國立高雄應用科技大學觀光管理系
專題報告
進修學院學生休閒活動研究－以國立高雄應用科技大學為例
指導教授 王明元 李明聰 老師
學 生 張鵬里 3098236110
(休閒參與文獻搜集)陳誼如
3098236117
(摘要背景動機搜集)羅雲非
3098236119
(休閒態度文獻搜集)林美娟
3098236123
(網路問卷數值分析)簡金鶯
3098236128
(休閒參與文獻搜集)吳金燕
3098236130
(休閒參與文獻搜集)伍世舜
3098236132
(休閒態度文獻搜整) (分析與統整)中華民國 100 年 5 月 27 日
世舜 雲非 鵬里 美娟 誼如 金燕 金鶯摘 要
本研究目的在分析高應大進修學院休閒活動參與之現況，以自編「國立高雄 應用科技大學進修學院學生休閒活動之問卷」為研究工具，內容包含：休閒態度 量表、休閒參與活動量表及個人基本資料，調查期間共發出問卷 384 份，有效問 卷 321 份，有效問卷比例為 83.6%。本研究的對象，針對國立高雄應用科技大學 進修學院所做的問卷調查來獲得第一手資料，比較不同個人背景變項的高應大 進修學院學生、其休閒態度、休閒參與的差異情形。針對高應大進修學院各科系 的學生，做問卷調查，回收資料利用 SPSS 17.0 For Windows 統計套裝軟體，以 百分等比描述統計說明各變項分布之情形，並針對 研究假設進行獨立樣本 t 檢 定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析等統計方法來驗證假設。 本研究得到主要結論如下： 一、主要以男性、年齡介於 35~44 歲者、已婚者居多，教育平均以大學專科、月均 收入平均介於 20,001~40,000 萬，本校進修學院學生選擇休閒活動主要是以 方便、容易達到為主。 二、以休閒活動參與各類型而言，新興的休閒活動，需具備高度技能和高度挑戰 性的休閒活動，進修學院學生在參與上明顯偏低，而簡單性或已經具備基 本技能的休閒活動，進修學院學生在參與上較高。 三、性別只在「運動交誼型」部分有顯著差異，男性受測者對於此問項的同意程 度比女性高一些。性別在「休閒認知」、「休閒情感」、「休閒行為」都有顯著差 異，男性受測者對於此問項的同意程度比女性高一些。其中男性對休閒行 為的同意程度較其休閒認知及休閒情感高。 四、進修學院學生個人背景的「就讀科系」對休閒態度的休閒認知、休閒情感、休 閒行為等因素構面上有達顯著差異。 五、進修學院學生以「個人平均月收入」部份對休閒參與活動類型的逸樂型、運動 交誼型、知識遊憩型、消遣型等四型有達顯著差異。「年齡」部份對休閒參與 活動類型的社交型、逸樂型、知識遊憩型、技藝型、消遣型等五型有達顯著差 異。「就讀科系」部份對休閒參與活動類型的社交型、逸樂型、運動交誼型、技 藝型等四型有達顯著差異。「最小子女」部份對休閒參與活動類型的社交型、 逸樂型、知識遊憩型、消遣型等四型有達顯著差異。 六、進修學院學生休閒態度與休閒參與之相關情形 （一） 休閒認知與「社交型」、「逸樂型」、「挑戰型」、「運動交誼型」、「技藝型」 及「消遣型」等休閒活動類型方面則有顯著正相關。 （二） 休閒情感與「社交型」、「逸樂型」、「運動交誼型」及「消遣型」等休閒活 動類型方面有顯著正相關。 （三） 休閒行為與「社交型」、「逸樂型」、「運動交誼型」及「技藝型」等休閒活 動類型方面有顯著正相關。 關鍵字：休閒態度、休閒認知、休閒情感、休閒行為、休閒參與誌 謝
這是一段值得回憶的歲月，雖然辛苦但是有價值。首先感謝指導教授李明聰 老師，對於專題研究的指導，師恩之情，點點滴滴，難以言喻。 此外，對於論文問卷設計發放及回收分析期間的細心指導及鼓勵，亦讓敞 組獲益匪淺，感謝之意，師生之情，永銘於心。另外，在網路問卷施測期間，感 謝諸位好友、同學的襄助，及前主任王明元博士不吝指教；另外更感謝敞組組員 鵬里、美娟、金鶯、金燕、雲飛及誼如的同心協力，敞組專題論文才能如期完成， 在此由衷的感謝。 在觀光系學習期間，感謝李一民主任及師長們的指導，及可愛的觀四甲同 學們，也給予我們這組最大的支持與鼓勵；同窗好友的相互勉勵，更是我們前 進的動力，在此致上誠摯謝意。在研究生涯中使我獲益良多，尤其是研究方向的 引導、觀念的釐清與論文寫作上不厭其煩地叮嚀與指正，在其身上所學到的，不 僅是學術研究的方法與觀念，更是為人處世應有的圓融與堅持。感謝前主任王明 元老師及指導教授李聰明老師給我們很多建議與肯定，讓我們的專題研究更加 完整。 專題論文撰寫期間，感謝曾經協助的同學們，於學理及觀念上的切磋砥礪 ， 資料的蒐集及整理，以及心靈上的關懷。學校教授的指導、同學的鼓勵與協助、 朋友們的關心，都是本研究完成的大功臣！ 這一路學習上雖然有些顛簸辛苦，行囊卻是飽滿充實；不僅在學識上獲得 精進，也增添一段美好的生命里程。最後僅以此論文研究獻給我們最敬愛的師長 和家人。 院觀四甲 李明聰老師指導 第五組 謹誌 100 年 5 月目 錄
第一章 緒論...1 第一節 研究背景與動機...1 第二節 研究目的...1 第三節 研究流程...2 第二章 文獻探討...4 第一節 個人背景之相關研究探討...4 第二節 休閒態度之相關研究探討...5 第三節 休閒參與之相關研究探討...7 第四節 休閒態度與休閒參與相關研究探討...14 第三章 研究方法...15 第一節 研究架構與假設...15 第二節 研究對象與問卷發放...16 第三節 問卷設計...16 第四節 資料分析方法...27 第四章 研究結果與討論...29 第一節 前測問卷統計分析...29 第二節 正式問卷統計分析...36 第五章 結論與建議...63 第一節 結論...63 第二節 建議...64 國立高雄應用科技大學進修學院學生休閒活動問卷...67 參 考 文 獻...71 一、中文部份...71 二、英文部份...74表 目 錄
表 2.2. 1 休閒態度相關研究結果彙整表...7 表 2.3. 1 休閒參與類型之主觀分類法彙整表...9 表 2.3. 2 休閒參與類型之因素分析法彙整表...10 表 2.3. 3 青少年最想參與之休閒運動種類...10 表 3.3. 1 個人背景...17 表 3.3. 2 休閒參與...19 表 3.3. 3 休閒態度...25 表 4.1. 1 前測問卷受訪者基本資料表...29 表 4.1. 2 前測問卷之進修學院學生休閒參與之信度與項目分析量表...31 表 4.1. 3 前測問卷之進修學院學生休閒態度之信度與項目分析量表...32 表 4.1. 4 前測問卷之進修學院學生休閒參與及休閒態度之主觀意見...33 表 4.2. 1 正式問卷受訪者基本資料表...36 表 4.2. 2 正式問卷之進修學院學生休閒參與之信度與項目分析量表...39 表 4.2. 3 正式問卷之進修學院學生休閒態度之信度與項目分析量表...40 表 4.2. 4 正式問卷之進修學院學生休閒參與及休閒態度之主觀意見...42 表 4.2. 5 轉軸後的休閒活動成份矩陣因素負荷量表...47 表 4.2. 6 轉軸後的休閒態度成份矩陣因素負荷量表...48 表 4.2. 7 正式問卷之不同性別對休閒參與活動類型差異性之 t 檢定...49 表 4.2. 8 正式問卷之不同性別對休閒態度差異性之 t 檢定...50 表 4.2. 9 個人背景(收入)對休閒態度單因子變異數分析...51 表 4.2. 10 個人背景(年齡)對休閒態度單因子變異數分析...51 表 4.2. 11 個人背景(就讀科系)對休閒態度單因子變異數分析...51 表 4.2. 12 個人背景(子女年齡)對休閒態度單因子變異數分析...53 表 4.2. 13 個人背景(收入)對休閒參與活動類型單因子變異數...54 表 4.2. 14 個人背景(年齡)對休閒參與活動類型單因子變異數...55 表 4.2. 15 個人背景(就讀科系)對休閒參與活動類型單因子變異數...56 表 4.2. 16 個人背景(子女年齡)對休閒參與活動類型單因子變異數...58 表 4.2. 17 正式問卷之休閒態度與休閒活動類型 Pearson 相關分析...60圖 目 錄
圖 1.3. 1 研究流程...2 圖 2.3. 1 休閒參與層級理論...8 圖 3.1. 1 研究架構...15第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
