專題論述
中學生活科技師資培育的課題
李隆竄
的構要揮究模式如儡 1 !新 的主要變因是師資教育系統 素與要素之間的關係。 揉圖 1 模式， 接師資教育的 需求的觀點薯，產品的?實體 鏈 (value chain) 是輯發、設計、製丹、組 裝、包裝、配送、銷售、後服等。學生 對科技素養的需求、生活科技課程和生 活科技師資教育即形成價個鍵，三者有 指互依存的關錯。 一、中學誼活科技課程 i宣傳自態有的視
一至高二 P!T 活科技 J (往前租 7 家政 j 政與生活科技 j 存在，每譯聞節) ，其聽 社會期望、教育體輯、法令摸章、數歸寶路、聽定組度、中;j\學輯程、中 小學校園環境等。 輪 λ 輸出“ i 輯程、教學與許黨之 1++1 教
實麗、資頭連 接等。 體 l 揮究皇軍資寧夏薄的鞠蟹模式2
轉語講 i揖 去IJ 表 l 所子IJ ;拉金高中部訂課程中有 所有學生品f穹的「家政與生活科技」 分;將自八十九學年度起實施的高級職 校課程標準中，也有建議結學校學操的 「家政與生活料接 J
1
、 II 各離學分。但是至少有下子IJ 事實顯示生活科技
備:
現行中小學蠶 屬性 課程臣撩 中(10 自 12 年級)
生活科技(
1999/ 章-) 至高工(1 0 仆 l 年級)
年各擇一學期， 每過 2 節 (成其當黨) 0女均~多 o
理解科技及許倍其影 ，發展善用科技解 法問題及進一步研習 科技的能力，培鑫正 確觀念和態度及啟發 研凳科技的興趣。 科技與生活 (6) 、訊與轉播 (26) 、
管建與製造(1 8) 、 能源與運輸 (14 )。 科目名稱(實施年丹)
教學節數 教甜頭對I
j襲用玩異、衣物、飾 (參考節數) I 品等日常用品， ~布 空間、應用研技擴 材、使昆主主本工 問 HH點一書一科
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「不平等待游」臨行政命令所猿 G 筆者尚 未發現有其能聽家這樣做。 生活科技閏聯考不考;當爵「削科 J
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闢科中;再因為教掰義本授課多，再次淪為「矗斟輯 J
2. 教師的教學項議租班級人數太多
中學生{學習生活科技位每譜上課節 數少(1-
2 吾吾為主) ，所以生活科技教鷗 在譯詩數黨每過基本授課詩數下，任教的 距較多，害關照的學生在多(每學期 達數百人) ，寄考評的作業也多，負 讓大。許多國家的中學排聽聽罷，會考 讓較活動導向學科的教學娃級人數， 維持在經濟有致的規模{如美國斜技 教學班級人數叫“ 25 名/班，香港為 20 /班)。我攝教育行政主管機關似乎 就此一。可縛錢學生學習的詩求，給 鼓勵。使育
三、童話賀 t發育法趕不利生活輯技晶質 的專黨把 我國晚近師資培育及其格調子法，4
師資椅背學理及工業先進國家 應該使我器能師資培育愈東愈自由化和 專業化。但是我國大髏是做 T r 皂串化 的提高 J 和「毒草業化的陣也」 ο 夠如對應 學科專門能力(見圓心的學科專門科目 串各師資培育系鼎立史學相報備，欠缺 該能力(按課程)的講求。教育專業科 目控欠缺軒核心能力(直是課涅)的問11'性 求。在聽前養成教育中(見圖 2) ，教 學程的做法蕾攝相當於「搶修教育學 分 J 沒能讓修調教育學緝的學生將從 事聽職f設第……A 職志(first
career
goal) 的設。外力1] 式的教育實習便實習教歸 年的全詩投注後，卻大多無法覓得提 議。初輪車日裡攤謊於形式 O 凡此撞撞， 不幸IJ 師資的專業化 o 生活科技做為中 小學的學科之一，其語資專業也深安揖 育自由化提萬佰專業化醫岳的 響。 臣、生活科技蟬竄教筒系所或學語欠 缺認可權制 (accreditati 。叫做j 以確{呆師資培育的品
