發行人／陳炳亨 總召集／周耀琨 總編輯／蔣海燕 主 編／陳俊龍 校 對／黃惠靖 出 版／民國一○二年二月 發行所／7 0 2 4 8臺南市新樂路 76 號 編輯部／7 0 2 5 2臺南市新忠路 8-1 號 電 話／(06)2619621#314 E-mail／periodical@hanlin.com.tw 【試題‧答案】依據大考中心公布內容
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學測
國文考科
景美女高／涂釋仁 老師 NO.00847102
學科能力測驗
試題分析
壹、前 言
100年學測考後，報載「入闈的高中審題老師表示，今年國文科題目是近五年來最 難，鑑別度很高」（《聯合晚報》）；去年，101年學測考後，新聞標題成了「國文近五 年最簡單」（《聯合晚報》、《自由時報》）、「比模擬考還簡單」（《中國時報》）； 今年，102年學測考後，新聞報導「難、難、難！補教老師評析，今年國文選擇題是近七 年最難」（《自由時報》）。筆者寫了幾年的國文學測試題評析，每年面對學測國文題 目，感覺像在坐雲霄飛車，時高時低，起伏震盪，非常刺激。 綜觀今年的題目，選擇題部分有復古傾向，記誦類題目增加，素材與課本相關度高， 閱讀類題型仍維持相當的比例。非選擇題沒有爭議、沒有意外，一般覺得題目平順好發 揮，但若要出奇制勝、成績突出，卻也並不容易。且以上述問題為核心，展開本文的討 論。以下將分從選擇題與文字題兩方面予以探討。貳、選擇題
一 試題字數與字詞考題 下圖所示為適用九五暫綱的98年學測至今的選擇題字數──不包括封面，只總計整份 考卷的題目、說明文字與選項代碼。 表一 歷年學測字數 今年整份國文試卷的總字數計6571字，為適用九五暫綱的歷年學測中字數次高者， 與101年的5719字相較，足足多了850字。觀察直線圖可以發現，學測國文試題字數大約以 6500字為均數，在連續三年下降之後，今年陡升。字數的增加，表示試題的測驗焦點跟著 增多，因此試題難度會升高。以今年的字音題為例︰ 景美女高／涂釋仁 老師國文考科 奕軒和同學組隊參加「語文達人競賽」，決勝題抽到的題目是：「奴『婢』╱麻 『痹』╱『裨』益，請先判斷『 』內三字的讀音為完全相同、完全不同或二同一 異，再選出與上述三字發音關係相同的一組答案」，正確答案的選項是： A「劬」 勞╱「瞿」然╱「佝」僂 B髮「綹」╱馬「廄」╱自「咎」 C阿「諛」╱舞 「雩」╱膏「腴」 D造「詣」╱福「祉」╱抽「脂」 這道題目，題幹加上選項共有十五個字須辨別，且須先正確判斷題幹的「奴『婢』╱ 麻『痹』╱『裨』益」三字，其中「婢」易誤讀「ㄅㄟ」；「痹」字不常見，較常用的是 「痺」；而「裨」則有「裨（ㄆㄧˊ）海」這個學生較為熟悉的語詞以為干擾。要能正確 判斷並不容易，一旦有誤，那麼即使能正確判讀該題以下選項也是枉然。可以說這道題份 量之重直追多選題，得分之難更勝指考題。同樣的字音題，101年學測字音題只有八個字 要辨別，而100年學測試題的字音題則有十二個字要辨別，不但分辨的字較少，也不見如 上所述之今年題目所特有的難關。 又如今年第2題的成語題，如B項的「前輩苦心孤詣獲致的研究成果，足以作為我們 的『前車之鑑』」，欲判斷「前車之鑑」是否使用正確，必須也要知曉「苦心孤詣」為何 意。於是整道題目中引號內雖只有四個成語，可是連同在選項中出現的，卻共有「沆瀣一 氣、令人髮指、前車之鑑、苦心孤詣、矯俗干名、頭角崢嶸、橫眉豎目、不寒而慄」八個 成語需要判讀。而去年101年的成語題，就只有四個成語需要判讀，於是我們可以說，今 年的這道題其份量之重直追多選題，得分之難更勝指考題。 再如今年第y題的改錯題，五個選項中共有「迫不急待、委曲求全、和諧、肆無忌 憚、仗勢妄為、衛冕、遙遙、勝卷、未雨籌謀、防範」十個語詞待判讀，題目陷阱多，並 且本題列為多選題，題分加重。自99年開始，學測國文每年有一道改錯題，99年與101年 時列單選題，題目中的判讀語詞較少；100年與今年列多選題，判讀語詞較多。 總之，今年題目字數比起去年有不小幅度的增加，所造成的結果為試題測驗焦點的增 多，表現最明顯的是字詞形音義類考題的難度增大，因而考生一作答便會覺得今年選擇題 較為困難。正確掌握字詞的形音義，是國文教學的基本功，所以說︰今年學測國文試題重 視考生基礎程度，出題有復古傾向。 二 文白比例與課內試題 今年學測國文試題，文言與語體的比例如下表： 表二 102 學測國文試題文言與白話比例分配 類 別 百分比 題 號 文言文 26 分 約占 48 ％（分） 48 ％（題） 1456qrt iasd 11 題 語體文 28 分 約占 52 ％（分） 52 ％（題） 237890we yuop 12 題 （b：選擇題共 23 題，配分 54 分。藍字為單選題題號。）
第1題字音題，選項中多為「劬勞」、「瞿然」、「佝僂」等文言詞彙，故暫歸為文 言題；第2題考成語使用，「沆瀣一氣」、「前車之鑑」、「矯俗干名」、「頭角崢嶸」 等成語屬文言文，但選項敘述是語體文，故視其為古典成語在語體文中的使用，而歸類於 語體文題；第i題的敘述雖是語體文，但測驗重點在典故知識，又有「先帝創業未半，而 中道崩殂」一類的選項，故歸為文言題。以上幾題的歸類其實是模糊的。 今年學測試題不論是在題數或配分上，皆符合大考中心的「九五課綱測驗內容命題原 則」，文言文與語體文的命題取材比例約為50％︰50％，其差距不超過5％。 另外，選擇題的取材，課內、課外材料比例如下表： 表三 102學測選擇題的取材，課內、課外材料比例 取材情形 題 號 比 例 課內選材 47i p a 共 5 題占 22 ％，計 13 分占 24 ％ 課外選材 356890qwert y o d 共 14 題占 61 ％ ，計 31 分占 57 ％ 合課內外 12u s 共 4 題占 17 ％ ，計 10 分占 19 ％ （藍字為單選題題號） 100年與101年學測的課外選材的配分與題數比例，皆約達四分之三，今年降至五分之 三。相對的，今年取材自課內的試題則增加不少，檢視九道與課文有關的題目，其內容如 下表（依課名排列）︰ 表四 102 學測九道與課文有關的題目 題號 題目內容 配分 類別 課文篇名 ★表 翰 林 已 收 錄，但其他版本 沒有選錄之課文 4 夫晉，何厭之有 0.5 文法 《 左 傳 • 燭 之 武退秦師》 4 其一人專心致志，惟弈秋之為聽 0.5 文法 《孟子》 1 舞「雩」 0.125 字音 《論語》 4 父母唯其疾之憂 0.5 文法 《論語》 4 用之則行，舍之則藏，唯我與爾 有是夫 0.5 文法 《論語》 18 孔門四科為德行、言語、政事、文學 0.6 國學 《論語》 21 「比」及三年，可使有勇，且知方也 0.6 字義 《論語》 22 居處恭，執事敬，與人忠：雖之夷狄，不可棄也 0.6 文意 《論語》 22 一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣 0.6 文意 《論語》