本研究旨在探討國立高雄應用科技大學進修學院的休閒活動現況，目的在了解大 學生的休閒資訊，探討其個人背景、休閒態度、休閒參與間之關係，並藉由針對國立高 雄應用科技大學進修學院所做的問卷調查來獲得第一手資料。對高雄地區的未來休閒觀 光是否有帶來效益，使得縣市合併後，在城市觀光發展能否更具競爭力，值得我們探討 本研究藉此了解進修學院學生生活型態，以作為休閒調整的參考，探討進修學院 學生的休閒態度，以提供大學生在休閒活動時能有更多的愉悅與滿足感，且獲得更適 當的激發感，試圖以多樣的休閒活動來了解進修學院學生休閒參與的情形，進一步探 討以上彼此間的關係，相互影響的情況。 在生長的過程中由於不同經驗、環境的影響使得每個人都有其特殊的需要，相對之 下尋求表現及要求得到的滿足需求的方法差異很大，因此進修學院學生的休閒參與是 非常多樣化，且進修學院學生具有多樣化的生活型態，進入進修學院後可以擁有許多 自由的時間，但並非所有學生都能有效規劃完善的進修學院生活，休閒參與活動有助 於了解進修學院學生日常生活中的情形，方便和進修學院學生作有效的溝通。故產生以 下之研究動機： 一、希望能了解進修學院學生生活型態，以期能了解未來休閒動向。 二、探討進修學院學生休閒參與活動類型，作為未來延伸發展的參考動向，使業者了解 未來消費者觀光休憩來源，以提供適當的休閒消費產品。 三、以參考各學者文獻，設計休閒活動類型量表之問卷等休閒活動，了解進修學院學生 休閒參與的情形。 四、提出可行性的建議，供學校、家庭或其他研究者之參考。做為未來研究休閒活動之參 考方向。第二節 研究目的
本研究主要的目的是了解大學生背景、休閒態度、休閒參與，彼此間的關係，以了 解未來國人休閒活動發展的可能性。本研究目的分述如下： A.了解進修學院學生個人背景區隔群。 B.了解進修學院學生休閒態度之現況情形。 C.了解進修學院學生休閒參與之現況情形。 D.了解進修學院學生個人背景與休閒態度之相關情形。 E. 了解進修學院學生個人背景與休閒參與之相關情形。 F. 了解進修學院學生休閒態度與休閒參與之相關情形。 藉由本研究對現有相關實證研究的發現家已深入探討與分析，期能為未來國人休 閒生活發展掌握方向，以利業者針對國人需求製造符合的休閒產品。第三節 研究流程
研究主要在探討研究國立高雄應用科技大學進修學院休閒活動概況。參考上述之流 程，本研究首先討論並確立研究動機與目的，再蒐集並相關文獻以建立本研究的理論 架構與概念，然後選定適合的研究對象並依其性質發展本研究之問卷，在經過問卷的 測試、發放、回收、統計與分析之後，歸納所得的統計發現與結果，最後將整個研究過程與結果製作書面報告。整個研究的流程圖如下： 圖 1.3. 1研究流程
第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍 （一）研究區域：以國立高雄應用科技大學進修學院為範圍。 （二）研究對象：包括進修學院內的工學院、電資學院、管理學院學生為對象。 （三）研究內容：以休閒參與、休閒態度、個人背景為內涵，進一步探討彼此間之關係 了解彼此相關程度如何。 （四）研究方法：採用實證的探究方式，以文獻分析及問卷調查，蒐集進修學院學生 的現況資料，再以統計驗證分析，了解其彼此之相關性。 二、研究限制 （一）就研究樣本而言 本研究因人力、物力與時間的限制，所抽樣的樣本僅以國立高雄應用科技大學進修 學院學生為研究對象，無法做大範圍的推論；因此，在研究結果上頗受限制。 （二）就研究方法而言 確立研究目的 探討相關文獻 建立理論架構 確認研究對象 問卷設計與修改 問卷發放與回收 統計與分析資料 製作研究報告 提出研究結果本研究採用問卷調查法的實徵研究，在填答時易偏於主觀，由於回收的情形難以 掌握，可能會因而造成回收樣本與實際母群的分配情形有所差異。因此，研究結果不宜 過度推論至其他地區的進修學院學生情形。 （三）就研究工具而言 本研究之研究工具為研究者自編的「國立高雄應用科技大學進修學院學生休閒活動 之問卷」，問卷內容無法涵蓋所有變項內的概念，對於國立高雄應用科技大學進修學院 學生一些深度的休閒觀念與想法，可能無法觸及到。因此，影響研究結果之因素無法進 行全盤性的考量。
第二章 文獻探討
本章的目的在於陳述本研究之相關文獻，俾對本研究有關主題有更深入的了解， 以作為實證研究的理論依據。全章共分為五節，第一節個人背景之相關研究探討，第二 節休閒態度之相關研究探討，第三節休閒參與之相關研究探討，第四節休閒參與相互 關系研究探討。第一節 個人背景之相關研究探討
國內針對進修學院學生所做的研究並不多，且重心偏重於各種生活型態和休閒行 為之相關問題探討，然而因為個人的休閒行為不僅非常複雜而且具有關聯性及相關研 究也較少。故以接近背景相關研究陳述如下： 本研究依據林清白(2009)學者研究國小學童休閒體驗、休閒態度與休閒參與關係之 研究規納出下列各種生活型態和休閒行為有關的因素： 一、性別：個人的社會化受到其所生活的社會之影響，由於性別的刻板印象，在休閒選 擇和行為常存在不同的期待。近年來，這種現象有減少且呈中性化的趨勢。例如在 運動競技中隨時可見女生參與，而且有關創造性藝術及高危險的活動也都有男女 生共同參與。 陳美玲(1996)針對嘉義地區 20 歲以上的成人為研究對象顯示，性別在休閒活動的 參與頻率及類型上有顯著不同；男性於整體休閒活動上參與頻率較高。 鄭建中(2002)指出：性別與休閒需求方面，男、女除了生理、心理狀況不同外，另 外會受到社會觀念及規範的影響而產生休閒需求上的差異。 嚴詠智(2006)研究指出，不同性別的國小行政人員在規律休閒運動參與上有顯著差 異，男性顯著高於女性。 二、年齡：與年齡有關的主要影響因素有生理、心理和社會層面。生理因素包括肌肉協調、 耐力和技能，這些會在各年齡中影響個人活動的參與，同時生理機能會隨著年齡 漸長而逐漸衰退。心理因素的發展也和年齡有關，從個人慾望的需求發展到與人合 作、競爭的行為。各種年齡層選擇休閒活動也受同儕間社會文化期待的影響。 Kelly(1996)指出，成人休閒活動參與率或活動量是隨著年齡增加而漸減的，因此 休閒活動參與程度與年齡關係並非是直線趨向。 三、教育、職業、收入：通常教育水準較高的人，具有較廣博的休閒知識、技能和經驗。 教育水準提高時會有較多的休閒機會和活動。教育水準和工作、收入有密切的關係 而工作的性質和收入通常受教育程度的影響。甚至於文化的因素也和工作有關，某 些特殊的休閒活動只適合某些工作類型的人。另一個因素是不同工作團體對時間的 處理，如自營事業及專業人士其工作時間較長，朝九晚五的工作者則有較多的自 由時間。收入也影響休閒的選擇，參與休閒活動或持續長期的參與都需花費大量的 金錢，所以個人生計的考量也會影響休閒支出的決定。 許建民(1999)認為休閒需求在活動規劃時扮演著重要角色。透過休閒需求評估可發 現參與者的休閒需求、興趣、價值觀、行為和態度等訊息，所獲得的訊息可有助於相關休 閒活動、設施之經營規劃單位參考，進而擬定最適合的休閒方案與服務，提供參與者選 擇。一般而言，影響休閒需求的因素包括：性別、年齡、教育程度、收入及家庭狀況。 四、婚姻及家庭狀況：家庭是最早影響休閒選擇和行為的場所。家庭的結構決定孩子與 成人的參與機會。 Kelly(1996)指出結婚會改變休閒的選擇，尤其當個體期望與配偶或家人建立一種 連結關係時會減低從事個人平常我從事的休閒活動。五、居住地與交通：單親家庭住所、高密度的公寓、大廈和其它居住所等不同區域會影響 顧客使用休閒活動和設施，而距離、交通幹線、交通工具及便利性等因素，無疑地 也會影響顧客接受休閒服務的機會。 鮑敦佩(2002)認為一個人從事休閒活動，除了受到社會性因素的影響之外，也曾受 到環境的影響，也就是他所處的環境也對他的休閒行為產生重大影響。休閒活動需求， 主要是年齡、性別、婚姻狀況、教育程度、社經地位、工作團體、工作時間、收入、有無自用 車、家庭人數及其生命週期，以及其他因素所影響。認為休閒活動不能只探討個人，忽 略了家庭。 除上述影響休閒參與變數之外，本研究認為，國立高雄應用科技大學進修學生的 職位、上班時段、工作性質、健康等均變數亦有可能造成影響。
第二節 休閒態度之相關研究探討
一、休閒態度的定義Ragheb & Beard (1982)則將休閒態度區分為認知、情意與行為三大層面。因此，休 閒態度之意涵，大致係以態度之定義為基礎，包含認知、情感以及行為意向三個向度， 休閒態度乃是個體對休閒對象表現喜好的較為持久的評價性反應，它表現在個人的認知 情感和行為意向上(張文禎，2002)。
二、休閒態度(leisure attitude)之意涵
所謂態度是指對一種信念的堅持，休閒態度所要培養的，包括了解生活中價值觀 所演的角色：肯定休閒對生活的價值(Mundy & Odum,1979)。
