅 力 領 導 魅 力 型 領 導 者 的 特 色 有 ： 極 度 的 自 信 、 具 支 配 性 及 對 自 己 的 信 念 堅 定 不 移 、 對 目 標 具 有 強 烈 之 承 諾 。 S i l i n ( 1 9 7 6 ) 家 長 式 領 導 類 似 一 種 父 權 的 作 風 ， 擁 有 強 大 的 權 威 但 也 照 顧 、 體 諒 部 屬 、 以 及 道 德 領 導 的 成 分 在 內 。 B u r n s ( 1 9 7 8 ) 轉 型 領 導 領 導 者 與 所 屬 成 員 互 動 ， 提 升 對 方 道 德 與 動 機 至 較 高 層 次 次 的 道 與 動 機 的 歷 程 。 K o u z e r s & P o s n e r ( 1 9 9 4 ) 願 景 領 導 挑 戰 現 存 工 作 程 序 、 激 發 共 同 目 標 、 授 權 他 人 行 動 、 示 範 方 法 與 建 立 模 式 和 激 勵 士 氣 （ 郭 添 財 ， 2 0 0 4 ） 。 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理
三 、 教 練 領 導 行 為 理 論 教 練 領 導 行 為 之 研 究 多 以 情 境 論 的 觀 點 為 研 究 主 軸 ， 在 情 境 方 面 的 研 究 多 半 探 討 教 練 、 選 手 與 情 境 三 者 間 交 互 作 用 的 關 係（ 時 超 傑 ， 2 0 0 7 ）。 美 國 運 動 領 導 理 論 專 家 C h e l l a d u r a i ( 1 9 9 3 ) 指 出 ， 近 年 來 在 運 動 領 導 領 域 的 研 究 上 ， 發 展 出 三 種 不 同 的 情 境 領 導 模 式 ， 即 多 元 領 導 模 式 、 領 導 調 節 模 式 及 教 練 決 策 規 範 模 式 ( 陳 玉 娟，1 9 9 5；鄭 志 富，1 9 9 6；劉 選 吉，2 0 0 1； 許 君 立 2 0 1 1 ) ， 茲 將 三 種 模 式 分 述 如 下 ： ( 一 ) 多 元 領 導 模 式 ： 係 由 C h e l l a d u r a i 在 1 9 7 8 年 融 合 了 F i e l d e r ( 1 9 6 7 ) 的 權 變 領 導 理 論 ( T h e C o n t i n g e n c y M o d e l o f L e a d e r E f f e c t i v e n e s s ) 、 H o u s e ( 1 9 7 1 ) 路 徑 目 標 理 論 ( T h e P a t h - g o a l T h e o r y ) 、 O s b o r n 與 H u n t ( 1 9 7 5 ) 的 適 應 反 應 理 論 ( T h e A d a p t - r e a c t i v e T h e o r y ) 與 Y u k l ( 1 9 8 1 ) 的 領 導 差 別 模 式 ( T h e D i s c r e p a n c y M o d e l o f L e a d e r s h i p ) 而 成 ( 陳 玉 娟 ， 1 9 9 5 ； 鄭 志 富 ， 1 9 9 6 ； 范 文 曦 ， 2 0 0 1 ； 鄭 松 益 ， 2 0 0 1 ； 吳 慧 卿 ， 2 0 0 2 ； 黃 師 川 ， 2 0 0 8 ) 。 C h e l l a d u r a i ( 1 9 7 8 ) 綜 合 上 述 將 這 些 變 項 抽 離 出 來 ， 然 後 再 加 上 C h e l l a d u r a i 與 S a l e h ( 1 9 8 0 ) 所 發 展 出 的 領 導 行 為 量 表 ， 作 為 驗 證 此 模 式 的 主 要 工 具 （ 范 國 興 ， 2 0 1 2 ）。 