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學測試題分析國文考科 題號 題目內容 配分 類別 課文篇名 ★表 翰 林 已 收 錄，但其他版本 沒有選錄之課文 22 子欲居九夷。或曰：「陋，如 之何？」子曰：「君子居之， 何陋之有！」 0.6 文意 《論語》 21 有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則「亡」 0.6 字義 《論語》 21 臣竊矯君命，以責賜諸民，因 燒其券，民稱萬歲，「乃」臣 所以為君市義也 0.6 字義 《戰國策•馮諼客孟嘗君》 21 況乎視之以至疎之勢，重之以 疲 敝 之 餘 ， 吏 之 戕 摩 剝 削 以 「速」其疾者亦甚矣 0.6 字義 方孝孺〈指喻〉 1 「瞿」然 0.125 字音 方 苞〈 左 忠 毅 公逸事〉 7 方苞以「學行繼程朱之後，文 章 在 韓 歐 之 間 」 與 友 好 相 期 勉，文章嚴標義法，為桐城派 初祖 0.5 作者 方 苞〈 左 忠 毅 公逸事〉 21 公辨其聲，而目不可開，「乃」 奮臂以指撥眥，目光如炬 0.6 字義 方 苞〈 左 忠 毅 公 逸事〉 2 矯俗干名 0.5 成語 司 馬 光〈 訓 儉 示 康〉 21 家人習奢已久，不能頓儉，必 致失所。豈若吾居位、去位、 身存、身「亡」，常如一日乎 0.6 字義 司 馬 光〈 訓 儉 示 康〉 18 古人以二十歲為成年，一般貴 族男女，於該年行冠禮（弱冠 弄柔翰） 0.6 國學 左思〈詠史〉 ★ 1 「佝」僂 0.125 字音 洪醒夫〈散戲〉 ★ 18 吳敬梓〈范進中舉〉：「范進 進學回家，母親、妻子俱各歡 喜。」「進學」，是指：范進 經「童試」及格，考取秀才 0.6 國學 吳 敬 梓〈 范 進 中舉〉 ★ 1 膏「腴」 0.125 字音 賈誼〈過秦論〉李斯〈諫逐客書〉、 21 尺 寸 千 里 ， 攢 蹙 累 積 ， 莫 得 遯 隱 ； 縈 青 繚 白 ， 外 與 天 「際」，四望如一 0.6 字義 宴遊記〉柳宗元〈始得西山 20 停了幾秒鐘，聽到阿旺嫂的聲音：「妳是在說我？」…… 0.6 文意 洪醒夫〈散戲〉 ★
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學測試題分析 題號 題目內容 配分 類別 課文篇名 ★表 翰 林 已 收 錄，但其他版本 沒有選錄之課文 7 郁永河《裨海紀遊》透過虛構 人物的赴臺採硫，描繪臺灣的 地形、氣候、原住民生活等 0.5 題解 郁永河〈北投硫穴記〉 7 曹雪芹《紅樓夢》，未渲染史 傳故事，是清代最出色的諷刺 章回小說 0.5 題解 曹雪芹〈劉姥姥〉 2 沆瀣一氣 0.5 成語 梁實秋〈談友誼〉 ★ 2 頭角崢嶸（岩角崢嶸） 0.5 成語 陳列〈玉山去來〉 ★ 17 強調陶淵明對南朝詩壇的影響 0.6 作者 陶 淵 明〈 桃 花 源 記〉 1 髮「綹」（一綹綹的短髮） 0.125 字音 琦君〈髻〉 ★ 20 我怔怔地望著她，想起她美麗的橫愛司髻…… 0.6 文意 琦君〈髻〉 ★ 20 旁 坐 有 兩 人 ， 其 一 人 低 聲 問 那 人 道 ： 「 此 想 必 是 白 妞 了 罷？」…… 0.6 文意 劉 鶚〈 明 湖 居 聽 書〉 ★ 18 諸 葛 亮 〈 出 師 表 〉 ： 「 先 帝 創 業 未 半 ， 而 中 道 崩 殂 。 」 「崩」，在古代為帝王過世的 用語 0.6 國學 諸葛亮〈出師表〉 1 自「咎」（以彰其咎） 0.125 字音 諸葛亮〈出師表〉 20 一 個 喝 酒 的 人 說 道 ： 「 他 怎 麼 會 來 ？ … … 他 打 折 了 腿 了。」… … 0.6 文意 魯迅〈孔乙己〉 ★ 20 「 花 菜 賣 多 少 錢 ？ 」 巡 警問。… … 0.6 文意 賴 和〈 一 桿「 稱仔」〉 ★ 21 至丹以荊卿為計，始「速」禍 焉 0.6 字義 蘇洵〈六國論〉 7 顧 炎 武 反 對 空 疏 之 學 ， 重 性 靈、貴獨創，開清代樸學之風 0.5 作者 顧 炎 武 〈 廉 恥 〉 必須指出來的是，上表所謂的出自課內，乃以今年高三學生所用的翰林版全六冊為 準。筆者發現有某版本的教科書，竟同時沒有〈范進中舉〉與〈明湖居聽書〉，也沒有收 錄〈孔乙己〉、〈髻〉、〈一桿稱仔〉，使用該版教科書的今年高三生應該會很麻煩。 綜合來看，今年試題的文白比例一如往年，似已將成為今後的固定形態。另外比較值 得一談的是今年試題的課內取材比例升高，約從過去的25％升為如今的40％，所以考生若國文考科 能熟悉課本內容，加上觸類旁通，則國文一科當可立於不敗之地。之前學測國文試題常被 批評只考課外題目，使得學生無心於課堂的範文精讀，從今天這份試題來看，如果未來不 會有鐘擺效應，以後國文試題能逐漸朝此方向定型，筆者認為這對高中的國文教學現場是 有正面意義的。最後還是要強調，翰林版所選課文最受學測出題者青睞，所涵蓋試題最 多，對考生最有利。 三 閱讀理解與國學常識 就測驗目標而言，今年學測國文科試題所呈現的情況如下表： 表五 102 學測國文考科測驗目標 試題取材 測驗目標 古典文類 現代文類 文化經典教材 古典語文資訊 現代語文資
訊
古典散文 古典小說 古典詩歌 現代散文 現代小說 現代詩歌 A1.字形的辨識與應用能力 y A2.字音的辨識與應用能力 1 A3.字義的辨識與應用能力 a A4. 詞語、成語意義的辨識與應用能力 r 3 2 A5.詞性的辨識與應用能力 A6.修辭的辨識與應用能力 o A7.文法結構的辨識與應用能力 45 A8.閱讀與理解作品的能力 qr td p 90 we p 8 s B1.重要文學流派的常識 u B2.重要文學體裁的特質 B3.重要作家的地位與成就 6 7 B4.重要作品的內涵與價值 7 B5.重要作品的鑑賞與評析 C1. 重要學術思想的形成、內涵、特 質及影響 C2.重要國學及文化常識 6 i 測驗學生的語文表達與應用能力 二 一 三102
學測試題分析 去年學測與古典小說有關的題目從缺，今年則是古典詩歌從缺，而且詩詞曲皆匿跡， 現代詩歌也分量大減。試題獨厚散文的情形一如過去，所以今後教學現場對古典散文與現 代散文宜多加施力。另外，文化經典類關於諸子的題目去年不見蹤跡，今年亦然，而且整 個國學概要四者去其三，「經、子、史」概論似乎越來越不考了，這一點想提醒老師們注 意。 去年試題出現關於作家地位與成就（第18題）與國學文化常識（第19題）的記誦類題 目，今年一樣是兩道記憶類題目︰關於作家與題解知識的第 7 題與古代文化知識的第18 題。這是一個新近出現的、有待觀察的趨勢，學生若能熟練課本的作家與題解知識，這個 部分多可完整拿分。 最後，就是閱讀理解類的試題繼續一枝獨秀。這一類題目每每占學測國文試題的最大 宗，形式上以文意撮取為主，少數題目為字詞選擇。臺南北門高中陳禹齊老師於試後在 《聯合報》投書（2013年1月28日），認為「在僅僅二十三道選擇題當中，卻出現十題以 上同質性相似題型，無非要考生閱讀一段詩文後，選出最接近本文主旨、最符合文意、最 切合核心觀點的答案。… …將考題簡化到剩下『閱讀判讀』這一條窄路，學生在課堂上為 何要認真聽講？記誦理解豐厚的國學常識又有何用？反正到時候考題不過是將一篇陌生的 文章斷頭肢解、斷章取義，然後出幾個相近的選項，要考生判讀較接近何者、又不同於何 者。這般『速食式』命題思維，怎能培育出具備國文程度的未來人才？」筆者以為，這其 實是因為測驗題題型的限制所致。閱讀理解類題目，為語文測驗題中較能測出高層次鑑賞 分析能力的題型，實無更好的方法。一旦再增加文字題的篇幅，或國文試題大部分採用文 字題，則茲事體大，問題更多。然而閱讀理解類題目委實不好出，一不小心，便容易有陳 禹齊老師所批評的「將一篇陌生的文章斷頭肢解、斷章取義」的缺點出現。 四 試題內容評議 以下檢討的兩道白話文題目，恰能呼應陳禹齊老師的論點。今年大考中心公布學測答 案後，報載有補教解題老師驚嘆「太扯了」，大表不滿。其問題主要針對第 8 題考沈尹默 〈三弦〉詩，以及第 9 題林燿德〈地圖思考〉。補教老師認為「誰家破大門裡，半院子綠 茸茸細草，都浮著閃閃的金光。旁邊有一段低低土牆，擋住了個彈三弦的人，卻不能隔斷 那三弦鼓盪的聲浪」中的「綠茸茸細草，都浮著閃閃的金光」，乃「暗喻三弦樂音的鼓 盪」，而大考中心所公布的答案則認為不是。這「綠茸茸細草，都浮著閃閃的金光」其實 是承繼上一段詩句的「火一樣的太陽，沒法去遮攔，讓他直晒著長街上」而來，明顯是視 覺描寫，故說是聽覺即錯。可是所謂「詩無達詁」，今天若有讀者別出心裁，當讀到「火 一樣的太陽」、「綠茸茸細草」、「閃閃的金光」時，心中聯結起三弦聲音的鼓盪，而有 了不一樣的體會。任何人，包括作者沈尹默都不能否定此一領略，這是讀者接受美學的看 法──讀者與作品的碰撞、溝通、契合，是讀者自己最真實、最有意義的感覺存在。明乎 此，就會知道，這個選項雖然可以有標準答案，但卻會限制學生的創意發想與情意發展， 是一個「有害」的選項。