Ragheb & Beard(1982)認為休閒態度是個人對休閒的事實、知識與信念，對休閒的 好惡情感，個人對休閒的準備狀態。 Iso-Ahola(1980)指出從發展與學習的觀點來看，休閒態度是透過學習，在人、事、 物相互影響下，逐漸發展而來，它是一個社會化的過程，將個體所接觸到的變成知識、 技能，甚至是態度，同時也形成有益社會及個人的休閒行為。探討休閒狀況和態度發現 青少年較趨向正面休閒態度，並認為休閒活動有助增廣見聞、增加個人快樂使個人身體 健康、與他人建立情誼等(郭靜晃、羅聿廷，2001)。 張文禎(2002)指出休閒態度即為個體對休閒對象表現喜好的較為持久的評價性反應 ， 它表現在個人的認知、情感和行為意向上。因此將休閒態度定義為休閒認知、休閒情感及 行為意向之總和。首先就休閒認知而言，休閒態度為個體對於休閒活動所持的常識與信 念。包括有關休閒的一般性認識與信念，對休閒的看法、休閒技能、功能及對個人發展、 友誼、放鬆及自我改善等方面的影響。其次在休閒情感方面，則為個體對於休閒活動的 喜好或厭惡的經驗，包括休閒體驗及休閒活動評估、休閒活動的喜好程度及參與休閒活 動的立即性享受。另外，休閒行為意向即為個體對於休閒活動的反應傾向與參與意願。 Ragheb & Beard(1982)認為休閒態度是個人對休閒的事實、對休閒的好惡情感、個人 對休閒的準備狀態，將休閒態度分為三個構面： （一）認知層面：包括對休閒的一般了解與信念、對休閒與健康幸福工作間關係的看法 對休閒的品質、效能、益處與個人影響的看法。 （二）情感層面：係指個體對休閒經驗與活動的評價、喜好和感受。 （三）行為層面；係指個體對休閒選擇與活動的行為傾向與參與意願，以及個人過去 和現在參與休閒活動的經驗。
本研究採用 Ragheb & Beard 的看法，將休閒態度量表分為三大層面：「認知層面」 「情感層面」以及「行為層面」，並且參考本研究休閒態度變項參考自鄭順璁(2001)、張文
禎(2002)、蔣益生(2004)、白家倫(2005)、葉靜雯(2006)、徐仲欣(2006)、蔡樹芬、葉源鎰 (2006)、鄭味玲(2007）、翁晟華、邱丞緯、簡伯廷(2007)、石坤龍(2009)、鄭沛琳(2009)、黃 景耀(2009)、張瀞如(2009)、臺灣觀光學報何篤光(2009)、郭芳坤(2010)、林淑惠、黃韞臻 (全球心理衛生 E 學刊 2010)、多位學者文獻問卷題項，綜合與篩選題項，形成本研究休 閒態度自製量表。 三、休閒態度之相關研究 高中生的休閒態度明顯高於國中生(鄭味玲，2007)。 蔡樹芬與葉源鎰(2006)調查青少年休閒態度與休閒活動涉入之關係，研究中指出青 少年具有積極且正向的休閒態度，在休閒認知上女生與男生有顯著差異，但男女生參 與休閒活動的頻率皆偏低。 鄭丞伸(2001)以新竹市國中學生為研究對象，發現國中學生對休閒持有正面的看法 與認同，女生的休閒態度顯著高於男生。 曹以樂(2004)大臺北地區青少年休閒認知與參與行為之研究中發現大臺北地區青少 年具有高度的休閒認知，低年級（年齡）的休閒認知程度優於高年級。 白家倫(2005)以南投縣 5 所高中職學校為研究對象，其結果為：「認知」構面的得分 最高，且結果顯示，青少年不管在整體休閒態度或各構面上都相當正向積極。 研究臺東地區高中職部分，原住民學生休閒態度與休閒阻礙之研究中指出，高中 職原住民學生在參與休閒生活態度以「休閒認知」最高，其次為「休閒情意」，「休閒行 為」最低(徐育宏，2005)。 茲將上述文獻整理（如下表 2.2.1）可得知，青少年對休閒大多抱持著正向的態度， 愈具正向態度者，對休閒參與也愈高，而性別之不同對於休閒態度也會產生差異。休閒 態度中，大部分也以認知構面最高。而休閒態度在不同性別、年齡、居住地區、家庭社經 地位與父母教養方式等背景變項上皆有差異存在。 表2.2. 1休閒態度相關研究結果彙整表 學者（年代） 研究對象 研 究 結 果 鄭丞伸 （2001） 新竹市 國中學生 發現國中學生對休閒持有正面的看法與認同，女生 的休閒態度顯著高於男生。 曹以樂 （2004） 大臺北地區 青少年 發現大臺北地區青少年具有高度的休閒認知，低年 級（年齡）的休閒認知程度優於高年級。 白家倫 （2005） 南投縣 高中職 以「認知」構面的得分最高。就性別與休閒態度的 認知構面有顯著差異。 徐育宏 （2005） 高中職 原住民學生 發現「休閒認知」最高，其次為「休閒情意」，「休 閒行為」為最低。休閒態度因性別、就讀學校、母 親教育程度、個人每月零用錢之不同而有顯著差異。 蔡樹芬 （2006） 臺中技術 學院學生 青少年具有積極且正向的休閒態度，在休閒認知上 男生與女生有顯著差異。 鄭味玲 國高中學生 高中生的休閒態度明顯高於國中生。
學者（年代） 研究對象 研 究 結 果 （2007） 張瀞如 （2009） 青少年 整體休閒態度構面指出，男性皆高於女性 資料來源：本研究整理
第三節 休閒參與之相關研究探討
一、休閒參與的定義 謝清秀(2003)將休閒參與定義為自由時間下所從事的休閒活動之頻率與項目。 陳思倫(2005)認為休閒活動乃係指在工作之時間之外的閒暇，自由自在的選擇自己 喜歡的活動，以達到消愁解悶，恢復、調劑身心。 Kelly(1996)認為「休閒」應包括三個意涵： A. 日常生活中所需要的一種自由或放鬆的態度。 B. 是一種活動，有別於工作，可以自由選擇的，非義務性的。 C. 以時間的觀點來看的的話，休閒是工作、家庭、個人俗物以外的時間。 Kraus(1990)對休閒活動的定義如下： A. 休閒應被視為活動，不同於停頓或完全休息。 B. 休閒所包含廣泛的活動，可能是個體或是團體的方式，可持續或經常參與。 C. 活動的參與或選擇是自由意志，不是被強迫亦或是被強制。 D. 休閒活動是內在的動機所觸發的，目的是為了達到個人的滿意感，非外在目標或回 饋。 周虎(2008)研究中依休閒活動受參與活動時間的多寡、方式而有不同的功能，綜合 學者論述，休閒活動功能摘述如下： （一）個人層面： A. 促進健康發展、減少身心障礙的症狀產生； B. 促進心理上的滿足，適時發洩情緒、消除疲勞與釋放壓力； C. 增進社交能力、增廣見聞，培養團隊合作精神； D. 增加智慧成長和處理問題能力。 （二）家庭層面： 共同參與休閒活動可促進彼此瞭解，也提升婚姻調適，促進家庭融洽及親子和諧 關係。 （三）社會層面： 正當的休閒活動可以改善社會風氣，提升生活素質。休閒活動的社會功能有：A. 建立溫馨和諧家庭之功能； B. 彌補學校教育不足之功能； C. 預防青少年犯罪之功能； D. 提升社會福利之功能； E. 增進服務效能，帶動消費性產業及服務業成長。 綜合上述文獻得知，休閒參與乃指個體在工作時間與必要時間以外，可以自由自 在選擇或自由支配時間，並在悠閒喜悅之情形下，從事自己喜愛的休閒活動的類型與 頻率。整體來說，休閒活動是一種有意義的活動，與工作是相對的；休閒活動是自由選 擇的活動，不受強制；從事休閒活動的目的是為了體驗愉悅的感受。 二、休閒參與的理論 Godbey(1994)依據 Nash(1953)的休閒參與層級模式提出休閒理論，將休閒參與價值 分出層級「零以下」是接近危害社會的參與，「零」是危害自身的參與，「1」是旁觀的參 與，「2」是情緒的參與，「3」是積極的參與，「4」為創作的參與，詳如圖 2.3-1 所示。 4 無限 創作的參與 發明家 3 積極的參與 模仿典範、角色扮演 2 情緒的參與 個人進行欣賞 1 旁觀的參與 解愁到無聊消磨時間 0 傷害自己 過度 0 以下 行為違反社會準則 違法犯罪 資料來源：引自Godbey, G. C.(1994)圖 2.3. 1休閒參與層級理論 Nash(1953) 根據張瀞如(2009)論述的文獻中指出： （一）危害自身的參與及危害社會的參與(0 和 0 以下) 參與此危害性的休閒活動，最常見現象是吸毒、飆車、看黃色書刊與黃色錄影帶等。 絕大多數是出現在暴力、缺乏關愛和諧家庭，而造成休閒行為偏差的現象。 （二）旁觀的參與(1) 此類參與活動較消極性，毫無意義與價值，例如看電視、聽廣播，以消遣無聊時間 為目的。並非依個人需要或興趣，卻跟隨多數人參與休閒活動。 （三）情緒的參與(2) 泛指參與某些休閒活動時，引起留下些有意義經驗，觸發內心的共鳴。 （四）積極的參與(3) 參與能帶來愉悅心情活動，有助於主動積極熱忱參與態度與活力，並從參與過程 中獲得實足體驗與滿足感。 （五）創作的參與(4) 不斷從自我學習中，得到靈感的發明家、文學藝術創作家，科學家。
三、休閒參與的類型
