從生活科技教育中試探學習者的多元智慧

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從生活科技教育中試探學習者的多元智慧

本本金屬 E召

昌、~妻說 正芝旬 IJll:l f讀曹 個人在十八年前所輔導的班級中有 位閩中成讀相當出類拔萃的學生,除封 專電機科三年級時,碰錯以「電」 攝帥的專業科普(妞電子學、電機揍 械、電路學)才發覺,任?要如何認真的 研習總是一竅不通。在求好 J心心胡'又f 有負父母的顛望下,他體力備增,精神 慌嗯,夜不成眠。根據他j,;J 往的學業表 現及邏輯思韓、演譯歸納、空間觀念、等 能力分軒,可以肯定是其所唸科系與價 入性向相當不符合,導致;不適應的現 象 c 雖建議他轉聽清金自己性冉、志趣 的本主系就讀 c 不料其艾親說1 認為在國中 階段常讀欒狀、獎學金,名列前茅,先 耀門翰的張子,怎可能不連合就讓電機 科?在溝通不成下,暫時休學一年,思 能講溝後再出發。然前就在賠年復學後 的一個月,他服毒自酸,留下國功課本 好,走投無路的還書 c 哀哉!一餾乖巧 的學生,竟然自噫錯科系問結束寶貴的 生命。教育工作者實在有品要民以為 麓,做好分流教育前的性向試揮輿職業 輔導或生涯教宵工作。 哈!弗大學心理學家納 (Howard Gardner) 是研究心智發展的專家。(也

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說:我們的社會存在三種偏見,以至立在 教育上很難接關心智潛能的開發,那就 是潮驗主義、西方主義、甲等主義。韓 驗主義過分強調智商的重要,性和知性的 ;陸方主義則將注意力完全集中在 衡量與比較上,不理會東方徵妙的觀念 …直覺的、非議輯的智慧。甲等主義則 太重輯成擴罩,對實彈生活的智慧不夠 讓觀。由於以上的偏見,我們對於學業 成績平庸的孩子,往往忽略了他們的才 華和潛能,以致被抑制下來(都石岩,

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)。 每屆人都有潛能,品、須發揮自己的 潛能溫生活,而非馨的別入過生活, 藍色是生命之實理 G 教育所要強謂的是開 發值體的潛能,實現其理想,接受並吟 自己,也就是最迪白話和豪氣,使人 活得有尊嚴,有成說,很幸捕,接使 滋滋

*

由於我層的文化背景、最活方式與 歐美國家不同,者必要措三是學校中的生 活軒技教育,的學生自行探索及經老師 協助觀察才能發現其潛能,並指引正確 的發展方舟 c 貳、 i接納的多元智慧論

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專題論 統的學授教育比較注 (readìng) 、寫 (wrìting) 、

( ar i thmet ì c

)等所謂 3質的學習,在這 一方語表現不能的學童往往被當成是學 習有體聾的一群。黨龍就在第一儡智力 潛驗出現約八十年後,過日納對 i呆在藉智 力到驗結果與定智商(I心的裝窄 提出挑戰。在他的「智力架構 J 一書中 出人類的智能,搓手手 3R 而日,它可 分成語文型、選輯數學型、空嚮輯 f菜 型、肢體動覺星空、音樂型、人際型、內 會型等七聽智慧。大部分的人都其備其 中一項或多填凸顯的知龍,教育上如可 針軒這些潛能充分的指以開發,引導其 選軒科系, ~p 能使學習者快樂的研習, 工作上亦能一畏師長。茲將七種多元智 慧分述如下: (一)語文智懋 (linguistic

intel

ligence) 較好的人, 的意疆、音韻、節奏及澳繹分 析、歸輯整合的能力特別拿手, 1直接有效地運用口頭語言或文字 書寫將句法、語義學、音韻學、 語言實熙攘結合並運用告知。這 人適合選讀文學、史哲等科 系。揮師、演說家、政治家、作 家、詩人通當器是其爾高度語文 智慧的人。 (二)邏輯一數學智慧(

1

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c剖… ma­

thematical intell igence)