這不像同題的其他選項，如「畫面描寫由遠而近，旨在表現城鎮國文考科 之美」、「門外坐著的老人即彈弄三弦的人」，有邏輯、描述的錯誤，這樣的選項有標準 答案，並不會傷害學生的創意發展。 再看以林燿德〈地圖思考〉為素材的第 9 題，題目只截取「起身時，手肘不意擊中了 那一疊搖搖欲墜的地圖集，它們乒乒乓乓摔落地面的粉紅色地磚。十幾巨冊散落三十公分 見方磁磚拼貼出的平面上，攤開的、豎立的、拗折的冊頁在電風扇的吹拂下搧動，每一頁 地圖裡頭的人類都被倒了出來，他們的比例太小、比重太低，像灰塵一樣散布在我的房間 中」這樣的內容，便要得出「關於人類比例的描述，可見作者認為地圖是真實世界的縮 影」這樣的答案。因為當中實無線索、邏輯可以由「人類比例的描述」直接跨到「作者認 為地圖是真實世界的縮影」，或者讀者可以藉由跳躍式聯想得到那樣的聯繫，但不作那樣 的聯繫一樣也是讀者的自由，一樣是合理的存在。這個選項的設計也是對學生的思考自由 有害。因此筆者認為︰閱讀理解的題型是好的，但有些文旨只適合考開放發揮的文字題， 而不適合出成測驗題。 至於今年的古典素材題目，說是問題也算是特色的，則是典故的運用增加。第 5 題的 文言文排列順序，「擣衣」是解題關鍵的典故語詞；第 6 題的對聯，與蘇軾有關的「麥 飯」、「儋耳」、「蠻花」、「東坡八詩」最好能知道一些；第11題的閱讀理解，須得知 曉選項中「承恩」、「曾經滄海難為水」之意；第14、15題的閱讀題組，如果知道「狷 介」的意思會更容易答對；第17題的文學史，對南朝的朝代序列與「建安」、「庾信」不 能太陌生，否則就難猜答案了；第18題的古代文化知識，典故最多，有「孔門四科」、 「冠禮」、「崩殂」、「巳酉」、「進學」。以上典故許多出自課本，也有冷僻不常見 的，如第 6 題與蘇軾有關的部分，「麥飯」、「蠻花」、「東坡八詩」等典故大概許多國 文老師都不解其意，以此組成題目，似乎不是很恰當。 運用典故的題目增加，也是今年學測國文題目回到基本面的一種表現。
參、文字題
今年的學測非選擇題仍依往年之例，分為三題，合計 54 分。第二題（配分18分） 是取材於文言文四十篇選文的文章解讀分析，這是連續第四年以如此形式出題，一般考 過的課文即不再考，因而越後面考試的學生會越好猜題。字數方面，第一、二題各為 150字、250字，比去年共降 100 字；第三題為引導寫作，以超過 600 字為宜，故考生需 於 60 或 70 分鐘內完成約1000字。 另外，今年的非選題題目，其實能自成體系。第一篇看林語堂〈讀書的藝術〉，談 讀書的興味；第二篇思考蘇轍的「為文須養氣」，思索提升道德修養、增加閱歷、結交賢 者的問題；第三篇則是聚焦變化個人氣質，談如何讓自己有擔負與包容的氣度，擁有一個 安適自在的人生。三道題目互有聯繫，且主題一致，簡而言之，就是要每位考生能檢視自 己、了解自己、定位自己。 一 文章解讀102
學測試題分析 大考中心發布的閱卷評分重點是「檢視考生是否能解讀並評論作者的看法」。作者林 語堂的看法，從引文的首尾即能提取，作答時應有所簡述，因為先有述才有評。在150字 的配置上，建議解讀約占三分之一，而評論約占三分之二，畢竟評論方是重點。評論時應 該多用個人體會、經驗為輔證，因為閱讀的經驗是普遍的個人經驗，並不特殊，加上篇幅 有限，因此不宜長篇大論、泛引古今名人之例。 去年非選題的第一題同樣是要解讀與評論一篇文章，所引文章為金耀基的〈劍橋語 絲〉，只是金氏的文章焦點太多，而且不易概括。今年林氏的文章則論點清晰且單一，頗 適合用5∼7行的篇幅來論述。 二 文章分析 本題第一個子題要求說明蘇轍的養氣方法，考生只要稍微爬梳引文即能得出答案︰ 效法孟子，以修養內在德性；遊歷名山大川，以擴展外在見聞；結交豪俊賢士，以砥礪人 生境界。第二個子題問〈上樞密韓太尉書〉的首段與該文的寫作目的有何關聯，這就必須 於平時準備時熟悉本課的意旨與架構，方才知道蘇轍此文不像一般的干謁書信，實乃扣緊 「益治其文」的主題，表達自己「非有取於斗升之祿」的態度，因此首段所寫正是在點出 全文的寫作目的。本題純以論述為主，敘述能條理井然、直契重點者勝，兩個子題一易一 難，設計精巧，頗能測出考生程度。 三 引導寫作 題目為「人間愉快」，「愉快」是人的作為，是一種動態的發展；而「愉快人間」 的「愉快」是一個形容詞，是描述既成的、靜態的存在。因此為了要有「愉快人間」得先 「人間愉快」；要能「人間愉快」，便得先「人間處處開心眼」，還要具備擔荷、化解、 包容、觀賞四種能力。 掌握上述的引文敘述邏輯，可以轉化為書寫時的架構。只要選好例證，平衡敘述「擔 荷、化解」的儒家入世情懷與「包容、觀賞」的道家藝術精神，並且捻合為一，最後強調 處處可著力，時時得愉快，便是一篇佳作。報載有考生用論述方式講到承擔生命的意義及 如何化解，涵蓋題目中四種能力，最後得到接近滿分的成績。至於想以記敘、抒情的方式 來作答者，則要找好事例，只談到膚淺的快樂，應該很難勝出，例如買到偶像歌手的演唱 會門票覺得很愉快之類。 總之，今年的引導寫作題頗易發揮，引文說明清楚，切合考生個人生活經驗，應是人 人都歡迎的一道題目。肆、結 語
前引「國文選擇題近七年最難」之語，其實反映了今年學測國文試題的變化與走向， 有讓人驚訝的地方。做為一個高中國文老師，我們的教學現場勢必得配合大考走向而做調 整，這在任何學校皆是如此，因而正確解讀試題所透露的訊息、風向，至關重要。今年試 題回歸基本面，記誦性質題目連年出現，多考典故，顯現回歸課本的趨勢等等，是否將成 為未來的方向，則有待後續觀察。q
國文考科
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學科能力測驗
試題解析
景美女高 涂釋仁 老師 第壹部分：選擇題（占54分） 一、單選題（占30分） 說明： 第1題至第t題，每題有4個選項，其中只有一個是正確或最適當的選項， 請畫記在答案卡之「選擇題答案區」。各題答對者，得 2 分；答錯、未作答 或畫記多於一個選項者，該題以零分計算。 1 奕軒和同學組隊參加「語文達人競賽」，決勝題抽到的題目是：「奴『婢』╱ 麻『痹』╱『裨』益，請先判斷『 』內三字的讀音為完全相同、完全不同 或二同一異，再選出與上述三字發音關係相同的一組答案」，正確答案的選項 是： A「劬」勞 ╱「瞿」然 ╱「佝」僂 B髮「綹」╱ 馬「廄」╱ 自「咎」 C阿「諛」╱ 舞「雩」╱ 膏「腴」 D造「詣」╱ 福「祉」╱ 抽「脂」 答 案 C 測驗目標 A2.字音的辨識與應用能力 解 析 題幹︰ 奴「婢」︰ㄅㄧˋ。奴婢︰男僕稱奴，女僕稱婢。 麻「痹」︰ㄅㄧˋ。麻痹︰失去知覺。「痹」一般寫作「痺」。 「裨」益︰ㄅㄧˋ。裨益︰補益、幫助。裨︰增加、幫助、修補。「裨」 字又有「ㄆㄧˊ」的音，意為小的，如「裨海」；或指副的， 如「裨將」。 A「劬」勞︰ ㄑㄩˊ。劬勞︰勤勞。╱「瞿」然︰ㄐㄩˋ。瞿然︰驚視的 樣子。見方苞〈左忠毅公逸事〉：「公瞿然注視」。 「佝」僂︰ㄎㄡˋ。佝僂︰脊椎彎曲症。僂，音ㄌㄡˊ。見洪醒夫〈散 戲〉︰「僅剩的那一點餘光照在他佝僂的身上」。 B髮「綹」︰ ㄌㄧㄡˇ
。絲縷編成的線；計算絲、線、髮、鬚等的量詞單 位。見琦君〈髻〉︰「一綹綹的短髮」。 馬「廄」︰ㄐㄧㄡˋ。馬廄︰養馬的場所。 自「咎」︰ㄐㄧㄡˋ。自咎︰自我責備。C阿「諛」︰ㄩˊ。阿諛︰阿附諂諛。 舞「雩」︰ㄩˊ。舞雩︰古代祭天求雨的儀式或地方。 膏「腴」︰ㄩˊ。膏腴︰形容土地肥美。見李斯〈諫逐客書〉、賈誼 〈過秦論〉︰「割膏腴之地」。 D造「詣」︰ㄧˋ。造詣︰學業或技藝達到的程度。 福「祉」︰ㄓ