多 元 領 導 模 式 中 以 「 情 境 特 質 」 、 「 領 導 者 行 為 」 和 「 團 隊 成 員 特 質 」 作 為 前 因 變 項 ， 以 領 導 者 的 行 為 中 「 被 要 求 的 行 為 」 、 「 實 際 的 行 為 」 和 「 被 喜 歡 的 行 為 」 作 為 中 介 變 項 ， 「 成 績 表 現 滿 意 度 」 為 結 果 變 項 。 而 作 為 研 究 工 具 的 「 領 導 行 為 量 表 」 則 包 含 專 制 行 為 ( A u t o c r a t i c b e h a v i o r )、 民 主 行 為 ( D e m o c r a t i c b e h a v i o r ) 、
訓 練 與 指 導 行 為 ( T r a i n i n g a n d i n s t r u c t i o n b e h a v i o r ) 、 關 懷 行 為 ( S o c i a l s u p p o r t b e h a v i o r ) 和 獎 勵 行 為 ( P o s i t i v e f e e d b a c k ) 五 個 向 度 ， 如 表 2 - 2 - 8 所 示 ： 表 2 - 2 - 8 運 動 教 練 領 導 行 為 量 表 之 行 為 構 面 向 度 內 容 訓 練 與 指 導 行 為 1 . 強 調 訓 練 改 善 運 動 員 表 現 成 績 。 2 . 教 導 運 動 員 技 術 、 技 能 與 戰 術 。 民 主 行 為 教 練 允 許 運 動 員 參 團 隊 之 決 策 。 專 制 行 為 教 練 自 行 做 決 策 ， 強 調 領 導 人 權 威 。 關 懷 行 為 教 練 關 心 運 動 員 的 個 人 福 利 、 團 隊 正 向 氣 氛 。 獎 勵 行 為 教 練 認 同 選 手 的 表 現 時 提 供 正 增 強 ， 並 對 運 動 員 之 良 好 表 現 給 予 酬 賞 的 行 為 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 以 上 引 用 國 內 學 者 對 S o c i a l s u p p o r t b e h a v i o r 部 分 ， 翻 譯 有 些 不 同 但 本 質 上 是 相 同 的 。 ( 二 ) 領 導 調 節 模 式 領 導 調 節 模 式 的 理 論 是 ， 教 練 領 導 行 為 模 式 係 由 以 下 三 個 基 本 因 素 構 成 ， 分 別 是 「 教 練 行 為 」 、 「 選 手 的 知 覺 和 回 憶 」 與 「 選 手 的 評 價 與 反 應 」 。 此 外 這 三 個 因 素 也 受 到 教 練 個 別 差 異 變 項 、 選 手 個 別 差 異 變 項 及 情 境 因 素 的 影 響 （ 鄭 志 富 ， 1 9 9 5 ） 領 導 調 節 模 式 採 用 教 練 行 為 衡 鑑 系 統
( C o a c h i n g B e h a v i o r A s s e s s m e n t S y s t e m ， 簡 稱 C B A S ) 做 為 觀 察 、 記 錄 教 練 行 為 的 研 究 工 具 ， 此 研 究 工 具 之 主 要 目 的 在 於 藉 由 記 錄 教 練 行 為 ， 提 供 教 練 行 為 改 進 的 參 考 ， 以 提 昇 選 手 參 與 團 隊 的 向 心 力 與 滿 足 感 （ 許 君 立 ， 2 0 1 1 ） 綜 合 來 說 ， 教 練 的 個 別 變 項 會 影 響 教 練 的 領 導 行 為 ， 而 選 手 的 個 別 變 項 則 會 影 響 選 手 對 教 練 領 導 行 為 的 知 覺 與 評 價 。 另 外 ， 情 境 因 素 則 會 同 時 對 教 練 的 領 導 行 為 及 選 手 對 教 練 領 導 行 為 的 知 覺 與 評 價 產 生 影 響 力 （ 黃 師 川 ， 2 0 0 8 ） 。 ( 三 ) 教 練 決 策 模 式 此 模 式 由 C h e l l a d u r a i 與 H a g g e r t y ( 1 9 7 8 ) 提 出 。 