的人,選輯思誰能力較清楚,數 學概念較好,但能有效地還用數 學和推理的方法去做什鎮、分 、推謠、概括、計算和對假設 符檢定 c 這種智慧較凸顯的人 還喜輯的方式有關係、陳述和 張及梅纜的抽象概念:較為敏

CThomas Armstrong

,

19 倒)。 他軒適合選讀數理、法蘭科系。 數學家、科學家、統計學家、饒 人員、會計師等應屬這 強搗入。 (三)空間智慧 (spatial

intellig

ence) 較強的人,方舟!諮好,對 方位、標記、影狀較能掌握輯 o 備能準擺地感覺聶覺空髓, 並把闊無覺到的表現出來 O 具備 這項智慧的人對色彰、線條、形 式、形狀、空閣及它們間的閱(系 較敏感。冀中自包括可以將輯覺 和空闊的意法立體化地在臨海中 呈現出來,以及在謂矩陣中 ;其很快地找出方冉的能力(劉俊 祥,民 8

g)

0 龍們適合選譚樣 械、電機、土木、建築、說太、 設計等科系。航海家、飛行 師、藝衛蒙、發明家、 工程輯、二r.*技吾吾即囑道方面雷 擊較出色的人(林錫昭,民認)。 (豆豆)肢體一動費智慧 (bodi

ly

kin-的 thetic ìntelligence) 較特 出的人,善於連串整個身體 作來表瘤其想法和感覺,或輯用 雙手靈巧地完姦早日改進草草騁的型 。這項智慧緬括特殊的肢體動 作技巧,如協調、平宿、敏捷、 )]蠶、彈性和速度,以及自身可 以感受到的、讀覺的和自囑覺引 發的能力。肢體動覺型的人對肢 的動作異常敏銳,

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月一期 呵, 8 『門 4 ‘ 年一卷 IiEA 勻 。 -3 AHV 阻 內 /UV 間

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專鐘論連 動、舞蹈、表演、書法、工藝、 美誰?、投術等性質脊關的科系。 、舞者、運動員、木匠、難 塑家、外科醫師、機械投歸等應 屬這方麗智懇較特別的人 o

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)音樂智慧 (musical intellig 一 ence) 較佳的人音愚好,察覺、 辨別、改變和表達音樂的能力較 強。具備這項智慧的人,對館 奏、音調、接律與音色較數躍。 他們喜歡各種聲音、樂器和歌 ,讀金選讀音欒、影劇等科 系 c 音樂演奏家、歌星、作曲 家、樂帥、指揮等係屬 慧較凸顯的人。 (六)人際智慧 (interpersonal intelligence) 較好的入,能了 解別人的企圖、動纜、態壤,可 以重分並察覺(宜人的情緒、意:句 及思聾,同時能依此在!別人悔?吏 o 他們對對人臉部的表靖、 、動作較敏感。能辨眉不同 人際關悍的暗示,以及對這起暗 示做出適當之反應。起人 的人,往往具有讀導說御的才 '適合選讀政治、外交、宗教 科系。鼓搗家、眾教家、教 師、推錯鼠、演員宜具爺這項智 慧 c 這種能力也是多元閱放社 所最霄要的能力。 (七)肉香智慧Ci ntrapersonal

intell

igence) 較凹顯的人告皂 知之明,薄於反省和了解臣己的 情感,可以意識到自己的內在 楠、意冉、動機、轉氯和慾求, 34 卷 7 其n

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並其害自律、自尊的能力。他曉 得自福、調過生、活、計劃未漿。 潛台選讀工業與全業管理、心理 。企業家、發明家、心理 諮商人真裝異講這項 事實上,連納斯提出的多元智態與 J 心理學家用講的性向驅相近,只是 個噱頭罷了 g 然而一般人常將興趣租 性向混為一談。畢竟興組與住自不 同,輿鸝可 i降臨反覆的練習、操作中 培養出來;間性向係顯示一個人 力與天騏特質的取向 o 若是選讀的 科系符合值人之性向,堅守韓東輕鬆、 愉快認脊難;要是選擇權躍、電機、 機械、法律等非一般人均可適應的科 系,則常事半路倍,半途而廢, 前述唸鐘和系,痛苦不堪詣 的悲劇事件發生。若是讓讀工管、文 史等中性科系,雖較不會讓生因學習 歷程艱難館自絨的時題,但如果沒有 依據疆人凸顯的智慧選讀契合的科 ,其潛能終究無法發揮而埋沒了人 才。依據我多年的觀察與謂壺,一般 進入電機工程科就讀的五專生,約僅 有三分之一 i適合唸下去(特錯紹,民