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。幸福。 抽「脂」︰ㄓ。脂肪。 評 析 雖然是只有四個選項的單選題，但由於須先判別題幹的三個生難字，所 以實質上等於是五個選項的多選題。101年學測國文科第一題字音題， 每個選項各須判別兩個字音，共須判別八個字音。今年則每個選項有三 個字音，加上題幹，共須判別十五個字音，幾乎是去年的兩倍。總之， 這是指考等級、相當於多選題的字音題。難怪有考生一看到第一題就慌 了。 難 易 度 難 類 似 題 《國文語文能力大集》 第110頁「句」字根：「劬」勞、「佝」僂， 「瞿」字根：「瞿」然。第104頁「咎」字根： 咎、綹。第185頁「臾」字根：阿「諛」、膏 「腴」，「雩」字根：舞「雩」。第55頁「旨」 字根：脂、造「詣」。第132頁「止」字根：福 「祉」。 2 下列文句「 」內成語的運用，正確的選項是： A這兩個投機分子「沆瀣一氣」，聯手犯下令人髮指的滔天罪行 B前輩苦心孤詣獲致的研究成果，足以作為我們的「前車之鑑」 C他畢生致力於改善社會風氣，這種「矯俗干名」的作為，深受世人肯定 D新聞畫面中，落網歹徒個個橫眉豎目、「頭角崢嶸」，讓人看了不寒而慄 答 案 A 測驗目標 A4.詞語、成語意義的辨識與應用能力 解 析 A沆瀣一氣︰ 沆瀣，夜間的水氣。比喻氣味相投，後多用於貶義。見梁 實秋〈談友誼〉。 令人髮指︰形容使人憤慨到了極點，頭髮都豎了起來。 B前車之鑑︰比喻可以作為後人借鏡的失敗經驗或教訓。 苦心孤詣︰費盡心思，專心研究，辛苦經營。 C矯俗干名︰ 違背世俗，求取美名。矯，違。干，求取。見司馬光〈訓 儉示康〉。 D頭角崢嶸︰ 形容才華洋溢，能力出眾的年輕人，多用於褒義。崢嶸︰102
學測試題解析國文考科 顯露、傑出的樣子。見陳列〈玉山去來〉︰「岩角崢嶸」。 橫眉豎目︰面貌凶惡的樣子。 不寒而慄︰形容內心恐懼至極。 評 析 雖然每個選項各考一個引號中的成語，但要判別正確，還得判讀非引號 中的成語，四個選項總計出現八個成語。101年學測國文科的成語題， 就單純的只出現四個引號中的成語而已。也就是說今年考的成語數量是 去年的二倍。 難 易 度 中 3 閱讀下文，依序選出最適合填入□□內的選項： 甲、 山谷輕輕推開燠熱的晚雲與水氣，適時讓蟬聲鳥聲□□上來，次第溶化在迷幻 的暮色。山裡的黃昏，竟不是想像中那樣寧靜。（陳芳明〈辭行山谷〉） 乙、 山夜是靜的，螢光一只可謂纖麗，然而繁華盛到極處，流螢稠密已流不動了， 住在山裡靜靜的冷光其實變得有聲，那流螢燈火通明照得過了頭，□□裡我開 始期待潮平之後的沉幽。（凌拂〈流螢汛起〉） 丙、 左邊是平緩柔和的海岸山脈，右邊則是鯉魚山為襯底一路高聳下去的中央山 脈。車子在平坦的臺九線公路緩緩馳行，突然感覺自己像 翔飛行的鷹，兩旁 整齊的山脈宛然雙翼一般□□出一片寶石藍的天空。（王文進〈山脈，雙翼般 舒張起來〉） A浮升 ╱ 喧嘩 ╱ 托舉 B飛騰 ╱ 喧嘩 ╱ 鼓動 C浮升 ╱ 明亮 ╱ 鼓動 D飛騰 ╱ 明亮 ╱ 托舉 答 案 A 測驗目標 A4.詞語、成語意義的辨識與應用能力 解 析 甲、 因為山谷所推開的是燠熱的晚雲與水氣，有上升、飄浮、蒸騰的物 理性質，所以能讓蟬聲鳥聲慢慢「浮升」上來。另一個選項「飛 騰」，速度快，並不適合。 乙、 因為山裡靜靜的螢光其實變得「有聲」，所以「喧嘩」裡我開始期 待潮平之後的沉幽。另一個選項「明亮」，屬視覺，並不適合。 丙、 感覺自己像「翺翔」的鷹，兩旁「整齊」的山脈宛然雙翼。「翺 翔」與「整齊」點出凝然狀態，因此「托舉」出一片寶石藍的天 空。 評 析 沒有爭議，文意明確。三個空格中，只要可以確定兩個，便能得出答 案，使難度稍降。 難 易 度 中
類 似 題 《贏戰學測60天》 第七回第154頁第5題、第九回第172頁第 5 題（本書 102年更改書名為《贏戰學測即時通》） 《課堂外的風景 ── 現代散文閱讀》第149頁陳芳明〈巨河回流〉 《現代詩文閱讀理解》第219頁凌拂〈斯文豪氏蛙〉 4 古漢語中，往往為強調賓語（受詞），而將賓語提到動詞前面。下列不屬於這 種語法結構的選項是： A夫晉，何厭之有 B父母唯其疾之憂 C其一人專心致志，惟弈秋之為聽 D用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫 答 案 D 測驗目標 A7.文法結構的辨識與應用能力 解 析 將賓語提前，通常會使用結構助詞「是」或「之」。此題考「之」。 A「夫晉，何厭之有」→「晉有何厭」。 B「父母唯其疾之憂」→「父母唯憂其疾」。 C 「其一人專心致志，惟弈秋之為聽」→「其一人專心致志，惟聽弈秋」。 D 「用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫」，沒有賓語提前的語法現象。 翻 譯 A晉國哪有滿足的時候呢？（〈燭之武退秦師〉） B 有三解：一解謂父母憂子女之疾；二解謂子女憂父母之疾；三解謂父 母僅憂子女之疾，不憂子女之妄行而陷於不義。皆可通。（《論語• 為政》） C 其中一人專一心思、貫徹意志，只聽弈秋的話。（《孟子•告子》 上） D 任用我，我就出來做官使教化大行，捨棄不用我，我就退處修身，只 有我和你能這樣吧！（《論語•述而》） 評 析 表賓語提前的結構助詞，為閱讀文言文常遇到的特殊文法。即使不懂文 法術語，只要能理解文句意思，也就能選出正確答案。 難 易 度 易 類 似 題 《贏戰學測60天》 第八回第163頁第7題（本書102年更改書名為《贏戰 學測即時通》） 5 下列是一段評論〈擣衣〉詩的文字，依文意選出排列順序最恰當的選項： 〈擣衣〉清而徹，有悲人者。此是 甲、內外相感，愁情結悲 乙、秋士悲於心 丙、然後哀怨生焉 丁、擣衣感於外 苟無感，何嗟何怨也！（蕭繹《金樓子．立言篇》）
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學測試題解析國文考科 A乙丙丁甲 B乙丁甲丙 C丁甲乙丙 D丁丙乙甲 答 案 B 測驗目標 A7.文法結構的辨識與應用能力 解 析 在梁代「擣衣」這個文學題材，除了原有的「宮怨、閨怨」主題，更與 「征戍、邊塞」的主題相結合，用來表現擣衣時對戍邊丈夫的思念之 情，以及由此而生的對戰亂頻繁、生活淒苦的怨刺。後來還借以表達遊 子的思妻懷鄉之情，表現一種家園之戀。例如瘐信〈夜聽擣衣〉詩，詳 細鋪敍婦女月下擣衣的情景和過程，借「擣衣」來表達鄉關之戀、故國 之思︰「倡樓驚別怨，征客動愁心」、「誰憐征戍客，今夜在交河。桐 楊離別賦，臨江愁思歌」，生動傳達出詩人內心深處的思鄉之情。題目 中蕭繹所評，正是針對像瘐信這樣的〈擣衣〉詩。解題線索︰先有「秋 士（遲暮不遇之士）之悲」，才會因聽著自外傳來的「擣衣」聲而有所 感觸。於是「內外相感」，而使得「哀怨生焉」。 翻 譯 〈擣衣〉詩的詩句清靜明朗，使人感到悲傷，遲暮不遇之士心中有悲 慨，因而聽到外頭的擣衣聲而有所感。心中因外境牽引而生感發，有了 愁苦心情與悲傷氣氛，然後進一步產生哀怨。如果沒有感觸，詩句中又 何來嗟嘆哀呢？ 評 析 選項中，只有B將「乙、秋士悲於心」、「丁、擣衣感於外」相連。 乙、丁很明顯是對舉，加上沒有其他對仗的文句，因此這兩句必須相 連，而選項只有一個出現乙、丁相連的情形，因此答案呼之欲出。但是 學生可能不懂「擣衣」之意，以及其聲為何令人感到傷悲，會影響作 答。總之，本題選項組合形式簡易，但內容較不易理解。 難 易 度 難 6 右圖是張之洞所撰的蘇軾故居對聯，上下聯各缺兩句，請依文意與對 聯組成原則，選出甲、乙、丙、丁依序最適合填入的選項： 甲、較量惠州麥飯、儋耳蠻花 乙、若論東坡八詩、赤壁兩賦 丙、還是公遊戲文章 丁、哪得此清幽山水 1 2 3 4 A 甲 丁 乙 丙 B 乙 丁 甲 丙 C 甲 丙 乙 丁 D 乙 丙 甲 丁 五年間謫宦栖遲， ︹ 1 ︺ ， ︹ 2 ︺ 三蘇中天才獨絕， ︹ 3 ︺ ， ︹ 4 ︺