教 練 會 因 為 情 境 的 不 同 ， 決 策 的 過 程 和 方 法 也 會 不 同 。 其 中 包 括 幾 個 重 要 因 素 ， 如 時 間 壓 力 、 決 策 品 質 、 資 訊 、 問 題 複 雜 性 、 團 體 接 受 性 、 教 練 權 威 、 團 隊 整 合 等 不 同 的 情 境 因 素 ， 因 此 發 展 出 三 種 不 同 的 決 策 類 型 ： 參 與 型 、 專 制 型 、 授 權 型 （ 陳 玉 娟 ， 1 9 9 5 ； 鄭 志 富 ， 1 9 9 7 ； 吳 慧 卿 ， 2 0 0 1 ； 黃 師 川 ， 2 0 0 8 ） 。 四 、 教 練 領 導 行 為 相 關 研 究 國 內 教 練 領 導 行 為 多 採 取 C h e l l a d u r a i a n d S a l e h ( 1 9 7 8 ) 所 發 展 出 的 多 元 領 導 模 式 ， 而 採 取 其 發 展 出 的 領 導 行 為 量 表 所 採 取 之 五 個 構 面 ， 雖 在 翻 譯 上 有 些 不 同 但 都 源 自 同 一 精 神 。 另 一 派 則 多 採 家 長 式 教 練 領 導 行 為 所 包 含 的 三 個 構 面 ： 「 權 威 」 、 「 才 德 」 與 「 仁 慈 」 作 為 衡 量 標 準 。 本 研 究 將 採 用 前 者 ， 並 將 各 學 者 研 究 整 理 如 表 2 - 2 - 9 。
表 2 - 2 - 9 教 練 領 導 行 為 量 表 之 行 為 向 度 彙 整 表 研 究 者 年 代 訓 練 指 導 民 主 行 為 專 制 行 為 關 懷 行 為 獎 勵 行 為 社 會 支 持 權 威 才 德 仁 慈 C h e l l a d u r a i ＆ S a l e h 1 9 7 8
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陳 其 昌 1 9 9 3*
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鄭 志 富 1 9 9 6*
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吳 慧 卿 2 0 0 1*
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卓 國 雄 2 0 0 8*
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時 超 傑 2 0 0 9*
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陳 建 霖 2 0 1 0*
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胡 漢 良 2 0 1 1 * * * 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理第 三 節 參 與 動 機
動 機 是 一 切 行 動 背 後 的 原 因 與 動 力 來 源 。 它 的 複 雜 與 多 樣 ， 與 它 對 行 動 的 支 配 力 ， 讓 人 很 想 一 探 究 竟 。 參 與 動 機 則 是 運 動 組 織 特 別 想 探 究 的 ， 以 參 與 動 機 理 論 與 參 與 動 機 相 關 研 究 分 述 如 下 : 一 、 參 與 動 機 理 論 大 量 的 研 究 「 動 機 」 與 「 參 與 動 機 」 ， 綜 觀 研 究 參 與 動 機 者 ， 大 致 可 分 五 種 理 論 ： 能 力 動 機 論 、 成 就 動 機 取 向 論 、 社 會 交 換 理 論 、 自 我 決 定 論 與 層 次 需 求 論 ， 分 述 如 下 ： ( 一 ) 能 力 動 機 論 H a r t e r ( 1 9 7 8 ) 認 為 個 體 會 有 想 要 體 驗 或 表 達 社 會 行 為 、 認 知 、 或 身 體 等 三 方 面 的 慾 望 。 