休閒參與活動種類很多，根據許智傑(2009)原住民藝能班青少年休閒參與、休閒阻 礙與休閒滿意度關係之研究、朱健華(2009)國小教師休閒參與、休閒滿意與自我效能之 關係研究-以屏東縣為例，學者在休閒領域中，對休閒活動實證研究時，為研究及統計 上方便，常將同具有共同屬性的活動加以歸類與整理，將休閒活動的分類採用三種方 法：（一）主觀分類法(subjective categorization)、（二）因素分析法(factor analysis)、 （三）是多元尺度評定法(multidimensional scaling) 因素分析法及多元尺度評定法，可藉電腦的運用整合，將資料歸納為有意義的分析 休閒參與的類型，因研究對象的不同，在分類上會有所不同，茲詳述於如下。 （一）主觀分類法 研究者依個人主觀的看法及判斷，對休閒活動加以分類及命名。分類時依研究者所 需活動類型來分類，較能符合研究主題，因分類受個人主觀判斷，故分類較不客觀。各 研究對休閒活動的主觀分類，考量原則性為主，其歸納結果。詳如表 2.3.1 表2.3. 1休閒參與類型之主觀分類法彙整表 年代 研究者 休閒參與類型 2001 鄭順璁 大眾媒體活動、運動活動、社交活動、文化活動、 戶外活動、個人嗜好活動 2002 張文禎 遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類、社交類 2007 陳美吟 體能型、藝文型、即興型、媒體型 2008 李評貴 社交型、運動型、娛樂型、技藝型、戶外遊憩型、 知識文化型 資料來源：本研究自行整理 （二）因素分析法 用以統計方法對休閒活動進行分類最主要考驗量表的建構效度，將休閒活動類型 分配到不同的因素而命名。此方法為研究者最普遍使用，在休閒類型分類上是較具客觀 但缺點依舊無法將各休閒類型的特徵整合，因此造成各類型間關係的不明確，其歸納 結果。詳如表 2.3.2 表2.3. 2休閒參與類型之因素分析法彙整表 年代 研究者 休閒參與類型 2003 劉永淪 大眾媒體與家庭型、戶外運動型、社交與休憩型、嗜好 型及技藝與表演型 2008 柯政利 外遊憩性、體育性、知識性、技藝/嗜好性、娛樂性、社 交性 資料來源：本研究自行整理 （三）多元尺度評定法 多元尺度評定法所分類結果較簡單，分為二、三類型，主要把休閒活動兩兩相配， 形成多組相對的休閒活動，依據自己的知覺從最相似到最不相似加以評定，然後分出
其相似類型(陳冠惠，2003)。且此法採取兩兩相對，有 N 個休閒活動尌有 N(N＋1)/2 種 配對，因此可以分析的休閒活動相當有限，一般來說不會超過十二個活動項目。，因其 問卷比較複雜，也較難填答，所以較少人採用。 行政院體委會(中華民國體育學會，2007)針對我國青少年最想參與之休閒運動種類 調查如表2.3.3 顯示。 表2.3. 3青少年最想參與之休閒運動種類（資料來源：行政院體委會） 選項 前三種運動名稱 人數 百分比 球類運動 藍 球【795】羽 球【173】撞球 【109】 1454 66.2% 戶外運動 郊 遊 【75】登 山【56】釣魚 【48】 416 18.9% 舞蹈 熱 門 舞 【31】蹈現代舞【16】有氧舞蹈 【 7】 87 4.0% 健身活動 跑 步 【 9】國 術 【4】健美 【 4】 49 2.2% 技擊運動 跆 拳 道 【19】柔 道【14】空手道 【14】 57 2.6% 空中運動 高空彈跳 【25】滑 翔 翼【19】跳傘 【4】 52 2.4% 水中運動 游 泳 【50】水上摩托車【24】潛 水 【12】 113 5.1% 民俗性運動 風 箏 【10】扯 鈴 【6】毽子、跳繩【2】 24 1.1% 其他 7 0.3% 近年來，休閒風氣盛行，尤其是騎腳踏車「凸全臺灣」至今流行不退。其實，休閒釋 放壓力的方式眾多，只要個人願意參與就是好事。因此，各研究所參與相關活動，應該 是大家所樂見的。 綜合上述文獻得知，休閒活動的分類，大都依照休閒性質、內容或功能，作分類的 依據，以及研究者在受訪者休閒參與或需求，以主觀分類方式來區別分類。其因素分析 雖較客觀，但不易符合研究主題所要探討的主旨。又因國內有關於進修學院學生所參與 的相關研究文獻極少，故本研究參考並採用有關於林清白(2009)國小學童休閒體驗、休 閒態度與休閒參與關係之研究中，以休閒參與預試量表可分為「遊憩類」、「體育類」、 「逸樂類」、「技藝類」、「社交類」、及「知識類」等六種休閒參與類型為基礎編擬問卷內容， 張瀞如(2009)青少年生活壓力、休閒態度與活動類型關係之研究中，休閒活動量表將在 休閒活動類型部分，分為四個構面，分別為「娛樂型」、「藝文型」、「體能型」以及「社交 型」。 周文慶(2009)雲嘉地區國小教師休閒參與、休閒滿意度與工作滿意度之相關研究中 休閒參與的構面分「運動健身型活動」、「個人閒逸型活動」、「社交遊憩型活動」、「知識 藝文型活動」等四種。 柯政利(2008)教師休閒參與、休閒滿意度與工作壓力相關之研究-以彰化縣國民小學 教師為例，休閒活動參與之類型，分為「戶外遊憩性」、「體育性」、「知識性」、「技藝／ 嗜好性」、「娛樂性」、「社交性」六大類別。 施必成(2010)臺北郵局員工的工作壓力與休閒參與之研究中，休閒參與構面以「大 眾媒體」、「文化活動」、「運動活動」、「社交活動」、「戶外活動」及「個人嗜好」六大項目。 本研究綜合上述五篇研究文獻分類，分別將休閒參與構面分為「遊憩類」、「體育類」 「知識類」、「技藝類」、「逸樂類」、「社交類」等六種休閒活動類型。 四、休閒參與的相關研究
（一）性別與休閒活動 行政院青輔會(1997)的研究指出，男性偏向動態、耗體能性的休閒活動，而女性則 偏向於靜態的休閒活動(許志賢，2002)。 林清崎(2002)研究指出，女性行政人員較男性行政人員常參與逛書店、買書、聽演講 學語文、參加研習、參觀展覽等知識性的活動。 陳艷麗(2003)研究指出，男性教師較常參與的休閒活動是：聊天、和朋友喝酒、喝茶 球類運動、小睡、散步、旅行、逛公園；女性教師則是：聽音樂、廣播、才藝班（插花、烹 飪）、飼養寵物、上館子。 梁恒華(2006)研究指出，國小高年級男生在「運動性」休閒活動的參與上顯著高於 女生；而女生在「藝文性」休閒活動、「社交性」休閒活動、「娛樂性」休閒活動及「整體休 閒活動」的參與上顯著高於男生。 徐範臻(2008)研究指出，不同性別之高年級學童在整體休閒活動類型上有顯著差異。 林清白(2009)研究指出，不同性別、年級及家庭社經地位之國小學童在休閒參與類 型有顯著差異。 施必成(2010)在不同年性別中，就「社交活動」構面和「運動活動」構面，以 t-test 差 異分析，結果顯示，均呈現有顯著性差異。 綜合上述，各學者認為男性與女性參與休閒活動類型有很大的差異，男性較多偏 向動態性、體育性休閒活動，而女性則較偏向於靜態的、知識性休閒活動。 （二）年齡與休閒活動
Cunningham, Montoye, Metzner & Keller(1968)調查密西根州 16 歳青年~69 歲長者的 男性發現，休閒活動參會隨著年齡而降低。
對德州奧斯汀 120 個男性研究中發現，休閒活動參加頻率，也會隨著年齡的增加 而降低(Campbell,1969)。
Jackson & Searle(1985)的研究也指出，人類的休閒行為會隨著年齡的增長而有減少 參與的傾向。 許志賢(2002)研究指出，就休閒活動類型而言，年齡愈低者傾向於追求新奇、刺激 的活動；年齡愈高者追求較穩定的休閒活動。 林清崎(2002)研究指出，年齡在整體休閒活動參與上及各類別休閒活動之參與，如 體育性、技藝/嗜好性、社交性上，均有顯著差異。 梁玉芳(2004)研究指出，年齡越高教師，常從事運動健身、嗜好休憩及家庭社交型 的休閒活動；年齡輕教師，常參與消遣閒逸型的休閒活動。 洪榮恩(2009)研究指出，不同年級國小高年級學童在休閒態度上有顯著差異。 施必成(2010)研究指出，在不同年齡層中，以 ANOVA 差異分析結果顯示，「大眾 媒體」構面和「社交活動」構面，均達到有顯著性差異情形。 綜合上面所述，研究學者認為不同年齡參與休閒活動的類型有顯著的差異。 （三）婚姻狀況與休閒活動 Kelly(1996)研究認為，結婚會改變個人對休閒的選擇，因想與家人建立聯結關係，
所以會降低從事個人性的活動。 修慧蘭(1985)研究指出，已婚者在社交性、知識性及休憩性等類型的活動參與上顯 著低於未婚者；其次，已婚且擁有小孩者在社交性與休憩性兩類活動參與程度顯著低 於已婚無小孩者。 Horna(1989)以已婚且有子女者為研究對象發現，初為人父母者較熱衷於與小孩或 家庭有關的休閒活動，而較少參與戶外性的活動。 林清崎(2002)研究調查指出，在整體休閒活動的參與上，未婚人員參與之頻率高於 已婚人員；在社交性上，則是已婚人員參與頻率高於未婚人員。 梁玉芳(2004)研究發現，不同婚姻狀況的教師在「嗜好休憩型」、「家庭社交型」及 「消遣閒逸型」休閒活動參與上，已婚教師高於未婚教師。 施必成(2010)研究指出，在不同婚姻狀況中，以 ANOVA 差異分析結果顯示，「大 眾媒體」構面和「社交活動」構面，均達到有顯著性之差異情形。 綜合上面所述，研究學者認為不同婚姻狀況與參與休閒活動頻率及類型大部分有 顯著的差異；家中若有小孩者，對於休閒活動的選擇也有所差異。 （四）職務與休閒活動 陳中雲(2002)研究指出，台北縣國小教師因擔任職務不同，在休閒參與頻率方面有 顯著的差異存在。 林清崎(2002)研究認為，不同職務之行政人員在整體休閒活動之參與上並無顯著差 異；在體育性、知識性、社交性休閒活動參與上，均有顯著差異。 梁玉芳(2004)研究發現，不同職務的教師在休閒活動參與上皆有顯著差異。 