答 案 A 測驗目標 B3.重要作家的地位與成就﹔C2.重要國學及文化常識 解 析 張之洞題黃州蘇東坡祠對聯。對聯之上、下聯最後一字各應為仄、平 聲。乙項最後的「賦」、丁項最後的「水」，都是仄聲，不可置於下聯 最後句。依此標準來看，則選項應先淘汰CD，剩AB選項。甲項的 「惠州、儋耳」是地方，與丁項的「山水」相配；乙項的「八詩、兩 賦」是作品，與丙項的「文章」相配。故答案為A。對聯大意︰蘇軾謫 居黃州五年，比起貶於惠州、儋州，黃州因有清幽山水而尚不太差。三 蘇中還是以蘇軾最具文學天分，黃州時期所作的〈東坡〉詩八首與前、 後〈赤壁賦〉，雖都知名於世，但其實都是遊戲文章而已。 【注】1 麥飯︰蘇軾〈二紅飯〉：「今年東坡收大麥二十餘石，賣之價甚 賤，而粳米適盡，乃課奴婢舂以為飯，嚼之嘖嘖有聲。小兒女相 調，云是嚼虱子。日中饑，用漿水淘食之，自然甘酸浮滑，有西北 村落氣味。今日復令庖人，雜小豆作飯，尤有味。老妻大笑曰： 『此新樣二紅飯也。』」大麥嚼食起來嘖嘖有聲，又兼以口感不 佳，但飢餓時也只好窮中變通，將之雜以小豆煮成麥飯來吃。 2 儋耳︰一種古代西南方少數民族的風俗，刻鏤自己的耳廓作為妝飾， 後用以指南方地區。漢代置有儋耳郡，在今海南島儋縣。 3蠻花︰蠻地的花。 4 東坡八詩︰東坡在謫居黃州後，因感於生活匱乏，於是在好友馬正卿的 協助之下自墾於「東坡」，過著躬耕的田園生活，辛苦之餘寫下自己的 期盼，作〈東坡〉詩八首并〈敘〉。其〈敘〉：「余至黃州二年，日以困 匱。故人馬正卿哀余乏食，為於郡中請故營地數十畝，使得躬耕其中。 地既久荒，為茨棘瓦礫之場，而歲又大旱，墾闢之勞，筋力殆盡。釋耒 而嘆，乃作是詩，自愍其勤，庶幾來歲之入以忘其勞焉。」 評 析 找到其中的配對關係，以及了解上下聯最後一字各為仄聲與平聲，此題 便能輕易解出。但內容則有學生較難理解的語詞，如︰麥飯、儋耳、蠻 花、東坡八詩。不會跨過、忽略這些語詞的學生，勢必覺得很難作答。 難 易 度 難 類 似 題 《贏戰學測60天》 第一回第99頁第6題、第八回第168頁第20題（本書 102年更改書名為《贏戰學測即時通》） 7 下列對文人或其著作的敘述，正確的選項是： A顧炎武反對空疏之學，重性靈、貴獨創，開清代樸學之風 B曹雪芹《紅樓夢》，未渲染史傳故事，是清代最出色的諷刺章回小說 C 郁永河《裨海紀遊》透過虛構人物的赴臺採硫，描繪臺灣的地形、氣候、原 住民生活等
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學測試題解析國文考科 D 方苞以「學行繼程朱之後，文章在韓歐之間」與友好相期勉，文章嚴標義 法，為桐城派初祖 答 案 D 測驗目標 B3.重要作家的地位與成就﹔B4.重要作品的內涵與價值 解 析 A顧炎武是反對空疏之學，開清代樸學之風。但「重性靈、貴獨創」是 明代公安派的主張，不是顧炎武的主張。 B《紅樓夢》不是諷刺章回小說，《儒林外史》才是。 C郁永河《裨海紀遊》不是小說，是實地記錄的文字，沒有出現虛構人物。 評 析 這是比較少出現的國學常識題，而且沒有用任何素材包裝，純粹是記誦 的內容，令人意外。 難 易 度 易 8 閱讀下列散文詩，選出敘述最恰當的選項： 中午時候，火一樣的太陽，沒法去遮攔，讓他直晒著長街上。靜悄悄少人 行路，只有悠悠風來，吹動路旁楊樹。 誰家破大門裡，半院子綠茸茸細草，都浮著閃閃的金光。旁邊有一段低低 土牆，擋住了個彈三弦的人，卻不能隔斷那三弦鼓盪的聲浪。 門外坐著一個穿破衣裳的老年人，雙手抱著頭，他不聲不響。（沈尹默 〈三弦〉） A畫面描寫由遠而近，逐層推移，旨在表現城鎮之美 B第二節以「綠茸茸細草」、「閃閃的金光」，暗喻三弦樂音的鼓盪 C第三節聚焦於老人的書寫，可看出作者對人間疾苦的觀察 D本詩寫人採畫龍點睛法，點出第三節老人即第二節彈弄三弦的人 答 案 C 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 A詩句與「表現城鎮之美」無關。B「綠茸茸細草」、「閃閃的金光」 是視覺表現，不是形容樂音。D當三弦聲傳來時，「門外坐著的穿破衣 裳老人，雙手抱頭不聲不響」，可見這個老人不是彈弄三弦的人。 胡適的〈談新詩〉一文作於民國八年，當中對沈尹默〈三弦〉一詩 的聲音特色分析如下︰「第二段『旁邊』以下一長句中，『旁、邊』是 雙聲；『有、一』是雙聲；『段、低、低、的、土、擋、彈、的、斷、 盪、的』，十一個都是雙聲。這十一個字都是『端透定』（發ㄉ、ㄊ） 的字，模寫三弦的聲響，又把『擋、彈、斷、盪』四個陽聲的字和七個 陰聲的雙聲字參錯夾用，更顯出三弦的抑揚頓挫。」這應該是最早分析 〈三弦〉一詩的評論。
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學測試題解析 至於詩旨，〈三弦〉可以讀出許多種涵義︰對社會不平的感慨、人 生命運無法把握的呻吟、人與人之間無法理解的距離感和生疏感。比如 彈弦之人有屋可住，老年人無屋可住，呈現出社會不公；而由「破大 門」，可以把彈弦的人理解為一個曾經富裕如今落魄的人，抱頭靜聽樂 聲的老年人是年輕時候曾經風光過的人，琴聲則是對過往風光的留念， 所以這是一種對人生命運的感慨；最後如果說彈弦的人自彈自聽，但不 聲不響的老人其實是無感的，那麼詩歌所表達的便是一種人與人之間的 距離和生疏。答案C選項乃以「人間疾苦」概括這種種的不圓滿。 評 析 本題並無疑義，卻有補教老師堅持主張本題答案為(B)，這並不正確。 「綠草」、「金光」與聲音的關聯實低，只是視覺描寫而已。但因詩中 的門外老人只見動作，學生倉促判讀，較不易理解其中情意。 難 易 度 難 9 閱讀下文，選出敘述正確的選項： 起身時，手肘不意擊中了那一疊搖搖欲墜的地圖集，它們乒乒乓乓摔落地 面的粉紅色地磚。十幾巨冊散落三十公分見方磁磚拼貼出的平面上，攤開的、 豎立的、拗折的冊頁在電風扇的吹拂下搧動，每一頁地圖裡頭的人類都被倒了 出來，他們的比例太小、比重太低，像灰塵一樣散布在我的房間中。（林燿德 〈地圖思考〉） A藉由擊落地圖集及產生幻象等情境，可見作者的煩躁不安 B散亂一地、姿態各異的地圖集，暗示現實世界的繽紛多彩 C以人類都被倒出來的景象，暗喻國與國之間的界限已經泯除 D關於人類比例的描述，可見作者認為地圖是真實世界的縮影 答 案 D 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 A並沒有看見作者煩躁不安。B並無提到「現實世界的繽紛多彩」。C 人類雖被倒出來，但地圖仍在，國與國之間的界限並無泯除。D世界如 地圖，人類如灰塵，比例大小描述正確。 評 析 林燿德在《鋼鐵蝴蝶》的跋文〈城市•迷宮•沉默〉︰「八○年代前期 我寫作一連串《都市筆記》時，逐漸浮現兩個主要的意象系統，其一是 地圖，其二是迷宮。」以其作品〈地圖〉為例，林燿德認為世界各地、 各時的地圖就是歷史的縮影，有時甚至可以聽到地圖裡湧現雜沓的聲 音︰「呈現人文地理的行政區域圖，特別具備抽象藝術的本質─ 一 種合理主義的造形藝術。各種政權合法控制的範疇，在地圖上顯現出 來，這些政權也因此被視為一種理性的、對於轄區內一切人口和自然資 源具有管理權的、合乎邏輯的存在。一層層不同位階的地域分割，如同國文考科 一張歷史─尤其是戰爭史、經濟史、宗教史和心靈鬥爭史─ 的成 績單。」如果是以上所引的文字，還比較清楚可以看出「作者認為地圖 是真實世界的縮影」，但本題的文字實在不容易判讀出答案。 難 易 度 難 0 閱讀下文，選出最切合這段文字核心觀點的選項： 我一向認為，生命存在的真假無從辨明，也不重要。重要的是彼此之間， 允許自我「留白」；讓每個人在相互瞪視之外，也可以孤獨地躲進一個任何他 者所無法侵入的世界。那也是我們可以安全地生活一輩子的理由。假如每個人 都是「窺夢人」，企圖窺探他人夢境、窺伺他人內心私密，讓「八卦」入主生 活，我不知道誰能放心地過完這一生。（改寫自顏崑陽〈窺夢人〉） A假作真時真亦假，真作假時假亦真 B生命存在的真假，無從辨明也無須辨明 C尊重彼此隱私，讓個體能有「留白」空間 D充分防護自我隱私，不讓「八卦」入主生活 答 案 C 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 「允許自我『留白』；讓每個人在相互瞪視之外，也可以孤獨地躲進一 個任何他者所無法侵入的世界」，最能符應本段文字的核心觀點。 評 析 B項敘述「生命存在的真假，無從辨明也無須辨明」，與題目文字「生 命存在的真假無從辨明，也不重要」，並不違背。但因題目要求必須選 出「最切合這段文字核心觀點」，因此C選項成為答案。學生倘不注意 「最切合」這個要求，B的誘答性便會增強。 難 易 度 中 類 似 題 《課堂外的風景──現代散文閱讀》 第302頁顏崑陽〈被拋棄的東西也 有他的意見〉 q 閱讀下文，選出最接近本文主旨的選項： 昔有僕嫌其妻之陋者。主翁聞之，召僕至，以銀杯、瓦椀各一，酌酒飲 之。問曰：「酒佳乎？」對曰：「佳。」「銀杯者佳乎？瓦椀者佳乎？」對 曰：「皆佳。」主翁曰：「杯有精粗，酒無分別。汝既知此，則無嫌於汝妻之 陋矣。」僕悟，遂安其室。（羅大經《鶴林玉露》）