在 這 個 動 機 理 論 看 出 ， 參 與 運 動 的 兒 童 屬 於 自 認 較 有 能 力 及 控 制 力 來 完 成 某 項 技 能 ； 相 對 的 不 參 加 或 中 途 退 隊 者 ， 持 相 反 的 看 法 ( H a r t e r ， 1 9 7 8 ) 。 ( 二 ) 成 就 動 機 取 向 論 D a v i d . C . M c C l e l l a n d 透 過 對 人 的 需 求 和 動 機 進 行 研 究 ， 於 1 9 5 0 年 代 在 一 系 列 文 章 中 提 出 的 ， 他 將 人 的 高 層 次 需 求 歸 納 為 對 成 就、權 力 和 親 和 的 需 求 他 對 這 三 種 需 求（ 蔡 佳 和 ， 2 0 0 9 ） 。( 三 ) 社 會 交 換 理 論 此 理 論 為 主 會 關 係 是 一 連 串 的 社 會 交 換 ， 當 社 會 行 動 者 認 定 行 為 所 帶 來 的 獎 賞 勝 過 付 出 的 成 本 時 ， 行 為 才 會 繼 續 （ 陳 文 良 ， 2 0 1 2 ） 。 更 主 張 社 會 行 為 受 到 擴 大 正 面 經 驗 和 縮 小 負 面 經 驗 的 驅 使 ， 只 要 結 果 是 個 體 所 想 要 的 ， 行 為 便 可 能 持 續 （ 陳 慧 玲 ， 2 0 1 1 ） 。 S m i t h ( 1 9 8 6 ) 認 為 行 為 的 動 機 是 希 望 正 面 經 驗 的 機 會 達 到 最 大 ， 而 負 面 經 驗 的 機 會 減 至 最 小 。 如 果 正 面 經 驗 的 機 會 逐 漸 減 少 ， 那 退 出 隊 伍 的 行 為 就 會 出 現 。 ( 四 ) 自 我 決 定 論 D e c i 與 R y a n ( 1 9 8 5 ) 提 出 自 我 決 定 理 論 ， 強 調 1 . 人 類 內 在 資 源 對 人 格 發 展 與 行 為 自 我 調 節 的 重 要 性 ； 2 . 非 內 在 動 機 所 促 動 的 行 為 如 何 轉 變 成 為 自 我 決 定 的 歷 程 ； 3 . 社 會 環 境 對 轉 變 歷 程 的 影 響 。 並 從 自 我 決 定 水 準 的 高 低 ， 分 為 內 在 動 機 、 外 在 動 機 、 無 動 機 三 種 參 與 動 機 型 態 。 ( 五 ) 層 次 需 求 論 M a s l o w ( 1 9 7 0 ) 提 出 層 次 需 求 論 認 為 的 動 機 是 整 體 性 的 ， 各 種 動 機 之 間 彼 此 相 關 連 而 且 有 順 序 性 ， 一 定 要 先 滿 足 低 層 次 的 需 求 才 會 發 展 下 一 層 次 的 需 求 ， 按 照 性 質 由 低 而 高 分 為 五 個 層 次 依 序 為 「 生 理 需 求 」 、 「 安 全 需 求 」 、 「 愛 與 隸 屬 需 求 」 、 「 自 尊 需 求 」 與 「 自 我 實 現 需 求 」 ， 而 人 類 的 動 機 就 在 於 滿 足 需 求 。
二 、 參 與 動 機 相 關 研 究 參 與 動 機 的 相 關 研 究 頗 多 ， 因 應 本 研 究 之 需 要 整 理 相 關 文 獻 ， 以 運 動 參 與 動 機 為 限 ， 國 小 階 段 為 佳 ， 籃 球 運 動 項 目 更 能 合 理 推 論 ， 代 表 隊 性 質 優 於 社 團 性 質 ， 雖 無 法 完 全 推 論 但 有 較 佳 參 考 價 值 ， 茲 整 理 如 表 2 - 3 - 1 。 表 2 - 3 - 1 運 動 參 與 動 機 相 關 研 究 彙 整 表 作 者 年 代 研 究 對 象 參 與 動 機 謝 鴻 隆 2 0 0 3 臺 北 市 國 小 學 童 1 . 技 巧 發 展 2 . 自 我 挑 戰 3 . 運 動 樂 趣 4 . 同 儕 關 係 5 . 團 隊 氣 氛 6 . 