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)。畢業之後真的學以致用, 作的也幾乎只有三分之一, 餘在說學期間,右的問學業不住退 學,有的班長穆課時間,有的錯強畢 業,但隨後即轉系學習,接轉向就 ,教育資源浪費之嘻形可見一斑 (林銬紹,民 88 )。 一骰中小學所提供的課程中,最能 接j;)J~ 性向試揉與生涯輔導的課程非 活科技莫屬 G 在迦納所提出的多元

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活 智慧中(草蔣音樂親的人無法在生活科技 的教學中加以試探,其餘六項潛能均可 從中發現。其中所捏及的空 罪,般數學與美寵謀程可以獨立探輩出 柔的, ~必須聽出兩度轉三三度闊的圖形 變化中才可泣充分認識 o 自.út可知,生 活科技的教學若能正常化,學生不但可 以選議實作學習了解錯入的性向,者自若 是能位學生的學習歷程與表現中明白他 們的多元智慧中那種智體較自額,藉以 提供學生及家長作為選擇科系與勾勒生 展之參考。 tß 因拉如何違 i晶 技的教學,開發學 當前九年一貫教育相當 工作 參、生活科按教育與多先智憊的關聽 國家,如美蚓、英國、 j輿甜、 紐茜龍等均十分注重生活科技教育。他 們所規載的譯程,多半能讓舉生能實際 標作中學習,並籍以了解輯人性向、志 臨所在。我國現階段的生活科技教育, 在中小學時期強謂科技素養教育,用;其 灌輯學生對生活男聾的科技,包括傳 播、營建、海輯、製造、資話的認知與 體驗。在高中職及大專院校時期,則著 重科技專門教育,做主主張涯探索與職業 選擇的單備工作。 學生在科技教學活動中, 1?:\須透過 書面報告、口頭樣述、討論或展示的方 式來介紹色的創作構念與成品,由此歷 程觀察部可了解其語文智慧。龍應用數 學公式或自然科學頭理去推算、解輯、 建構、設計器韌的過程,可窺知邏輯 數學智慧。也使用器具、儀器和材料去 創作人額盛寵品的操作歷程,那 肢體動斃的智慧。將平藍圖講製 空間的立體蘭時,即可發現個體的空揖 智慧。由關隊工作及人際相處的技巧, 明白人際智慧 c 從科技嗔坡揮黨個人 興轍,建立皂信心及勇於冒接嘗試的曆 程,可謂悉個體的

ie Hill

,

2000)

0 由此可知從{晶體接受生活科接教育 的過程中仔續觀察的確能發現真具備那 凹顯的智聲。 肆、多元智慧的檢殺、;長1試與評估 一、愉核 每個學生都具墉七項智慧,同詩很 早就開始在某些智態上表現出通納所醋 的傾向(

procl

i

v

i

ty

)。到了上學的時 根已建立了傾向用某盤智慧去學習 G l 語單描述某控智慧較凸顯的教子之學 習方式。然話多半學生在某幾種智慧都 很發達,至少擁有三至三種智慧,關肚 避免將一留學生僅分入一種智慧裡。 生草種程慧較凸顯的方 法之一是:觀察{童們在課棠上的異常行 。語文智慧好的學生喜歡搶先說話; 問智慧佳的學生會大做白白夢, 、譯本上、筆記簿上塗畫;肢體 動覺智慧強的學生會三設立難安,在實驗 室會跑來跑去,與哥學拉 tIf:~義戰;人際 智慧好的學三位會容許多人學位的動作或 和他聯天;內當智聽性的學生會很專注 安靜的教實驗或操作器具 G 這些學生似 乎在暗示老師這就是我學習的 式,你必須依籠這種自然方式教導 。 」