施必成(2010)研究指出，在不同工作職務方面，以 t-test 差異分析結果顯示，「大眾 媒體」構面、「文化活動」構面、「運動活動」構面、「社交活動」構面、「戶外活動」構面和 「個人嗜好」構面，均未達到有顯著性之差異情形。 綜合上面所述，研究學者認為不同職務對休閒活動參與的頻率及類型，有的無顯 著差異，有的研究認為有顯著差異。 （五）服務年資與休閒活動 李文題(2001)研究指出，教學年資對國中教師在休閒參與頻率上有顯著差異。 許志賢(2002)研究發現，休閒運動參與頻率和工作年資並無顯著之差異。 林清崎(2002)研究指出，不同服務年資行政人員在整體休閒活動之參與上並無顯著 差異；但在知識性上，服務 21-25 年行政人員參與頻率最高，服務 6-10 年之行政人員 參與頻率最低；在技藝/嗜好性上，服務 21-25 年行政人員參與頻率最高，服務 11-15 年 行政人員參與頻率最低；在娛樂性上，服務 5 年以下行政人員參與頻率最高，服務 26 年以上行政人員參與頻率最低。 陳艷麗(2003)研究指出，服務年資 10 年以上教師之差異休閒參與項目：喝茶、看報 紙、聽音樂、廣播、讀書、進修；服務年資 11 至 20 年教師之差異休閒參與項目：看報紙、 聽音樂、廣播、球類運動、讀書、打電腦；服務年資 20 年以上教師之差異休閒參與項目： 和朋友喝酒、應酬、散步。 梁玉芳(2004)的研究也指出，不同年資的教師在「運動健身型」和「嗜好休憩型」有 顯著差異。
施必成(2010)研究指出，在不同工作年資方面，以 ANOVA 差異分析結果顯示， 「大眾媒體」構面和「戶外活動」構面，均達到有顯著性之差異情形。 綜合上述，各學者認為不同年資的老師休閒活動參與的頻率及類型，其結果並不 一致，有的無顯著差異，有的研究認為資深者參與頻率最高，而在不同休閒類型中， 也有資淺者參與頻率最高。 （六）就讀科系與休閒活動 黃景耀(2009)東吳大學學生休閒活動參與動機與阻礙因素之研究中指出，不同學院 學生的分析結果，在休閒參與動機的「知識追求」因素上文學院商學院學生高於法學院 學生。由於文獻不多，但資料呈現出，科系對休閒活動有顯著性之差異情形。
第四節 休閒態度與休閒參與相關研究探討
學者（年代） 研究對象 研究結果 張文禎 2002 國小四、六年級學生 小學生休閒態度愈積極，休閒參與程 度亦愈高。 吳貴枝 2004 四、六年級的國小學童 休閒態度愈積極，參與休閒活動的程 度 愈高。 林清白 2009 國小學童 休閒態度與休閒參與各類型則具有顯 著的正相關存在。顯示國小學童休閒態 度愈正向，則休閒參與程度則愈積極。 資料來源：本研究自行整理 綜合以上有關於研究文獻探討之相關資料中得知，休閒態度和休閒參與彼此之間 都有相當顯著的相關性及積極度。故是本研究所要藉以探討瞭解其相關之處。第三章 研究方法
第一節 研究架構與假設
一、研究架構 本研究之觀念架構內涵包括 1.個人背景變項；2.休閒態度變項；3.休閒參與變項三 部分。其中個人背景變項中，區分為個人因素（性別、收入、年齡、就讀科系、婚姻狀況、 子女年齡、現居住地、工作性質）；休閒態度變項區分為休閒認知、休閒情感及休閒行為 三種層面；休閒參與變項區分為遊憩類、體育類、知識類、技藝類、逸樂類及社交類六類 如圖 3.1.1 所示： 圖3.1. 1研究架構 二、研究假設 茲依據本研究之研究目的、待答問題及研究觀念架構，提出本研究之研究假設如下 假設一：不同個人背景變項（性別、收入、年齡、就讀科系、婚姻狀況、子女年齡、現 居住地、工作性質）之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-1：不同性別之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-2：不同收入之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 個人背景變項 ─────── 性別 收入 年齡 就讀科系 婚姻狀況 子女年齡 現居住地 工作性質 休閒態度 ─────── 休閒認知 休閒情感 休閒行為 休閒參與 ─────── 遊憩活動 體育活動 知識活動 技藝活動 逸樂活動 社交活動假設 1-3：不同年齡之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-4：不同就讀科系之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-5：不同婚姻狀況之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-6：不同子女年齡之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-7：不同現居住地之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設 1-8：不同工作性質之進修學院學生，其休閒態度內涵有顯著差異。 假設二：不同個人背景變項（性別、收入、年齡）之進修學院學生，其休閒參與類 型有顯著差異。 假設 2-1：不同性別之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-2：不同收入之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-3：不同年齡之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-4：不同就讀科系之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-5：不同婚姻狀況之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-6：不同子女年齡之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-7：不同現居住地之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設 2-8：不同工作性質之進修學院學生，其休閒參與類型有顯著差異。 假設三：進修學院學生休閒態度內涵對休閒參與之類型具有顯著相關。
第二節 研究對象與問卷發放
本研究是以問卷調查方式，採用便利抽樣，主要是以高雄應用科技大學進修學院 學生為主要研究對象，發放日期為 100 年 4 月 16 日~4 月 30 日，發放地點為高雄應用 科技大學各學院校區教室為地點，研究範圍為工學院、電資學院、管理學院，本研究共 發放 394 份問卷，有效問卷共 321 份，回收率為 82%，並將問卷加以整理分析，探討 不同個人背景對休閒態度和休閒參與等相關問題及關連性。第三節 問卷設計
一、問卷架構 問卷的內容是依據本研究架構及研究假設，將其轉成問卷的問項，本問卷設計分 成三大部份： 第一部份個人背景，合計8 個問題。 1 第二部份休閒參與，合計 43 個問題。 第三部份休閒態度，合計18 個問題。 二、問卷項目研擬 本研究問卷採不計名方式填答，目的在於保護受訪者之個人資料及隱私，且有益 於受訪者的信任感與填答意願。變項設計方式分別以名義尺度(Nominal Scale)、順序尺度(Ordinal Scale)及等距/等比尺度(Interval/Ratio Scale)表示之，以便於後續研究分析之統 計方法選擇，及研究結果之解釋。透過國內文獻的收集與彙整，本研究採問卷調查方式 進行資料收集的工作。問卷設計主要分為「個人背景」、「休閒參與」與「休閒態度」等。 本研究之問卷可區分為 3 部分。回收之問卷，皆予以編號，以便於後續編碼及建立 分析資料庫查找之用。並根據各題變項之關鍵字，建立編碼簿(Coding Book)，使問卷資 料庫的分析能更為精確且清楚，進一步使研究問卷的資料庫成為可被重複驗證之資料， 甚至作為未來進一步分析、研究之用。本研究排除遺漏值(Missing Value)的的問題，以保 留全體問卷最大的樣本數量，增加其統計分析解釋力。 （一）「個人背景」衡量問項 本研究參考自鄭沛琳(2008)、劉珈灝(2008)、周文慶(2009)、石坤龍(2009)及施必成 (2010)之學者的問卷題項，做為學生個人背景之問卷的發展，衡量變項共包含 3 題，分 別為「性別」、「年齡」、「個人平均月收入」、「婚姻狀況」、「宗教」等。 表3.3. 1個人背景(誼如、世舜) 變項名稱 數值類型 答項內容 引用文獻 1. 性別 a. 性別 b. 你的性別 是： c. 性別 名義尺度 1.□男性□女性 a.□男□女 b. 1 男生 2 女生 c.□男□女 a.劉珈灝,2008 b.石坤龍,2009 c.鄭沛琳,2008 2. 年齡 a.年齡 b.年齡 順序尺度 2.□15-24 歲 □25-34 歲 □35-44 歲 □45-54 歲 □55-64 歲 □65 歲以上 a.□30 歲以下 □31-40 歲 □41-50歳 □51 歲以上 b.□20-29 歲 □30-39 歲 □40-49 歲 □50-59 歲 □60 歲以上 a.周文慶,2009 b.施必成,2010 3. 個人 平均月收 入(新台幣) a.您個人每月 所得大約為 b.個人平均月 收入(新台 幣：元) 順序尺度 3.□20,000 元以下 □20,001-40,000 元 □40,001-60,000 元□60,001-80,000 元 □80,001-100,000 元 □100,001 元 □80,001-100,000 元以上 □100,001 元以上 a.□20,000 元(含)-39,999 元 □40,000-59,999 元 □60,000-79,999 元 □80,000 元以上 b.□20,000 以下 □20,001~30,000 □30,001~40,000 □40,001~50,000 □50,001~60,000 □60,001~70,000 □70,001~80,000 □80,001 以上 a.鄭沛琳,2008 b.劉珈灝,2008 4. 婚姻 順序尺度 4.□己已婚有子女 □已婚無子女 a.施必成,2010 b.吳亮慶,2010