健 康 適 能 張 豐 盛 2 0 0 4 國 小 民 俗 體 育 團 隊 學 童 1 . 滿 足 運 動 需 求 2 . 自 我 成 就 需 求 3 . 刺 激 避 免 4 . 友 誼 與 知 性 追 求 5 . 他 人 建 議 與 鼓 勵 錢 家 慧 2 0 0 7 臺 北 市 內 湖 區 國 小 1 . 運 動 發 展 2 . 自 我 挑 戰 3 . 親 和 放 鬆 4 . 成 就 需 求 5 . 運 動 樂 趣 鄧 瑞 芳 2 0 0 8 臺 北 市 國 小 排 球 代 表 隊 選 手 1 . 運 動 發 展 2 . 運 動 樂 趣 3 . 教 練 領 導 4 . 友 誼 獲 得 5 . 環 境 影 響 6 . 滿 足 需 求 7 . 重 要 他 人 蔡 佳 和 2 0 0 9 基 隆 市 國 小 運 動 團 隊 1 . 健 康 適 能 2 . 心 理 需 求 3 . 成 就 需 求 4 . 生 理 效 益 5 . 人 際 需 求 謝 文 隆 2 0 1 0 南 投 縣 國 小 運 動 社 團 1 . 健 康 需 求 2 . 成 就 需 求 3 . 社 會 需 求 4 . 心 理 需 求 5 . 技 術 需 求 ( 續 下 頁 )
作 者 年 代 研 究 對 象 參 與 動 機 陸 義 淵 2 0 1 0 臺 南 市 國 小 籃 球 隊 1 . 健 康 適 能 2 . 社 會 需 求 3 . 技 術 需 求 4 . 刺 激 避 免 5 . 成 就 需 求 丘 前 峯 2 0 1 0 臺 北 地 區 國 小 巧 固 球 代 表 隊 1 . 環 境 影 響 2 . 人 際 關 係 3 . 成 就 需 求 4 . 運 動 發 展 5 . 運 動 樂 趣 顏 盟 展 2 0 1 0 高 雄 市 國 小 棒 球 隊 1 . 運 動 樂 趣 2 . 成 就 需 求 3 . 健 康 適 能 4 . 社 會 需 求 5 . 刺 激 避 免 陳 慧 玲 2 0 1 1 雲 林 縣 國 小 校 隊 1 . 成 就 感 2 . 獎 賞 稱 讚 3 . 團 體 氣 氛 黃 信 元 2 0 1 1 臺 北 市 國 小 校 隊 1 . 健 康 適 能 2 . 成 就 需 求 3 . 社 會 需 求 4 . 技 術 需 求 胡 漢 良 2 0 1 1 全 國 國 小 籃 球 隊 1 . 內 在 動 機 2 . 外 在 動 機 3 . 無 動 機 陳 文 良 2 0 1 2 臺 南 市 國 小 羽 球 隊 1 . 運 動 發 展 2 . 運 動 樂 趣 3 . 成 就 需 求 4 . 環 境 影 響 林 士 捷 2 0 1 2 新 北 市 國 小 籃 球 隊 1 . 運 動 發 展 2 . 成 就 需 求 3 . 訓 練 情 境 4 . 健 康 適 能 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理 綜 合 上 述 研 究 ， 研 究 者 針 對 國 小 學 童 的 特 性 、 籃 球 運 動 的 特 色 與 多 年 從 事 國 小 籃 球 教 學 與 隊 員 的 接 觸 與 了 解 ， 假 設 參 與 動 機 有 包 含 ： 「 健 康 」 、 「 運 動 」 、 「 樂 趣 」 、 「 成 就 」 為 「 內 在 動 機 」 ； 「 他 人 支 持 」 與 「 場 地 」 為 「 外 在 動 機 」 。 限 於 篇 幅 不 宜 過 長 以 免 影 響 填 答 者 填 答 意 願 無 法 完 整 提 出 動 機 之 全 貌 ， 謹 以 此 六 向 度 為 研 究 之 基 礎 。
第 四 節 團 隊 凝 聚 力