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月…期 可 az 酬門, 4 年一卷 τi 圍緝令 hu-qd

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nuv-專題論述 表 1 學生的學習方式 凸顯智慧 思考方式 喜歡的動作 需求的物品或對象 閱讀、寫作、說故 書籍、錄音帶 、 文具、紙 語文 用文字、口語表達 事 、 玩文字遊戲等 張 、 筆記簿 、 日記、對 話、討論、辯論、演講 計算、實驗 、 提問 科學資料 、 可探索值得思 邏輯數學 靠數學與推理 題 、 解決邏輯上的難 考的事物、參觀天文館、 題 科技資訊館、操作學習 藝術品、錄影帶 、 電影 、 繪圖 、 想像、設計、 幻燈片、投影片、迷宮、 空間 憑意像與圖像 隨手塗鴨 徒手畫、 想像遊戲、智力測驗、圖

AUTOCAD

畫書 、 樂高積木 、 參觀歷 史 、 藝術博物館等 觸摸、跑、跳、跳 演戲 、 表演、動手操作 、 肢體動覺 透過身體感覺 舞 、 手勢 、 建造 、 操 體育和肢體遊戲、觸覺經 作、拆裝、組合 驗、建築 唱歌 、 吹奏樂器 、 吹 唱遊 、 彈奏樂器、欣賞音 音樂 經由節奏 旋律感知 口哨 哼唱 聆聽 樂會 手腳打節拍 領導 、 組織 、 聯繫 、 社交聚會、團體遊戲、社

人際

藉他人回饋 調停、操作、聚會等 區活動、俱樂部、朋友、 師徒制學習 內省 深入自我省知 設定目標 、 夢想 、 幻 獨處時間、秘密處所、自 想 、 寧靜 、作計劃 我調適、有選擇機會 資料來源:改編自 Armstrong

,

1994

2001年7 月 生活科技教育34卷7 期

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種表惑不是達1 蹺, 用,綜合各方麗的續讀結果後,才能提 供較糟準 的棋驗,其結果也常 。劉如:在 (拼輯) 0 當然還有 關的測驗,如下所 本科 -v …附醋、識吉、智力與成就棚 事灑輯數懋…皮自傑、數學成就、智 力潤驗中的推理測驗。 憶、調動 (visu­ motor) 、藝術性向、智力i!'!ij 目 O 家輝總勸智…騏督;叢動 (senso

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專題講述 門 motor) 、韓譚心理綜合 (ne­

uropsychological

batteries) 及 些運動靜經濟驗中揖子讀驗。 車人聽 社會成熱量表 (social

ma-turity

scale) 、人接互動記露

( soc i ograms

)、人緊接射藹驗知 家庭活動素描 CFamily

Kinetic

Drawi

ng) 。 本內省 自我概念許量、投射灑 驗 (Thomas

Armstrong

,

2000) 。 三、評估 除了利用生活科技活動的時間觀察 學習者的各種智慧表現,以轍艘表加以 勾選,並用相關量表加以測試外,下面 還有幾種評估學生多元智慧的好方法: (一)透過各種生活科技教學活動,過 持蒐集學生的智慧表現 教誨可準積累相機或攝影機,隨時 指鋒學生多元智慧表現的照片、影片。 譬如:學生在發表龍的創作意念時,在 進行特輯切損,動手修理樓器、電器時 均可諂撞其j員說詩的神情、量去作或精湛 的操作技窮。易夕已無誰是平面輯、立體 屬、透頭屬及各種作品,音都可以站 存起來。多元智慧的許詰簧軒單可以利 用照片、錄音帶、錄影帶、 聽碟片、光碟片、作品集輯、 式抽泣存取, r自後再{共給學生、 相關教師、行政人員觀看, 規劃或選讀科系的參考,當然啦能做為 推甄選才的評量貪料。 (二)參酌在校成績的表現 我們如果調聞學生各科目 續常可發現,少數人幾乎每科成績都很 平均,大部分學生則有文史科目