變項名稱 數值類型 答項內容 引用文獻 狀況 a.婚姻狀況 b.婚姻狀況 □未婚有小孩 □離異或分居 □喪偶 a.□已婚有子女 □已婚無子女 □未婚 □其他 b.□未婚 □己婚,無小孩 □已婚,有小孩 □其他(喪偶離婚) 5. 最小 子女 a.最小子女年 齡 順序尺度 5.□沒有小孩 □學齡前 □幼稚園 □國小 □國中 □高中 □大學 □研究所 □沒有小孩 a.□學齡前 □國小 □國中 □高中 □大學 □研究所以上 a.謝素蜜,2009 6. 就讀 科系 a.請問您就讀 系所 順序尺度 6.□土木 □機械 □模具 □工管 □電機 □電子 □會計 □金融 □國貿 □企管 □ 觀光 a.□文 □法 □商、管理 □理 □工 □醫 □農 a.周芸慧,2010 7. 現居 住地 a.現居住地 順序尺度 7.□獨居 □與家人住 □校外租屋 □親戚 □公司宿舍 a.□家裡 □學校宿舍 a. 何篤光,2009 8. 工作 性質 a.職業 b.職業工作 順序尺度 8.□學生 □軍職 □公務人員 □教職 □農林漁牧 □家管 □工商服務業 □自由業 □醫護人員 □退休人員 □警察 □其他(無業) a.□公 □農□工 □商 □其他 b.□學生 □軍職 □公務人員 □教職 □農林漁牧 □家管 □工商服務業 □自由業 □醫護人員 □退休人員 □警察 □其他 a.林家楨,2008 b.吳亮慶,2010 宗教(刪除) a.宗教 順序尺度 □無宗教信仰 □佛教 □道教 □基督教 □ 其他 a.□無宗教信仰 □佛教 □道教 □基督教 □無宗教信仰 a.施必成,2010 資料來源：本研究整理 （二）「休閒參與」衡量問項(金鶯、金燕、鵬里)
本研究的休閒參與變項參考吳幸美(2010)、林清白(2009)、周虎(2008)林清白(2009)、吳 幸美(2010)、許智傑(2009)、黃淑月(2009)、游錫霖(2009)、朱健華(2009)等多位學者問卷題 項的文獻報告，共設計 43 個題目，分別為露營、看籃球、棒球、網球比賽、登山郊遊、聽演 奏會、遙控車船、野外求生、國內外旅遊、夏、冬令營、民俗體育、健行、慢跑、快走、風箏飛 盤、溜冰、滑板滑草、直排輪、玩球類、騎越野車、沙灘活動、田徑運動、玩漆彈、游泳、攀岩 ……….做為評量受訪對象期望的問題項目。問卷採用李克特尺度(Likert scale)為衡量休閒 參與之工具，回答選項分為『經常參加』、『較常參加』、『有時參加』、『很少參加』、『不曾 參加』五項，依序分別給予 5、4、3、2、1 分數做為衡量標準，『經常參加』為對此題遊客期 望的同意程度為最高給予 5 分，『不曾參加』為對此題遊客期望的同意程度為最低給予 1 分。 林清白(2009)國小學童休閒體驗、休閒態度與休閒參與關係之研究中，以休閒參與預 試量表可分為「遊憩類」、「體育類」、「逸樂類」、「技藝類」、「社交類」、及「知識類」等六種 休閒參與類型為基礎編擬問卷內容，張瀞如(2009)青少年生活壓力、休閒態度與活動類型 關係之研究中，休閒活動量表將在休閒活動類型部分，分為四個構面，分別為「娛樂型」 「藝文型」、「體能型」以及「社交型」。 周文慶(2009)雲嘉地區國小教師休閒參與、休閒滿意度與工作滿意度之相關研究中 休閒參與的構面分「運動健身型活動」、「個人閒逸型活動」、「社交遊憩型活動」、「知 識藝文型活動」等四種。柯政利(2008)教師休閒參與、休閒滿意度與工作壓力相關之研究-以彰化縣國民小學教師為例，休閒活動參與之類型，分為「戶外遊憩性」、「體育性」、「知 識性」、「技藝／嗜好性」、「娛樂性」、「社交性」六大類別。施必成(2010)臺北郵局員工的工 作壓力與休閒參與之研究中，休閒參與構面以「大眾媒體」、「文化活動」、「運動活動」、 「社交活動」、「戶外活動」及「個人嗜好」六大項目。 本研究綜合上述五篇研究文獻分類，分別將休閒參與構面分為「遊憩類」、「體育類」 「知識類」、「技藝類」、「逸樂類」、「社交類」等六種休閒活動類型。 表3.3. 2休閒參與(金鶯、金燕、鵬里) 分類 題目 順反向 引用文獻 遊憩 活動 1. 露營a.在太魯閣峽谷內從事的活動﹙露營…﹚ b.國小學童休閒參與遊憩類﹙露營…﹚ c.休閒活動參與項目﹙烤肉、露營﹚ 順向 a.吳幸美,2010 b.林清白,2009 c.周 虎,2008 2. 看籃球、棒球、網球比賽 a.競賽運動﹙籃球、足球、棒球等﹚ b.競技類運動﹙如籃球、棒球、足球、桌球﹚ 順向 a.游錫霖,2009 b.吳昭毅,2008 3. 登山郊遊 a.國小學童休閒參與遊憩類﹙登山郊遊﹚ b.休閒參與運動性活動﹙登山﹚ c.在太魯閣峽谷內從事的活動﹙登山郊遊…﹚ d.休閒參與運動性活動﹙如爬山﹚ e.休閒活動參與項目﹙郊外旅遊﹚ f.戶外運動﹙登山﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.吳幸美,2010 d.黃淑月,2009 e.周 虎,2008 f.游錫霖,2009 4. 聽演奏會 a.在太魯閣峽谷內從事的靜態活動﹙聽演奏會﹚ b.國小學童休閒參與遊憩類﹙欣賞舞蹈或戲劇﹚ c.休閒參與社交性活動﹙聚會、聚餐﹚ d.休閒參與藝文性活動﹙如戲劇欣賞﹚ 順向 a.吳幸美,2010 b.林清白,2009 c.許智傑,2009 d.黃淑月,2009 e.周 虎,2008
分類 題目 順反向 引用文獻 e.休閒活動參與項目﹙參觀展覽、表演節目﹚ 5. 遙控車、飛機、船 a.國小學童休閒參與遊憩類﹙遙控車船﹚ 順向 a.林清白,2009 6. 野外求生 a.在太魯閣峽谷內從事的動態活動﹙野外求生…﹚ b.國小學童休閒參與遊憩類﹙野外求生﹚ 順向 a.吳幸美,2010 b.林清白,2009 7. 國外內旅遊 a.國小學童休閒參與遊憩類﹙國外內旅遊﹚ b.休閒參與社交性活動﹙如家族旅行﹚ c.休閒活動參與項目﹙國內觀光旅遊﹚ 順向 b.黃淑月,2009a.林清白,2009 c.周 虎,2008 夏、冬令營(刪除) a.在太魯閣峽谷內從事的活動﹙夏、冬令營…﹚ b.國小學童休閒參與遊憩類﹙夏、冬令營﹚ 順向 a.吳幸美,2010 b.林清白,2009 體育 活動 民俗體育8. 太極拳 a.國小學童休閒參與體育類﹙民俗體育﹚ b.休閒參與運動性活動﹙舞蹈﹚ c.休閒參與運動性活動﹙如有氧舞蹈﹚ d.民俗運動﹙踢毽子、扯鈴…等﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.黃淑月,2009 d.游錫霖,2009 9. 健行、慢跑、快走 a.在太魯閣峽谷內從事的活動﹙健行、慢跑…﹚ b.國小學童休閒參與體育類﹙健行或慢跑﹚ c.休閒參與運動性活動﹙如跑步﹚ d.參與路上遊憩活動﹙沙灘健行﹚ e.休閒活動參與項目﹙慢跑﹚ f.基層軍官休閒活動體育型﹙如跑步﹚ g.戶外運動﹙健行、跑步﹚ h. 從事運動類型依序為：「球類運動」、「登山健 行」、「慢跑、快走、散步」…等 順向 a.吳幸美,2010 b.林清白,2009 c.黃淑月,2009 d.林慧瑜,2006 e.周 虎,2008 f.吳昭毅,2008 g.游錫霖,2009 h.朱健華,2009 10. 風箏飛盤 a.國小學童休閒參與體育類﹙飛盤﹚ b.參與路上遊憩活動﹙丟擲飛盤﹚ c.休閒活動參與項目﹙親子活動﹚ d.戶外運動﹙飛盤﹚ 順向 a.林清白,2009 b.林慧瑜,2006 c.周 虎,2008 d.游錫霖,2009 11. 溜冰、滑板、滑草、直排輪 a.國小學童休閒參與體育類﹙溜冰或直排輪﹚ b.極限冒險運動﹙極限滑板、極限直排輪﹚ c.戶外運動﹙直排輪﹚ 順向 b.游錫霖,2009a.林清白,2009 c.游錫霖,2009 12. 玩球類 a. 國小學童休閒參與體育類﹙球類運動﹚ b. 休閒參與運動性活動﹙球類運動﹚ c. 休閒參與運動性活動﹙如打球﹚ d. 參與路上遊憩活動﹙球類運動﹚ e. 休閒活動參與項目﹙球類運動﹚ f. 基層軍官休閒活動體育型﹙如球類活動﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.黃淑月,2009 d.林慧瑜,2006 e.周 虎,2008 f.吳昭毅,2008