凝 聚 力 ( c o h e s i o n ) 一 詞 緣 起 於 拉 丁 文 「 c o h a e s u s 」 ， 意 味 著 非 常 親 密 、 緊 密 結 合 在 一 起 的 意 思 ( 鄭 孝 存 ， 2 0 0 8 ) 。 團 隊 中 凝 聚 力 至 關 重 要 ， 也 可 以 說 團 隊 之 所 以 為 團 隊 就 是 因 為 團 隊 凝 聚 力，否 則 就 僅 是 烏 合 之 眾 不 是 一 個 團 隊。C a r r o n ( 1 9 8 2 ) 認 為 ： 在 運 動 團 隊 中 ， 凝 聚 力 應 被 視 為 一 個 動 力 的 過 程 ， 反 映 團 隊 在 追 求 目 標 時 的 結 合 傾 向 ； 凝 聚 力 是 團 隊 內 成 員 緊 密 結 合 一 起 ， 並 追 求 共 同 目 標 與 目 的 的 動 態 過 程 （ 陳 世 雄 ， 2 0 1 2 ） 。團 隊 凝 聚 力 的 意 涵 ， 各 學 者 間 的 分 歧 不 多 ， 僅 在 因 素 名 稱 上 大 同 小 異 ， 經 過 研 讀 學 者 定 義 加 以 研 究 者 的 看 法 將 「 團 隊 凝 聚 力 」定 義 為 : 團 體 內 成 員 具 核 心 式 的 彼 此 吸 引 而 認 同 為 同 一 團 體 的 心 理 指 標 。 並 列 舉 重 要 參 考 如 表 2 - 4 - 1 。 表 2 - 4 - 1 國 內 外 學 者 對 團 隊 凝 聚 力 定 義 彙 整 表 學 者 年 代 團 隊 凝 聚 力 定 義 C a r r o n 1 9 8 2 凝 聚 力 是 團 隊 內 成 員 緊 密 結 合 在 一 起 ， 並 共 同 追 求 組 織 目 標 與 任 務 達 成 的 動 態 過 程 。 陳 其 昌 1 9 9 3 凝 聚 力 係 指 團 隊 對 其 成 員 的 吸 引 力 以 及 成 員 之 間 相 互 的 吸 引 。 盧 素 娥 1 9 9 5 係 指 團 隊 對 其 成 員 的 吸 引 力 ， 以 及 成 員 間 彼 此 相 互 吸 引 的 力 量 。 吳 慧 卿 2 0 0 1 將 團 隊 凝 聚 力 定 義 為 一 個 動 態 的 過 程 ， 為 使 團 隊 成 員 願 意 團 結 一 起 ， 共 同 為 團 隊 目 標 而 努 力 的 力 量 。 ( 續 下 頁 )
學 者 年 代 團 隊 凝 聚 力 定 義 張 文 財 2 0 0 4 1 . 凝 聚 力 與 團 體 間 是 相 輔 相 成 ， 互 相 影 響 的 ， 凝 聚 力 因 為 團 體 的 存 在 而 產 生 ， 團 體 因 為 凝 聚 力 而 得 以 發 展 。 2 . 團 隊 凝 聚 力 是 一 種 吸 引 力 、 一 種 力 量 。 3 . 團 隊 凝 聚 力 是 為 引 導 團 體 成 員 合 力 達 成 目 標 和 理 想 。 4 . 團 隊 凝 聚 力 是 動 態 過 程 。 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理 針 對 運 動 團 隊 凝 聚 力 的 研 究 大 多 遵 循 C a r r o n 於 1 9 8 2 年 提 出 運 動 團 隊 凝 聚 力 一 般 概 念 體 系 ： 分 為「 情 境 因 素 」、「 個 人 因 素 」 、 「 領 導 因 素 」 、 「 團 隊 因 素 」 為 「 輸 入 」 階 段 ； 凝 聚 力 分 為 「 任 務 凝 聚 力 」 與 「 社 會 凝 聚 力 」 為 「 生 產 」 階 段 ； 「 輸 出 」 階 段 可 分 「 團 隊 結 果 」 與 「 個 人 結 果 」 。 而 針 對 團 隊 凝 聚 力 的 測 量 ， 個 學 者 使 用 量 表 也 大 致 一 致 認 可 C a r r o n e t a l . ( 1 9 8 5 ) 所 編 製 的 『 團 隊 氣 氛 問 卷 』 ( G r o u p E n v i r o m , e n t Q u e s t i o n n a i r e ， 簡 稱 G E Q )， 設 定 四 個 向 度 ： 包 括 「 個 體 吸 引 進 入 團 體 」 及 「 團 體 整 合 」 兩 階 段 都 包 含 「 社 會 」 與 「 任 務 」 兩 層 面 交 叉 出 四 個 向 度 ： 「 團 隊 合 作 」 、 「 團 隊 適 應 」 屬 於 「 任 務 凝 聚 力 」 ； 「 人 際 吸 引 」 、 「 人 際 親 和 」 屬 於 「 社 會 凝 聚 力 」 。 