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專輯講述 表 2 呂學生的語文智黨愉核表 現級:一一 盟號: i 體生姓名:

樣核老師一 一一一一一撥核日期

語文智慧 寫作能力高於何年醫學黨 口齒清晰,發言豈能力良好 、;當點、日顛或瑣事 計措金 會將成品製作鐘過做一系競住之介紹 替於講故事和說笑話 口會躍議令人難以置信的故事 巳喜歡文字遊戲 書寫正確,較無錯別 拼寫能力蠶豆令用年齡學童 當回 白喜歡聽口述語言言(廣播、錄音帶) :三幅愛 l胸口輯、雙輯甜、繞口令 喜歡用 演繹分軒能力強 歸納整合能力強 己喜歡辦論、 口會對字詢、字義、成語故事的來源追根 究抵 著於使用文字處理系統進行編排工作 其強較凸顯的語文智慧有: 斑紋: 學生挽名 檢核老師 接核日期 邏輯…數學智慧 口能轉學特分 會進行快頭{,、算 喜歡有關數學或數學方面的遊載 喜愛象棋、喝構或其他環路龍華戲 喜歡;其電腦為其進行計算方闊的作業 戶室j 金如何做事,會在事前提出許多質接 喜愛從廢濯輯思維層次較高由解難工作 愛好高數控思考過程 塘、考方式此間年齡學童更抽象化、概念

1t

已立問年齡學童更有因果關係之構念 會在設話屬上精確標註尺寸 能準確計算材料需求體積或重量 依設計國之尺寸蘊工 具有良好之奮品讓讀知能 口具備正確之清贅知 會做;正瓏的單位換算器 鑫輯思維能力佳 嘲熱電腦語音,能進行電腦程式設計 口能將藥輯之主題以灑輯序列的方式呈現 其憧較特別的違章輯一數學智慧有: 糞科東海:改編皂 Ar 的 trong

,

19 斜;

Gardner ; 2000.

期 可 J 卷 A 勻 。‘ M 育 月…教 句 t 一中文

年一關

們一活 ]fa mμ 立法

8

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專鐘識混 ;言: 會使照思誰圖像或其他讓覺組織物 其他較特殊的空間智慧杏: 資料來源:改輛自 Armstron 日, 19 但;

Gardner ' 2000

, 裝 4 學生的空間會慧接核表 斑紋:一 直號: ;學生姓名:…

-i 檢桔老師一

續按自戀

口吾吾叡忱借來、 進入錯綜複諱的街道中成山區會很快辨 出正館的入自方法 會很誤的持平面國轉繪成三度空間的立 C 能正確快謹的將訴解的電器或機發組裝 完成 熟悉麗芳多轉觀方向後的相輯對應位賀 電路轉換後,亦、清楚各元1字之對應與連 形 口對色彩色度較敏感,能進行最佳的配位 血1 喜歡嬉情報腦圖示軟體與 3 訂立體關 會科 m

AllTO

CAD 擒矗 圖的方式表示自

5

學生的戰體一動覺智慧檢桔表 豆豆輯: 學生姓名: 一一一

:據核君臨… 一一一

動覺 眼協調的助失護好 工技能轄湛 喜歡揖簿,再組裝器將 思考與工作時會傳達出不同的肢體感覺 善於模仿他人的言談舉止與動持 多項體育活動 f支持隨學立時會忍不住扭動、敲打或煩 躁 喜歡跑、跳、巍、摔跤、翻筋斗或額 í民 的活動 、意 自己的思路 口喜歡贊嘆的方式了解事朝 口敲扛錦擊時,不鶴不倚,不 日使用砂輪機時,手轉軌肉沒有抖艷的感 覺 做實驗詩,不會表現心費醫蹺,坐立不 察覺 開關將電送入實驗電路時, 會躊躇不前 會按一定的程序操作工具、機器進行切 削勢抖的作 安韓事情有條不紊 口喜歡動手黨的活艷,或習慣護黨中 愛用肢體語言自答問 喜愛競爭體與合作性的接聽或工作 喜好盡儷寶域的電撞車主體 其{最較特別的肢體心動覺智慧有: 9 月一期 行 2 且向 i 年一發 -i 叫 A 憊 的 υ 血肉 d m

