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改善教學品質的方法:提高學生學習動機
、危機與轉機 國內 展，而 說 :夕j張聖麟
、何謂學語動機 學習動機(moti
是引發學生認 正式教學活動 (民 80 )認為當接 (motivation)
引起眉體活動，誰持己引起的語疇， 促使活動朝向某一百擇進行的內在 作用。 動機的相幫論括很多， 同，層次論 (need
hierarchy
thory) 井，…數分為生物性動機 (biological motives) 與
社會{主動機 Csocialmotives)
，有 的分為原拉住動機 (primarymotiv
題論誰 的)與學縛住動機( 1 的 rned
motives
,
，耘的升為伴暉，悸動樽 (physio1o( psyc
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motives)( 張春興，民8 0)
，也有的分其內在動機(i
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生個人
內在動機，起 ，有時Mc
可才能Weiner ( 1973
)提出的歸因論， 學生拉成敗的諒自是動機的主要 生對於老師表現悴的情緒 層很敏感，所以老師表現於外 學習慣仿的對象， 重要。老揮主?按學生表現 是否輯于再學習的機會、 tj 及座位 ，都是影響學生學習動機 AHHV的「白叫
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Bìeh1er 和 Snowman( 1982 )
可以出學科的性質、學生的個別差異與 教師的特質等三方面，瞭解影響學生 的動攝 一、學科的性質 有些學科本身欠最吸引 些學科或活藍本身就極具吸引力， 的學科，囡 無祿的科目、10
互尊插言我
、報展學習動機的原買 IJ 與技巧
3 、 任務扭合學
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U[ 1) J前應讓學生先具育某種心 情 (mood) 或心島 (set) ，這轉導引
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(
ìnducìng… se t)的策略有助於學
生學習動機的發展 Q 依據 Herbart (17 九一 18 在1)的理 的知 可拉利用「前 展水， 動機。 閥、教學活動多樣化 教且正若能童話還用 肢體動作的方式，可以 擎的如用 習溫程有變化和新解有臨的感覺，對此 有助發展學生的學習動機與維持高 了汁。 1! J 1 J ;;12
? 的期許 3 換言之，教詞所分頭 作要能切合學生白色能力，捨能發展學生 度的學習豔穗，且能 I1慣利完成任務而獲致成就 O 反之若任務過於艱難， 使學生產生挫折，或任務過於簡單，使 學生提不起學習動機，都將不利於學生 的學習 O 因此，教師要對學生有適切的 期望水準'並能幫助學生建立合乎其能 力的抱負水準。 七、成績評量不宜過於嚴苛 時下一些中學為提高升學率，對學 生的要求很高，常在段考或期末考上以 艱深的題目來評量學生，甚至考倒學 生，大多數學生無法獲得較高的分數， 甚至使許多學生不及格。此-現象往往 會使學生喪失信心，失去學習的興趣與 動機，絕非適當的評量方式。 成績評量應屬教育的一環，適當的評量 可以瞭解學生學習的情形，讓教師可以 作為以後教學的參考外，更可以讓學生 印證自己努力的程度、讀書方法與方像 是否正確，而改善學習技巧，進而發展 學生的學習動機。 (五、結論 學生的學習若有強烈的動機，特別 是內在的動機，則其學習會自動、持久 而有成效。引起學習動機不只是教師從 事教學活動的第一步，事實上也是最重 要的一步，因此，教師 H! 熟悉各種發展 學生學習動機的策略與方法，針對學生 的個別差異去促使學生積極參與學習。 若教師能對所任教的科目有高度的熱 1克，對學生的個別差異特性有深入的瞭 解，才能有效地發展學生的學習動機 c 統整黃政傑(民 86 )、高廣字(民 77) 、 王克先(民 85 )、許天威、黃德祥(民
81
)、 Kim 和 Rielleugh (1991) 等學13
專題論述 者對如何發展學生的學習動機應注意 的原則，提出明確的具體建議。現就 其原則與相關論說整理條列如下，以 供教學參考。 一、教學前即讓學生瞭解學習的目 標，需具體且學生有能力達成。
二、訂定符合學生能力個別差異的 學習目標標準，並明確讓學生 瞭解努力就能達到目標。 三、讓學生瞭解教師對教材的處理 與教學活動的安排，以及具體 的評量標準和方式。 凹、設計安排有趣、活潑的學習情 境。 五、營造安全、溫暖、和諧的班級 或小組氣氛，讓學生對於班級 或小組有隸屬感，並能分享學 習的喜悅。 六、對於不同動機需求的學生給予 不同的作業或任務，並且利用 多元酬賞，鼓勵學生自我進 步 3 七、對不同的學生提出適當的學習 期望，並提供充分的成功機 會，即學生參與必能獲得成 功。 八、經常利用小組的討論型態進行 教學活動，避免學生個人之間 的競爭，強調合作與團隊式學 耳耳 白 九、避免用考試成績做為懲罰的于 段而督促學生學習。 十、對於有學習障礙、挫折或兩向、 羞怯的學生，要給予多一些的 2001 11 一 1 } J '1:. 泊科阿拉布叫苦 1ít)i
，現代心理學。企北:
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張春與(民 83) ，教 東華。 黃政傑(畏品) , 大書苑《 董政 1黨和林!峰(璇( 台北:五再li 0Atkìso孔 J.
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