國 內 編 譯 之 研 究 以 細 分 為 「 團 隊 合 作 」、「 團 隊 適 應 」 、 「 人 際 吸 引 」 、 「 人 際 親 和 」 四 向 度 的 研 究 以 遵 循 陳 其 昌 者 為 代 表 ； 概 分 為 「 任 務 凝 聚 力 」 與 「 社 會 凝 聚 力 」 兩 項 度 的 研 究 以 遵 循 盧 素 娥 者 為 代 表 。 整 理 相 關 研 究 如 表 2 - 4 - 2 ：
表 2 - 4 - 2 團 隊 凝 聚 力 相 關 研 究 採 用 構 面 一 覽 表 研 究 者 年 代 研 究 對 象 採 用 構 面 C a r r o n 1 9 8 5 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 陳 其 昌 1 9 9 3 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 盧 素 娥 1 9 9 5 任 務 凝 聚 力 、 社 會 凝 聚 力 張 文 財 2 0 0 3 高 市 國 小 籃 球 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 黃 惠 芝 2 0 0 8 大 專 選 手 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 邱 得 全 2 0 0 9 北 縣 國 小 排 球 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 潘 慧 雯 2 0 1 0 大 專 籃 球 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 許 君 立 2 0 1 1 中 市 國 小 籃 球 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 陳 世 雄 2 0 1 2 北 市 國 小 校 隊 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 范 國 興 2 0 1 2 北 市 國 小 籃 球 團 隊 合 作 、 團 隊 適 應 人 際 親 和 、 人 際 吸 引 資 料 來 源 ： 本 研 究 整 理
綜 合 上 述 學 者 研 究 ， 團 隊 凝 聚 力 為 團 隊 成 員 間 ， 為 達 成 目 標 而 團 結 一 致 的 力 量 包 括 團 隊 合 作 與 團 隊 適 應 ， 以 及 團 隊 成 員 彼 此 吸 引 之 力 量 包 括 人 際 親 和 與 人 際 吸 引 。
第 五 節 教 練 領 導 行 為 、 參 與 動 機 與 團 隊 凝 聚 力
國 內 研 究 大 致 呈 現 非 專 制 式 教 練 領 導 行 為 會 正 向 影 響 團 隊 凝 聚 力 ； 非 專 制 式 教 練 領 導 行 為 會 正 向 影 響 參 與 動 機 ； 參 與 動 機 會 與 團 隊 凝 聚 力 有 正 向 相 關 。 分 別 敘 述 如 下 : 一 、 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 相 關 研 究 以 下 整 理 國 內 博 碩 士 論 文 與 期 刊 論 文 針 對 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 有 做 關 聯 性 研 究 的 文 章 ， 大 致 結 果 偏 向 「 非 專 制 式 」 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 有 顯 著 正 相 關 ， 彙 整 其 結 果 如 表 2 - 5 - 1 。 