一育

教 技

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萃,什 l 字叫 沒

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專題議議 表 6 學生的人際智慧接種表

班級:一一

監號:一一一

學生姓名:一一一…蟻糢老師 撿核前期 5美 7 呂學生的內當智黨梅核護 而服: …嚷:一

;學姓名:一一一一一一檢經老攝一……一一一一

!檢核眉頭一…一→

|內當智 自主性、講立性、意志力堅強 充分了解攝入的種缺點 口可J;)獨立作業單立學習 白自我目標理想明確 能清楚表達個人的意護與感覺 生活和學習方式與他人不 口喜歡鶴立工作,不擅和能 λ 合作 已能從事件的成功靶失敗中學習 已不愛談論鵲人的興敵與喜好 異乎亨高度的自尊心與榮譽感 會進行自我錯適的工作 能控輯告己的情路或脾氣 口喜愛靜態峙;重艷,詔書法、美諧 口會進佇生語管理與規畫i 能妥善做好時闊管理的工作 喜歡設舞 1主黨立能 jj數發潛能的譯程 會反官(詞人所作所為是否先嘗,並做{學 口較能瞎話聽後,反覆思黨問題 下決定前,能將優先 11賢序排列出來, J;) 利思維 警於體察周 i釁環境變花,進行妥善處理 施 其他較凸顯的內省智慧寶: 資料來濃:改編自 Armstrong

,

1994; Gardner ' 2000.

2001 年?內 生活科技教育 3是卷 7 期

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股自然學科成績的傾向,小部分學生的 皂熱、數學成議院優於文史科目前成 讀。另外也可發現特殊單科如體育、 活科技、英文等科日成讀者異常高或囂 的情形發生。若是數學和自然科成績持 國文和社會科成績,應可表示其 邏輯一數學的智慧較佳;當體育課和生 活科技的豆豆讀表現較好時,其肢體…韌 的智慧較凸顯;繪鑫和審術的成績最 好時,也能證明其空間智慧很特目。 生成績或多或夕均是以顯示體體智慧發 展的傾向。 人可將這些成鐘影印下來,並試 色筆註記或關選所有正肉的訊息,做為 和學生、家長 j審議的佐證 (三三)與其挖任課教師共局會商分析 擔任生活科技課程教學的教師的確 擁有比其他老師更多的管溫可以發現學 的智慧傾向。但如能繁多長所有教師或 相關人員共自會高分析,摺 f誰更能研判 出旦發生的慧程。臀如:美誰?老師可以談 論學生的空問智慧,輔導老師可泣觀察 民學生的內省會慧,體育各自草無疑是可 以獲悉學生肢體一動覺智慧最多的人 o 把同事當或是靜的學生多元智聽訊息的 重要來鏢,定期與他們閑聊 將會發現在某一門課表現乏善可賺的學 '說不定是另一鬥課中的設佼者。 (四)和家長充分交換觀察心得 家長和孩子相曦的詩問最晨,在努 力辨認孩子的凸顯智慧時,他們位有必 要參與。家在會哼,學校醒自 多元智慧的觀念,並提俱能們可以在家 中觀察與蒐集核子多元智體資料的方 法。但話用剪貼簿、鋒音帶、

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專聽輸油 照片、素描,以及礎設予特殊喜好或與 躍發展出來的手工嬰品 c 然後,家長可 自後的親臨囊,把任何可幫踴教誦了 解敢于學書方式的資料帶來一起交換觀