椀，通碗。
A承恩不在貌 B命無莫強求 C曾經滄海難為水 D糟糠之妻不下堂答 案 A 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 A酒受到讚美，猶如女子得到良人的愛情；銀杯與瓦碗的差別，猶如貌 美與貌醜的不同。因此「承恩不在貌」為正確選項。B主人並無告訴 僕人說︰你沒有娶漂亮妻子的命。因此本選項為非。C「曾經滄海難 為水」是形容刻骨銘心的愛情，此與題目故事無關。D「糟糠之妻不下 堂」是道德勸說男人不可喜新厭舊，故事中的主人並無如此說。 翻 譯 從前有一個僕人嫌他的妻子長得醜陋。主人聽到了，便召喚僕人來，用 銀杯、瓦碗各一個，倒酒讓僕人喝，然後問僕人：「這酒好嗎？」僕人 回答：「好酒。」主人又問︰「銀杯裝的酒好呢？還是瓦碗裝的酒好 呢？」僕人答：「都好喝。」於是主人說：「杯子有好壞，但酒可是沒 有分別的啊！你既然知曉這個道理，就不要嫌你的妻子長得醜了。」僕 人有所領悟，於是從此安分的守著家室生活。 評 析 題幹文字不難，而選項文字較難、較有爭議。尤其A選項的「承恩不在 貌」，出自唐代杜荀鶴〈春宮怨〉︰「早被嬋娟誤，欲妝臨鏡慵。承恩 不在貌，教妾若為容？風暖鳥聲碎，日高花影重。年年越溪女，相憶采 芙蓉。」前四句的意思︰「之前因自己的容貌太美反而誤了自己，因此 現在想要對鏡梳妝打扮，卻總是意興闌珊。既然是否承受恩寵的關鍵不 在於容貌的美麗，又教我如何想要妝束打扮呢？」這「承恩」二字，不 管知不知道以上這首詩的詩意，都可以看出明顯有以尊對卑之意。要說 這是「最接近本文主旨」──僕人最後接受醜妻，實在不是很妥適的答 案。 難 易 度 難 w、e為題組 閱讀下文後，回答w、e 題。 從前，在巴格達，有個商人派他僕人去市場採購貨物。然而過了片刻，僕人便 回來，一臉發白，全身顫抖說：「主人，剛剛在市場，人群中，我被一個女人推了 一把。我轉身一看，推我的竟是死神！她直盯著我，並且擺出一個威脅的手勢！現 在，把你的馬借我，我要離開這城市，躲過我的命運。我要去撒馬拉。在那裡，死 神就不會找到我。」 商人便將馬借他。僕人騎上，立即用馬刺夾緊馬腹，以最快的速度縱馬奔馳而 去。後來，這商人也去市場，看見死神站在人群裡，他便走過去，對她說：「今 早，你看到我僕人時，為什麼要對他作出威脅的手勢？」「那不是威脅的手勢！」 死神答道︰「那只是個吃驚的表示。我只不過看他那時人還在巴格達，大為吃驚。 因為，我預定今晚要在撒馬拉和他碰面。」 （毛姆〈撒馬拉之約（Appointment in Samarra）〉，顏靄珠譯）
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學測試題解析國文考科 w 依據上文，作者描述僕人對死神手勢的理解，其用意是： A表現人類的生死無常禍福相倚 B反諷僕人的逃避命運弄巧成拙 C強調死神的如影隨形無所不在 D證明主僕的和諧相處共度難關 答 案 B 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 要注意題目的「僕人對死神手勢的理解」。A僕人本該要遇到死神，最 後還是遇到死神，因此沒有禍福翻轉、彼此相倚，故本選項為非。B僕 人是「逃避」了，也確實是「弄巧成拙」。C死神還會驚訝僕人出現在 不該出現的地方，因此並無「如影隨形無所不在」。D對死神手勢的理 解與主人是否與僕人共度難關無涉。 評 析 若不聚焦於題目的「僕人對死神手勢的理解」，則AD似乎都可以成為 答案，本題誘答性高。 難 易 度 中 類 似 題 《凝視人間圖像──現代小說選讀》 第312∼315頁「閃耀的火花──極 短篇」〈撒馬拉之約〉 e 依據文意，最適合說明僕人心理狀態的選項是： A心猿意馬 B心蕩神馳 C杯弓蛇影 D捕風捉影 答 案 C 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 A 心猿意馬︰佛教以猿馬性喜外馳來形容眾生的心，不能安住，喜攀緣 外境。後用來形容心意不定，不能自持。故事中僕人避死之心則是很 堅定的。 B心蕩神馳︰形容心神迷亂，不能自持。此與僕人心態無關。 C 杯弓蛇影︰比喻為不存在的事情枉自驚惶。僕人沒有向死神問清楚， 就以為死神在「威脅」他，純粹是自己亂想，故是「杯弓蛇影」。 D 捕風捉影︰比喻所做之事或所說的話毫無根據，憑空揣測。僕人因死 神的手勢而驚慌逃避，並非毫無根據、憑空揣測。而且「捕風捉影」 並無害怕驚慌之意，也與僕人心態不合。 評 析 既測驗閱讀能力，也測驗對成語的理解，如若對成語的了解有誤，也不 易判斷正確。 難 易 度 中
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學測試題解析 類 似 題 《現代詩文閱讀理解》 第98頁史蒂芬•褚威格〈一個陌生女子的來信〉、 第230頁普魯斯特〈追憶逝水年華•貢布雷〉 r、t為題組 閱讀下文後，回答r、t題。 余居西湖寓樓，樓多鼠，每夕跳踉几案，若行康莊，燭有餘燼，無不見跋。始 甚惡之，□□念鼠亦飢耳，至於余衣服書籍一無所損，又何惡焉。適有饋餅餌者， 夜則置一枚於案頭以飼之，鼠得餅，不復嚼蠟矣。一夕，余自食餅，覺不佳，復吐 出之，遂並以飼鼠。次日視之，餅盡，而余所吐棄者故在。乃笑曰：「鼠子亦狷介 乃爾。」是夕，置二餅以謝之。次日，止食其一。余嘆曰：「□□狷介，乃亦有 禮。」（俞樾《春在堂隨筆》） 跋：火炬或蠟燭燃燒後的殘餘部分。 r 依據文意，依序選出□□內最適合填入的選項： A已而 ╱不亦 B俄而 ╱不失 C從而 ╱不無 D繼而 ╱不惟 答 案 D 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 A4.詞語、成語意義的辨識與應用能力 解 析 A已而︰不久╱不亦︰不也。B俄而︰不久╱不失︰不喪失、不遺落、 不違背。C從而︰因此、因而。連接下文，用於陳述結果、目的，以做 為對於上文原因、方法等的說明。╱不無︰不是沒有，表示「有」。D 繼而︰接著。表示緊跟著某一情況或動作之後。╱不惟︰不只。 翻 譯 我住的西湖邊寓所樓上，樓中有許多老鼠，每晚在桌上跳來跳去，跑來 跑去像在走康莊大道一樣。晚上點的蠟燭有燒後的殘蠟、殘灰，沒有 不被吃光的。開始時我很厭惡這些老鼠，接著我轉念一想，老鼠也是 因為飢餓難耐罷了，至於我的衣服、書籍都沒有被咬、受損，牠們又有 什麼好被我厭惡的呢？剛好有人送來餅乾，晚上時我就放一塊在桌上 來餵老鼠，老鼠有餅吃，便不再去嚼蠟吃了。有一晚，我在吃餅，覺得 味道不好，便又吐了出，於是和餵鼠的餅一起留在桌上給老鼠吃。隔天 來看，新放的餅已吃完，而我所吐掉的餅卻還在。我因而笑說：「老鼠 也是有所不為的。」當天晚上，我放了兩塊餅來答謝、嘉獎牠們。隔 天，看到餅只被吃掉一個。我大嘆：「老鼠不僅是有所不為，竟然還很 有禮節。」【注】：1跳踉︰音ㄊㄧㄠˋ ㄌㄧㄤˊ。跳動、跳起。2饋︰ 音ㄎㄨㄟˋ。致贈、贈送。3狷介︰孤高潔身、拘泥執著。《論語•子 路》：「狂者進取，狷者有所不為也。」狷，音ㄐㄩㄢˋ。 評 析 解題重點在語氣、語意的順暢，及文意是否順接。必須先注意空格的 前後相關語詞，便會掌握「始」字後接「繼而」最順，「不惟」後接 「乃」最順。國文考科 難 易 度 難 t 依據文意，選出敘述錯誤的選項： A「跳踉几案，若行康莊」，意謂：老鼠橫行無忌，毫不畏懼人 B「燭有餘燼，無不見跋」，意謂：老鼠飢不擇食，連蠟燭都吃 C「余所吐棄者故在」，意謂：老鼠取捨不苟，有所為有所不為 D「置二餅以謝之」，意謂：老鼠無損衣物，故得到主人的酬謝 答 案 D 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 D「置二餅以謝之」是因作者認為老鼠有狷介之士之德──有所為、有 所不為。 