表 2 - 5 - 1 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 相 關 博 碩 士 論 文 彙 整 表 研 究 者 ( 年 代 ) 研 究 對 象 研 究 結 果 吳 慧 卿 ( 2 0 0 1 ) 大 學 桌 球 選 手 非 專 制 式 的 教 練 領 導 行 為 之 展 現 ， 影 響 選 手 對 於 『 領 導 與 團 隊 』 的 滿 意 度 ， 進 而 影 響 團 隊 凝 聚 力 的 作 用 力 會 達 到 最 大 。 張 文 財 ( 2 0 0 3 ) 高 雄 市 國 小 籃 球 1 . 除 了 「 專 制 行 為 」 與 「 人 際 親 和 」 及 「 人 際 吸 引 」 向 度 無 顯 著 相 關 外 ， 其 他 各 方 面 包 括 「 訓 練 與 指 導 行 為 」 、 「 民 主 行 為 」 、 「 社 會 支 持 行 為 」 、 「 正 向 回 饋 行 為 」 對 團 隊 凝 聚 力 的 「 團 隊 合 作 」 、 「 團 隊 適 應 」 、 「 人 際 親 和 」 及 「 人 際 吸 引 」 均 達 到 顯 著 相 關 。 2 . 教 練 的 「 專 制 行 為 」 越 多 對 於 「 團 隊 合 作 」 及 「 團 隊 適 應 」 越 有 不 利 的 影 響 。 ( 續 下 頁 )研 究 者 ( 年 代 ) 研 究 對 象 研 究 結 果 陳 鼎 華 ( 2 0 0 5 ) 國 中 甲 組 籃 球 除 「 專 制 」 與 團 隊 凝 聚 力 為 負 相 關 外 ， 其 他 自 變 項 「 民 主 」 、 「 關 懷 」 、 「 獎 勵 」 、 「 訓 練 與 指 導 」 與 團 隊 凝 聚 力 都 呈 現 顯 著 正 相 關 。 張 麗 卿 ( 2 0 0 6 ) 全 國 女 籃 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 之 關 係 ， 「 訓 練 指 導 行 為 」、「 關 懷 行 為 」、「 獎 勵 行 為 」 均 達 顯 著 性 相 關 。 黃 師 川 ( 2 0 0 8 ) 台 東 縣 國 小 棒 球 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 ， 除 了 「 專 制 行 為 」外 ，「 訓 練 與 指 導 行 為 」、「 民 主 行 為 」 、 「 社 會 支 持 行 為 」 、 「 正 向 回 饋 行 為 」與 團 隊 凝 聚 力 之 各 因 素 構 面 均 有 顯 著 正 相 關 。 邱 得 全 ( 2 0 0 9 ) 台 北 縣 國 小 排 球 1 . 「 教 練 領 導 行 為 」 與 「 團 隊 凝 聚 力 」 達 顯 著 正 相 關 。 2 . 各 構 面 因 素 僅 「 專 制 行 為 」 與 團 隊 凝 聚 力 中 的 「 人 際 親 和 」、「 團 隊 適 應 」 無 顯 著 相 關 存 在 。 李 雲 翔 ( 2 0 1 0 ) 超 級 籃 球 聯 賽 S B L 教 練 領 導 行 為 的 「 指 導 行 為 」 、 「 訓 練 行 為 」 、 「 民 主 行 為 」 與 「 獎 賞 行 為 」 等 四 項 構 面 與 團 隊 凝 聚 力 之「 團 隊 目 標 達 成 」 、 「 團 隊 合 作 默 契 」 、 「 團 隊 人 際 關 係 」 與 「 團 隊 接 受 」 等 四 項 構 面 均 存 在 顯 著 的 正 相 關 。 李 松 宜 ( 2 0 1 0 ) 高 中 羽 球 教 練 領 導 行 為 與 團 隊 凝 聚 力 達 顯 著 正 相 關 。 黃 義 翔 ( 2 0 1 1 ) 全 國 女 籃 教 練 領 導 行 為 能 有 效 預 測 團 隊 凝 聚 力 的 四 個 層 面 。 許 君 立 ( 2 0 1 1 ) 台 中 市 國 小 籃 球 教 練 領 導 行 為 中 ， 關 懷 、 訓 練 與 指 導 及 獎 勵 行 為 能 有 效 預 測 整 體 團 隊 凝 聚 力 。 資 料 來 源 : 本 研 究 整 理