分類 題目 順反向 引用文獻 13. 騎越野車 a. 國小學童休閒參與體育類﹙自行車運動﹚ b. 休閒參與娛樂性活動﹙騎車兜風﹚ c. 休閒參與運動性活動﹙如騎自行車﹚ d. 休閒活動參與項目﹙騎自行車﹚ e. 極限冒險運動﹙越野車﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.黃淑月,2009 d.周 虎,2008 e.游錫霖,2009 沙灘活動(刪除) a. 國小學童休閒參與體育類﹙沙灘活動﹚ b. 參與路上遊憩活動﹙沙灘﹚ 順向 a.林清白,2009 b.林慧瑜,2006 田徑運動(刪除) a. 國小學童休閒參與體育類﹙田徑運動﹚ b. 休閒參與運動性活動﹙田徑運動﹚ c. 休閒參與運動性活動﹙如跑步﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.黃淑月,2009 14. 玩漆彈 a. 國小學童休閒參與體育類﹙玩漆彈﹚ b. 極限冒險運動﹙漆彈﹚ 順向 a.林清白,2009 b.游錫霖,2009 15. 游泳 a. 國小學童休閒參與體育類﹙游泳﹚ b. 休閒參與運動性活動﹙游泳﹚ c. 休閒參與運動性活動﹙如游泳﹚ d. 參與水上遊憩活動﹙游泳﹚ e. 休閒活動參與項目﹙游泳﹚ f. 基層軍官休閒活動體育型﹙如游泳﹚ g. 水域運動﹙游泳﹚ 順向 a.林清白,2009 b.許智傑,2009 c.黃淑月,2009 d.林慧瑜,2006 e.周 虎,2008 f.吳昭毅,2008 g.游錫霖,2009 16. 攀岩 a. 國小學童休閒參與體育類﹙攀岩﹚ b. 極限冒險運動﹙攀岩﹚ 順向 a.林清白,2009 b.游錫霖,2009 知識 活動 17. 參觀展覽a. 參觀展覽 b. 參觀各種資訊展覽 c. 參觀文藝展 d. 參觀各種展覽（古蹟、文藝、博物館…等） 順向 a.張瀞如,2009 b.周芸慧,2010 c.周芸慧,2010 d.施必成,2010 18. 聽演講 a. 聽演講 b. 聽演講 c. 聽演講 順向 b.周芸慧,2010a.郭慧珍,2008 c.陳肇華,2009 19. 閱讀書報雜誌 a. 看書報雜誌 b. 閱讀報章雜誌 c. 閱讀報章雜誌 順向 b.周芸慧,2010a.陳肇華,2009 c.施必成,2010 20. 文藝寫作 a. 寫作 b. 寫作 順向 a.柯政利,2008 b.周文慶,2009 21. 語文學習 順向 a.張瀞如,2009
分類 題目 順反向 引用文獻 a. 學語文 b. 學習各種語言 c. 學習各種語言 b.周芸慧,2010 c.施必成,2010 技藝 活動 22. 植栽園藝 a. 園藝 b. 園藝活動 c. 園藝活動（種花、種草、種菜） 順向 a.柯政利,2008 b.周芸慧,2010 c.施必成,2010 23. 唱歌 a. 唱歌 b. 唱 KTV c. 去 KTV d. 上卡拉 OK 和 KTV 順向 a.郭慧珍,2008 b.張瀞如,2009 c.周芸慧,2010 d.施必成,2010 24. 嗜好收集 a. 收集物品（如集郵） b. 蒐集興趣（如郵票、小飾物等） c. 蒐集 順向 b.陳肇華,2009a.柯政利,2008 c.周芸慧,2010 25. 下棋 a. 下棋 b. 下棋 順向 a.柯政利,2008 b.施必成,2010 26. 玩樂器 a. 樂器 b. 演奏樂器 c. 玩樂器 順向 b.張瀞如,2009a.郭慧珍,2008 c.施必成,2010 27. 書畫工藝 a. 雕刻（木雕、刻印等） b. 書法 c. 繪畫 d. 作工藝品 順向 a.郭慧珍,2008 b.張瀞如,2009 c.周文慶,2009 d.施必成,2010 逸樂 活動 28. 看電影(視)a. 看電影 b. 看電影、看錄影帶 c. 看電影、影帶 DVD、VCD d. 外出看電影、在家看電視 e. 看電視或影片 f. 看電視、錄影帶 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.柯政利,2008 d.郭慧珍,2008 e.周文慶,2009 f.周芸慧,2010 29. 休息小睡 a. 沉思、休息 b. 休息/小睡 c. 沉思、休息 順向 a.施必成,2010 b.柯政利,2008 c.周芸慧,2010 30. 吃零嘴 a. 吃零食 順向 a.周芸慧,2010 31. 玩牌 b. 打麻將、下棋 c. 玩牌(橋牌、麻將) 順向 a.施必成,2010 b.郭慧珍,2008 c.周文慶,2009
分類 題目 順反向 引用文獻 d. 棋牌、麻將 32. 網路遊戲 a. 上網 b. 打電腦、上網 c. 上網/線上遊戲 d. 打電腦或上網 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.郭慧珍,2008 d.周文慶,2009 33. 看漫畫 a. 看小說、看漫畫 b. 看小說、看漫畫 順向 a.施必成,2010 b.周芸慧,2010 社交 活動 34. 逛街、兜風、散步a. 逛街、購物 b. 逛街、購物、散步 c. 逛街 d. 逛街、購物 e. 逛街、購物 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.柯政利,2008 d.郭慧珍,2008 e.周芸慧,2010 聽音樂(刪除) a. 聽廣播、音樂 b. 聽音樂 c. 聽音樂會 順向 a.柯政利,2008 b.郭慧珍,2008 c.施必成,2010 35. 電子郵件、部落格文章、簡訊 寫信 a. 交筆友(寫信) b. 寫信寫作 順向 b.郭慧珍,2008a.張瀞如,2009 36. 聚餐 a. 聚會、聚餐 b. 與朋友同事聚餐 c. 聚會、聚餐(朋友、同事) d. 親友聚會(聊天、唱 KTV) 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.郭慧珍,2008 d.周文慶,2009 37. 義工 a. 從事社會服務(如當義工) b. 社會服務 c. 參加慈善團體 d. 社會服務活動 順向 a.柯政利,2008 b.郭慧珍,2008 c.周文慶,2009 d.周芸慧,2010 38. 宗教活動 a. 參加宗教活動 b. 宗教活動 c. 宗教活動(教會、佛堂、進香等) d. 宗教團體活動 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.郭慧珍,2008 d.周芸慧,2010 39. 瑜珈、有氧舞蹈 健身活動 a. 舞蹈、水上運動 b. 健身活動(瑜珈、有氧舞蹈..) c. 韻律操 順向 b.郭慧珍,2008a.柯政利,2008 c.施必成,2010 40. 參加團康 順向 a.張瀞如,2009
分類 題目 順反向 引用文獻 a. 參加社團 b. 社團活動 c. 參加社團活動 d. 社團活動 b.施必成,2010 c.柯政利,2008 d.郭慧珍,2008 41. 聊天(含上網) a. 聊天 b. 打電話聊天 c. 聊天品茗 d. 電話聊天(家人、友人等) 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.柯政利,2008 d.郭慧珍,2008 42. 訪友 a. 拜訪親友 b. 訪友 c. 拜訪親友 d. 訪友 順向 a.張瀞如,2009 b.施必成,2010 c.郭慧珍,2008 d.周芸慧,2010 43. 社區活動 a. 參加讀書會 b. 參觀展覽 c. 參觀文藝展 順向 b.柯政利,2008a.張瀞如,2009 c.周芸慧,2010 （三）「休閒態度」衡量問項(雲非、世舜) 本研究休閒態度變項參考自鄭順璁(2001)、張文禎(2002)、蔣益生(2004)、白家倫 (2005)、葉靜雯(2006)、徐仲欣(2006)、蔡樹芬、葉源鎰(2006)、鄭味玲(2007）、翁晟華、邱 丞緯、簡伯廷(2007)、石坤龍(2009）、鄭沛琳(2009)、黃景耀(2009)、 張瀞如(2009)、臺灣觀光學報何篤光(2009)、郭芳坤(2010)、林淑惠、黃韞臻(全球心理 衛生 E 學刊 2010)、多位學者文獻問卷題項，共設計 13 個題目，問卷採用李克特尺度 (Likert scale)為衡量休閒態度之工具，回答選項分為『非常同意』、『同意』、『無意見』、『不 同意』、『非常不同意』五項，依序分別給予 5、4、3、2、1 分數做為衡量標準，『非常同意』 為對此題休閒態度的同意程度為最高給予 5 分，『非常不同意』為對此題遊客期望的同意 程度為最低給予 1 分。 