評 析 答案明顯，一望即知。故事中的老鼠也可能是食量太小，只能吃一枚 餅。而第一次的不吃作者俞樾所吐棄之餅，只是機率問題，卻被作者大 加附會。只是這樣的解讀，恐怕不能以測驗題形式來考。 難 易 度 易 二、多選題（占24分） 說明： 第y題至第d題，每題有5 個選項，其中至少有一個是正確的選項，請將正 確選項畫記在答案卡之「選擇題答案區」。各題之選項獨立判定，所有選 項均答對者，得 3 分；答錯 1 個選項者，得1.8分；答錯 2 個選項者，得 0.6 分；答錯多於 2 個選項或所有選項均未作答者，該題以零分計算。 y 下列文句，完全沒有錯別字的選項是： A流浪多年，離鄉遊子迫不急待地想要歸返家園 B凡事須依理而為，委曲求全未必能維持團體和諧 C工作應憑實力獲得敬重，絕不可肆無忌憚仗勢妄為 D比賽即將結束，衛冕者積分遙遙領先，顯然勝卷在握 E颱風季節將到，防災單位莫不未雨籌謀，預作防範措施 答 案 BC 測驗目標 A1.字形的辨識與應用能力 解 析 A迫不「急」待→及。迫不急待：比喻情況急迫，不能再等了。B委曲 求全：勉強遷就以求保全。C肆無忌憚：恣意妄為，毫無顧忌。D勝 「卷」在握→券。勝券在握：比喻很有把握，相信自己已經可以成功。 E未雨「籌謀」→綢繆。未雨綢繆：比喻事先預備，防患未然。 評 析 題目選項誘答性高，對多用注音輸入，不常挑字的學生而言，是不小的 挑戰。
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學測試題解析 難 易 度 中 類 似 題 《國文語文能力大集》 第31頁迫不「急」待→及。第14頁有價證「卷」 →券。 u 框線內為某一部《魏晉南北朝文學史》的目次，依目次選出對該書敘述正確的 選項： A按照朝代先後次序進行介紹 B詳於詩歌而略於駢文、散文 C對曹氏父子的詩風有所著墨 D強調陶淵明對南朝詩壇的影響 E指出庾信對北朝文風的影響 答 案 ABCE 測驗目標 B1.重要文學流派的常識 解 析 A從第一章建安風骨（東漢末、三國）→第二章兩晉詩壇、第三章陶淵 明別樹一幟的詩風、第四章謝靈運與詩風的轉變（兩晉）→第五章齊 梁詩壇、第六章庾信與南朝文風的北漸（南朝）。故本選項言「按照 朝代先後次序進行介紹」是正確的。B前五章「建安風骨」、「兩晉 詩壇」、「陶淵明的詩風」、「謝靈運與詩風」、「齊梁詩壇」皆與 「詩」有關，最後兩章才提及「散文」、「駢文」。故言「詳於詩歌而 略於駢文、散文」是正確的。C第一章談「建安風骨」，所謂「建安」 是漢獻帝年號，這個時期除軍政大權完全掌握在曹操手裡外，曹氏父子 也是當時的文學領袖，當時的文學代表人物建安七子，則是曹家的幕 客。至於「風骨」，劉勰在《文心雕龍•時序》說：「觀其時文，雅好 慷慨，良由世積亂離，風衰俗怨，並志深而筆長，故梗概而多氣也。」 不僅說明了建安詩的社會根源，也說明了建安詩的特有風格。後人即以 「建安風力」、「建安風骨」，或「以情緯文，以文被質」這些語言來 形容建安詩歌。故言此章「對曹氏父子的詩風有所著墨」，是正確的。 D第三章「陶淵明別樹一幟的詩風」，可見陶淵明的詩風與當時詩壇不 同調，因此謂「強調陶淵明對南朝詩壇的影響」，是錯誤的。E庾信， 字子山。早年曾出入梁朝宮禁，陪同太子蕭綱（梁簡文帝）寫作綺豔詩 歌。梁武帝末，侯景叛亂，建康失陷，被迫逃亡江陵，投奔梁元帝蕭 繹。西元554年，他奉命出使西魏，抵達長安不久，西魏攻克江陵，殺 蕭繹。他因此被留在長安，歷仕西魏、北周。庾信以一南方文人的身分 羈留北方不歸，而一生創作不輟，故有「第六章 庾信與南朝文風的北 漸」，此乃「指出庾信對北朝文風的影響」，是正確的。 第一章 建安風骨 第二章 兩晉詩壇 第三章 陶淵明別樹一幟的詩風 第四章 謝靈運與詩風的轉變 第五章 齊梁詩壇 第六章 庾信與南朝文風的北漸 第七章 南北朝駢文及散文國文考科 評 析 本題較困難者為︰是否能了解「建安風骨」與「庾信」的相關內容。倘 不知建安文學的內容，就難以判斷C選項的「對曹氏父子的詩風有所著 墨」是否正確；若不知庾信的生平，可能會將「第六章 庾信與南朝文 風的北漸」理解為「在北方的庾信逐漸受到南朝文風的影響」，因此便 會認為E選項的「指出庾信對北朝文風的影響」是錯的。曹操不見於現 有的課文，只在〈赤壁賦〉中出現〈短歌行〉，庾信更是課外，本題以 此為考點，頗令人意外。 難 易 度 難 類 似 題 《趣看文學史•壹（先秦•兩漢•魏晉南北朝）》第11講「三曹」、第 14講「左思、郭璞、王羲之」、第15講「陶淵明、謝靈運」、第16講 「庾信」。 i 下列有關古代文化知識的敘述，正確的選項是： A孔門四科為德行、言語、政事、文學 B古人以二十歲為成年，一般貴族男女，於該年行冠禮 C 諸葛亮〈出師表〉：「先帝創業未半，而中道崩殂。」「崩」，在古代為帝 王過世的用語 D 張岱〈西湖七月半〉：「杭人遊湖，巳出酉歸。」「巳出酉歸」，是指：天 未亮即出門，傍晚才回家 E 吳敬梓〈范進中舉〉：「范進進學回家，母親、妻子俱各歡喜。」「進 學」，是指：范進經「童試」及格，考取秀才 答 案 ACE 測驗目標 C2.重要國學及文化常識 解 析 B冠禮，古代男子二十歲舉行的加冠之禮，表示其成人。選項中言「一 般貴族男女」，不能包括女性，故此選項為非。見翰林版課本〈古詩 選〉之左思〈詠史〉「弱冠弄柔翰」注釋。D巳時，上午九時至十一 時。酉時，十七時至十九時。張岱〈西湖七月半〉：「杭人遊湖，巳出 酉歸。」「巳出酉歸」，選項中言「天未亮至傍晚」，「天未亮」為非。 評 析 屬記誦性質的國學常識題目，近幾年較少出現。相關知識，一般在課堂 授課時都會提及。 難 易 度 中 類 似 題 《贏戰學測60天》 第84頁主題八重點備註、第一回第103頁第19題（本 書102年更改書名為《贏戰學測即時通》）
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學測試題解析 o 徐志摩〈再別康橋〉：「夏蟲也為我沉默」，句中的「夏蟲」原本只是「無 聲」，卻被詩人說成「為我沉默」，是因為詩人把自己的情感投射於夏蟲。下 列歌詞，也運用這種手法的選項是： A 時間是凍結在玄關的雨╱模糊你離去的腳印╱至少那╱漣漪╱證明我們曾走 在一起 B 淒冷的月暗暝╱茫霧罩海邊╱海面燈塔白光線╱暗淡無元氣╱只有是一直發 出水螺聲哀悲 C 想我一生的運命╱親像風吹打斷線╱隨風浮沉沒依偎╱這山飄浪過彼山╱一 旦落土低頭看╱只存枝骨身已爛 D 風冷心灰╱吻別的季節╱每棵樹都在流淚╱滿街金黃的落葉╱不怪誰╱不承 認離別╱當你搬出我心扉╱寂寞翻箱倒櫃 E 今天晚上的╱星星很少╱不知道它們╱跑哪去了╱赤裸裸的天空╱星星多寂 寥╱我以為傷心可以很少╱我以為我能╱過得很好╱誰知道一想你╱思念苦 無藥╱無處可逃 答 案 BDE 測驗目標 A6.修辭的辨識與應用能力 解 析 題幹「夏蟲也為我沉默」是轉化修辭中的擬人，題目要求還必須有「作 者自己的情感投射」。 A「時間是凍結在玄關的雨」這是譬喻；「模糊你離去的腳印」是擬抽 象變具體；「漣漪證明我們曾走在一起」是擬人。雖有擬人，但作者 情感不明顯，因此本選項不列入答案。出自〈雪雨〉。馬嵩惟作詞， Jasemaine作曲，梁文音演唱。B「海面燈塔白光線暗淡無元氣」，以 形容人的「無元氣」來形容燈塔光線，是有作者情感的擬人；「一直發 出水螺聲哀悲」即「船上發出哀悲的汽笛聲」，這是用屬於作者情感的 「哀悲」來形容汽笛。出自〈霧夜的燈塔〉。葉俊麟作詞，鄭日清演 唱。C「我一生的運命親像風吹打斷線」這是譬喻；「（運命）隨風浮 沉沒依偎，這山飄浪過彼山，一旦落土低頭看，只存枝骨身已爛」是擬 人兼擬物，但作者情感不明顯，因此本選項不列入答案。出自〈桂花 巷〉。吳念真作詞，陳揚作曲，潘越雲演唱。D「每棵樹都在流淚」， 是有作者情感的擬人；「寂寞翻箱倒 櫃」應是「翻箱倒櫃到處都是寂 寞」，是抽象變具體。出自〈Don't say goodbye〉。謝銘祐、許常德作 詞，黃中原作曲，許茹芸演唱。E「星星多寂寥」，是有作者情感的擬 人。出自〈味道〉。姚謙作詞，黃國倫作曲，辛曉琪演唱。評 析 AC項誘答性高，乍看都有作者情感，細辨則無。這也是修辭類型題目 較新穎的考法。