石坤龍(2009)雲林縣國小學童休閒態度與滿意度之相關研究，將休閒態度量表分為 「認知層面」、「情意層面」、「行為層面」三部份。蔡樹芬、葉源鎰(2006)青少年休閒態度與 休閒活動涉入之相關研究－以國立臺中技術學院學生 例，青少年休閒態度之構面分析爲 摘要表，以「休閒認知」、「休閒情意」、「休閒行為」做為三大構面名稱。鄭沛琳(2009)警察 人員休閒態度與休閒運動參與動機之研究－以嘉義市警察局為例，嘉義市警察同仁休 閒態度之層面分析摘要表中，以「休閒認知」、「休閒情意」、「行為意向」做為整體休閒態 度分析。張瀞如(2009)青少年生活壓力、休閒態度與活動類型關係之研究，在預試問卷中 將休閒態度部份分為「認知」、「情感」以及「行為」三個構面。 所以本研究綜合上述四篇研究文獻分類，分別將休閒態度構面分為「休閒認知」、「休 閒情感」、「休閒行為」等三種休閒態度類型分析。 表3.3. 3休閒態度(雲非、世舜) 分類 題目 順反向 引用文獻 休閒 認知 1. 在有生之年，不須從事運動休閒a. 人們在有生之年，應儘量從事運動休閒 b. 人們在有生之年，應儘量參與休閒活動 c. 人們在有生之年，應儘量參與休閒活動 反向 a. 蔣益生,2004 b. 張文禎,2002 c. 石坤龍,2009 d. 白家倫,2005
分類 題目 順反向 引用文獻 d. 人人都需要休閒活動 2. 休閒活動可以提昇精神生活 a. 休閒可以提昇我的精神生活 b. 休閒可以提昇我的精神生活 c. 從事休閒活動可以提昇我的精神生活 順向 a. 張文禎,2002 b. 石坤龍,2009 c. 鄭味玲,2007 3. 從事休閒活動完全是自願的 a. 我認為做休閒活動完全是自願的 b. 我從事休閒活動是因為我自己本身的意願 c. 我認為做休閒活動是自願的 d. 我願意撥出時間去從事休閒活動 順向 a. 張文禎,2002 b. 葉靜雯,2006 c. 石坤龍,2009 d. 白家倫,2005 4. 休閒可以提昇工作及讀書效率 a. 休閒可以增加自己的讀書效率 b. 從事休閒可提昇工作效率。 順向 a. 蔡樹芬、 葉源鎰,2006 鄭沛琳,2009 5. 休閒舒緩生活緊張和壓力 休閒消除我的緊張和焦慮 a. 休閒活動消除我的緊張跟焦慮 b. 休閒活動有助於紓緩功課的緊張、壓力。 順向 a. 石坤龍,2009 b. 蔡樹芬、 葉源鎰,2006 6. 休閒活動有益個人健康。 a. 休閒活動有益個人健康。 b. 休閒活動能改善個人的身體與心理健康 順向 a. 蔡樹芬、葉源鎰,2006 b. 何篤光,2009 7. 參加休閒活動可以交到許多朋友 a. 我認為參與休閒活動是結交好朋友的機會 b. 從事休閒活動可以結交很多朋友 c. 我的休閒活動幫住我結交知心的朋友 d. 認識新朋友或不同的人群 e. 我的休閒活動幫助我結交知心朋友 順向 a. 郭芳坤,2010 b. 石坤龍,2009 c. 翁晟華、邱丞 緯、簡伯廷,2007 d. 林淑惠、 黃韞臻,2010 e. 徐仲欣,2006 8. 從事休閒能滿足我的好奇心 a. 可以得到滿足感 b. 從事休閒能滿足我的好奇心 c. 我認為從事運動休閒可以滿足我的好奇心 d. 滿足好奇心 e. 滿足好奇心 順向 a. 徐仲欣,2006 b. 張文禎,2002 c. 蔣益生,2004 d.鄭順璁,2001 e. 黃景耀,2009 休閒 情感 9. 從事喜歡的休閒活動我喜歡從事休閒活動 a. 我喜歡我所從事的休閒活動 b. 我喜歡我的休閒活動 順向 a. 蔡樹芬、葉源鎰,2006 b. 石坤龍,2009 10. 從事休閒活動不是浪費時間 a. 我覺得把時間用在休閒活動不算是浪費時間的事 b. 我認為將時間用在休閒上，不算是浪費時間 c. 我認為做休閒活動是善用時間 順向 a. 蔡樹芬、 葉源鎰,,2006 b. 鄭沛琳,2009 c. 石坤龍,2009 11. 參與休閒活動會增加個人快樂 a. 休閒活動能帶給我快樂 b. 我認為休閒能帶給我樂趣 c. 我認為做休閒活動會增加個人快樂 d. 我認為參與休閒活動有助於個人快樂 順向 a. 蔡樹芬、 葉源鎰,2006 b. 鄭沛琳,2009 c. 石坤龍,2009 d. 郭芳坤,2010 12. 參與休閒活動常帶給我新鮮感 a. 我的休閒活動是新穎有趣的 b. 我覺得休閒活動常帶給我新鮮感 順向 a. 蔡樹芬、葉源 鎰,2006 b. 石坤龍,2009
分類 題目 順反向 引用文獻 c. 參與休閒運動讓我覺得很有趣 d. 我會參與休閒活動，是因為有新鮮感 d. 郭芳坤,2010c. 鄭沛琳,2009 13. 從事休閒活動可以帶給我愉悅的體驗 a. 從事休閒活動讓我獲得許多寶貴的經驗 b. 從事休閒活動可以帶給我愉悅的體驗 a. 何篤光,2009 b. 蔡樹芬、 葉源鎰,2006 休閒 行為 14. 參加休閒活動可以增廣見聞 a. 我會參加研習或演講等活動來提昇休閒活動的技 能 b. 主動收相關的資訊以增進休閒活動品質 順向 a. 蔡樹芬、葉源 鎰,2006 b. 何篤光,2009 15. 參與休閒活動時，時間過得特別快 a. 我認為做休閒活動時，時間過得特別快 b. 我會增加自已的空閒時間來從事休閒活動 c. 我會增加休閒的時間 順向 a. 石坤龍,2009 b. 蔡樹芬、葉源 鎰,2006 c. 鄭沛琳,2009 16. 有充裕時間與金錢，會嘗試更多休閒活動 休閒消除我的緊張和焦慮（已修改至休閒認知） a. 如果我有充裕時間與金錢，我會從事更新的休閒 活動。 b.如時間金錢允許會嘗試更多休閒活動 順向 a. 蔡樹芬,2006 b. 何篤光,2009 17. 如果經濟許可，願意添購休閒活動所需用具 a. 如果我有零用錢，我會用來買做休閒活動的用具 b. 我的經濟能力允許，我會買一些利於從事休閒活 動的用具 c. 如經濟能力許可，我願意添購休閒所需的器具 順向 a. 石坤龍,2009 b. 張瀞如,2009 c. 蔡樹芬、葉源 鎰,2006 18. 我希望我家附近有更多的休閒活動場所 a. 如果可以選擇我會在休閒設施完善的地方從事休 閒活動 b. 我希望我家附近有更多的休閒活動場所 順向 a. 蔡樹芬、葉源 鎰,2006 b. 石坤龍,2009 資料來源：本研究整理
第四節 資料分析方法
本研究依研究目的、架構與假設，將採用下列幾項統計方法，主要是以 SPSS 17 版 統計套裝軟體進行資料分析，針對本研究假設進行結果分析與檢定，分析方法簡述如 下： 一、因素分析(factor analysis) 用以分析多個等距變項間相互關係的方法，主要的目的在於將多個變項依其相關 的程度，縮減成幾類主要的因素，以簡化變項之間的複雜性，希望建構對原變項的最 大可能解釋量。本研究即用因素分析將「休閒態度」及「休閒參與」李克特量表問項進行 因素抽取的工作，使用「因素分析」目的乃是將多個變項依其相關的程度縮成幾個主要 因素。 二、描述性統計分析(descriptive statistics) 描述性統計包括：次數分配(Frequency distribution)、平均值(Mean)、標準差(Standard deviation，SD)等方法。以簡化資料的複雜性，並利用此描述性統計說明進修學院學生 個人背景資料的初步概況。藉由以上的分析來瞭解個人背景、休閒態度、休閒參與之分布 現況。 三、t 檢定(t-test)應用 T 檢定，檢測進修學院學生休閒態度及休閒參與，是否會因其個人變項之性 別狀況不同而有所差異。 四、單因子變異數分析： 以獨立樣本單因子變異數分析(one-way ANOVA)，不同個人背景之學生，其在休 閒態度的休閒認知、休閒情感及行為意向等三項層面，是否有顯著差異存在。若 F 值 達.05 顯著水準，用以比較三個或三個以上的不同變項（年齡、階級等）對休閒活動參 與 、 休 閒 態 度 及 休 閒 阻 礙 因 素 之 差 異 ， 在 顯 著 情 況 下 ， 再 運 用 最 小 顯 著 差 異 法 (LeastSignificant Difference,簡稱 LSD)進行事後(Post Hoc)檢定，以瞭解休閒態度及休閒 參與二者之間是否存在差異情形。
五、皮爾森相關分析(Pearson Product-moment Correlation Analysis)
Pearson 相關 分析 此相 關分 析法 是用 以檢 定 兩 個變 項線 性關 係的 統計 分析 法 ， Pearson 相關分析適用於兩個連續變項關聯情形之敘述。本研究應用於分析休閒態度與 休閒參與等因素間的相關性。