國文考科 難 易 度 中 類 似 題 《現代詩文閱讀理解》 第122 頁徐志摩〈一個詩人〉、第123頁徐志摩 〈北戴河海濱的幻想〉 p 敘事文本中，作者有時會運用對話來交代已經發生過的事情，下列引述的對 話，具有這種作用的選項是： A 我怔怔地望著她，想起她美麗的橫愛司髻，我說：「讓我來替你梳個新的式 樣吧！」她愀然一笑說：「我還要那樣時髦幹什麼，那是你們年輕人的事 了。」 B 一 個 喝 酒 的 人 說 道 ： 「 他 怎 麼 會 來 ？… …他 打 折 了 腿 了 。 」 掌 櫃 說 ： 「哦！」「他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家裡去了。 他家的東西，偷得的麼？」「後來怎麼樣？」「怎麼樣？先寫服辯，後來是 打，打了大半夜，再打折了腿。」 C 「花菜賣多少錢？」巡警問。「大人要的，不用問價，肯要我的東西，就算 運氣好。」參說。他就擇幾莖好的，用稻草貫著，恭敬地獻給他。「不，稱 稱看！」巡警幾番推辭著說。誠實的參，亦就掛上「稱仔」稱一稱說：「大 人，真客氣啦！才一斤十四兩。」 D 旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：「此想必是白妞了罷？」其一人道： 「不是！這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調門兒都是白妞教的，若比白 妞，還不曉得差多遠呢！他的好處，人說得出；白妞的好處，人說不出。他 的好處，人學得到；白妞的好處，人學不到。」 E 停了幾秒鐘，聽到阿旺嫂的聲音：「妳是在說我？」「對！既然說了，也就 不怕妳生氣，那段戲最重要，妳怎麼可以離開？」「吉仔撞到木箱子，頭 上撞一個大包，哭不停，我哄他，騙他，無效，只好帶他去吃冰！」「難道 妳不知道馬上就有妳的戲？」「知道，我怎麼不知道！」「知道還偏偏要 去？」 答 案 BDE 測驗目標 A8.閱讀與理解作品的能力 解 析 A對話聚焦於眼前事物。見琦君〈髻〉。 B 「這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家裡去了」、「先寫服辯，後 來是打，打了大半夜，再打折了腿」，都屬運用對話來交代已經發生 過的事情。見魯迅〈孔乙己〉。 C 對話聚焦於眼前事物。見賴和〈一桿「稱仔」〉。 D 「黑妞是白妞的妹子。他的調門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉 得差多遠呢！他的好處，人說得出；白妞的好處，人說不出。他的好 處，人學得到；白妞的好處，人學不到。」，都屬運用對話來交代已
經發生過的事情。見劉鶚〈明湖居聽書〉。 E 「吉仔撞到木箱子，頭上撞一個大包，哭不停，我哄他，騙他，無 效，只好帶他去吃冰！」「難道妳不知道馬上就有妳的戲？」「知 道，我怎麼不知道！」「知道還偏偏要去？」，都屬運用對話來交代 已經發生過的事情。見洪醒夫〈散戲〉。 評 析 選項皆出自課本課文，且選項文字充足清楚，容易解讀，學生只要讀過 課文，便可正確判斷。 難 易 度 易 a 下列各組「 」內的文字，前後意義相同的選項是： A 至丹以荊卿為計，始「速」禍焉╱況乎視之以至疎之勢，重之以疲敝之餘， 吏之戕摩剝削以「速」其疾者亦甚矣 B 尺寸千里，攢蹙累積，莫得遯隱；縈青繚白，外與天「際」，四望如一╱海 外獨身遊，風雲「際」會秋。我傳靈德去，仗劍鬼神愁 C 臣竊矯君命，以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲，「乃」臣所以為君市義也 ╱公辨其聲，而目不可開，「乃」奮臂以指撥眥，目光如炬 D 「比」及三年，可使有勇，且知方也╱介而馳，初不甚疾，「比」行百里， 始奮迅，自午至酉，猶可二百里，褫鞍甲而不息不汗，若無事然 E 有顏回者好學，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則「亡」╱家人習奢 已久，不能頓儉，必致失所。豈若吾居位、去位、身存、身「亡」，常如一 日乎 答 案 BD 測驗目標 A3.字義的辨識與應用能力 解 析 A招致╱加速。B接合╱接合。C是，同動詞╱於是，連詞。D等到╱ 等到。E沒有╱身故。 翻 譯 A 到了太子丹派荊軻刺秦王的計謀失敗，才招致了滅亡的災禍。（蘇洵 〈六國論〉）╱何況一般人對天下總是用極疏忽的態度來看待它，加 上國家人力物力極度困乏，官吏殘害剝削人民，因而加速國家滅亡的 情形也更加嚴重了！ （方孝孺〈指喻〉） B 千里遠的景物收縮聚集在尺寸之間，都逃不出視界。四周青山白雲環 繞，在極遠處和天接連著，從四面望去都是一樣。（柳宗元〈始得西 山宴遊記〉）╱值此才士賢臣為明君所用之時，我獨自一人在海外漂 泊。我且去傳播神靈的恩德，持劍廓清妖氛將使鬼神發愁。（蔣一葵 《堯山堂外紀》）〔按〕所錄詩句來自以下故事︰周鳳，字岐鳳，江 陰之青陽人。性敏絕倫，亦詣邪術，肆為姦淫，以故不齒於人。後坐 事亡命，日無定居。死後，三吳間有召仙者，周忽至，運箕如飛，頃
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學測試題解析國文考科 刻數百言，往往奇中，有詩云：「長安萬里月，杜陵三月春。一茗一 壚香，清風來故人。」又云：「海外獨身游，風雲際會秋。我傳靈德 去，仗劍鬼神愁。」書其後曰：「設茗與香誦此詩，吾即至。」後試 之，信然。 C 我私自詐稱您的命令，把債款賞給人民，就燒了那些債券，人民高喊 萬歲，這就是我用來為您買義的方式啊！（《戰國策•馮諼客孟嘗 君》）╱左公辨別出是他的聲音，可是眼睛無法張開，於是使勁抬 起手臂用手指撥開眼眶，目光明亮如同火炬。（方苞〈左忠毅公逸 事〉） D 等到三年後，可以使人民能勇敢作戰，並且懂得禮義。（《論語•先 進》）╱披上鞍甲奔跑，起初不會很快，等到跑了一百里，才奮力奔 馳，從中午到黃昏還能再跑二百里，脫掉鞍甲後並不喘氣，也不會流 汗，一副若無其事的樣子。（岳飛〈良馬對〉） E 有名叫顏回的學生好學，他不遷怒別人，也不犯同樣的過錯。不幸短 命死了，現在沒有那樣的人了。（《論語•雍也》）╱家人習慣奢侈 已經很久了，不能馬上儉樸，一定會弄到受飢寒無所依靠。還不如我 做不做官、活不活著，都像平常一樣度日，始終不變吧！（司馬光 〈訓儉示康〉） 評 析 A選項的「至丹以荊卿為計，始『速』禍焉」，有作「加速」解，與「吏 之戕摩剝削以『速』其疾者亦甚矣」的「速」，都有「加快」之意。此一 選項恐有爭議。另外，五個選項文字多用國高中課文文字，只有B項的 「海外獨身遊，風雲『際』會秋。我傳靈德去，仗劍鬼神愁」為課外，殊 為奇怪，當可用〈虬髯客傳〉的「聖賢起陸之漸，『際』會如期」。 難 易 度 難 類 似 題 《國文語文能力大集》 第 3 2 6 頁 「 速 」 ， 第 2 1 5 頁 「 乃 」 ， 第 1 9 7 頁 「比」，第352頁「亡」。 《贏戰學測60天》 第26頁主題二《雜記類》「比」字字義表格整理、第 96頁主題八《論孟選讀》「亡」字字義表格整理（本 書102年更改書名為《贏戰學測即時通》） s 下列引文，陳述外在環境對人產生影響的選項是： A居處恭，執事敬，與人忠：雖之夷狄，不可棄也 B善人同處，則日聞嘉訓；惡人從游，則日生邪情 C獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺 D一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣 E子欲居九夷。或曰：「陋，如之何？」子曰：「君子居之，何陋之有！」