察心得

(五)和學生唔談 和學生賠談話先要他們認議問謂多 ?誰們是最了解自己學習方式的 人。教歸可以和其促膝長說,準備檢接 表詣問他們各方面島能力並做筆記。讓 能 fr,將自己 t三項智慧的偉先 11展序詳殉 tH 束。 (六)設計特殊教學活動 生活科技的教舉極多元廣泛。戰師 可安排家庭覽器驗穆的教學活動,竊以 濟試學生的技體…動覺、空語及邏輯數 教學院容涉及手工操 作、韶裝及故障排除等技甜言,與上述三 種智慧有關。也可安訴書櫃的製舟,讓 學生以國際金作的方式,分進行各項 部品的嬰作與組裝。學生從提出設計理 念醋始至1 禮麗、計算、材料切削製作、 人事管理所必鎮涉及的意識包括語文、 邏輯數學、空盾、肢體動覺、人體、內 省等智慧,教師可藉這頭活動,充分觀 學生傑咐的智慧在第幾項。 伍、捷生活學習中試探凸顯之智慧 以現階段我國學生所接受的教育方 、過程與內容而言,若想讓其選對全 過的科系就讀,期望其畢業後能抉活的 適應變化萬千的耗技世界與人際社會, 實非 歐美留笨,無論家廳、學校或社會 十分注重小核生活知能的培育與言11 2001 年 7 月 三支游科校教育結卷?顯

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專題議述 諦。也因此有家長陪小接一起在工作間 製作五金家具、維修電器機械或進行各 種 DIY 的情事。家長從小孩的設三十盟及 動手操作悟過程中即可發現其接影幾何 概;金、空間觀念、選輯患誰能力及技諧 或說特質。從這些話動表現中,小孩本 人及其家長均可觀略了解或窺告別國體機 幟,性冉的端倪 'm 可與定自己適不 j鑫合 選讀機械、建築、土木等需要續圖與操 作機快的科系 c 歡美國家的青少年從登山、露營‘ 騎馬、射箭、醫漠、跳舞、買車、游 泳、繪輯、演講、做實驗、打籃球、禮 、踢足球、吹饗樂器、修理器具等 活動,可說無不參與。他研更熱中於社 團及公益活動,到各行各業見習、實習 或擔任義土、打工的人也比比接是。譬 如到醫院見習、實習才可明瞭自 血液峙,是否會畏懼?看至1 議傷的病患 時,是否會毛骨懷然?看到醫生拿起手 衛刀的比畫II 動作時,是否會發抖?從這 些親身體驗即可知道皂己可不可以 j饗讀 轉學或護理科系。反正從那些多采多 的活動中,本但能學會做事的方法, 成動手蝕的習慣,培養体闊的技能與人 際溝聽協調的能力,也讓人 1畫持解決問 題的要鑽。更重要的是了解爾人性向與 志接耗在,進面提單著手規劇人生。 些分說教育前的導引學程與 動,位得我圈惜鏡。家庭、學校與社會 若能提供更開放的學習與活動空韻, f共 子進行全方位的性向試探與職業認 知,則選系擇校何難之春?家庭能全力 支持今孩參與課丹語動;學校能完設實 驗室進行實證與敢發教壁,並重視藝能 7 期

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抖的實習;社會能提供實習見習機會 供學生寒暑體學習,駕護校擇系的揖 題連刃而解。誠然,念:錯科系選錯 '恐將關據不↑梵洒一生(特錫昭, 民 86) ,青年學子能不謹慎思索, 麗還系擇校的的民導活動嗎? 峰、箱5護 由於生活科技課程內涵包羅萬象, 與現實生活也十分接近,由此而發 出來的教學活動用露如能與人類天賦 智慧息息相關。畢竟它融企了自然科 學、數學、社會科學、人文科學及藝 術‘美工等領域的短議,可以透 在來探索鐘韓的凸顯智慧。天

型的學童可能七種智慧均面面俱備,

夫妻中等者可能在其中的一項益多項 慧的發展較輯出。無論如詞, 須在餌體接受分注教育前,頁~即 選擇科系前讓其了解,否則競賽可能 造成念錯科系,選錯行的體事發生。 這不盛會嚴重浪費國家教育資源,也 造成許多在人生聽途中發展不聽

緣人。

一數來說,學習者的多元智慧,如 能透 i晶生活科技教師從(固體學習豎程 加以檢棍、謂試、評估所得質的答案 較可靠。當然如能配合家長、親友的 觀察建議,以及留人平日的認知與 職場見習、實習等經驗的黨韻,嘻可 更了解個人的性肉或慧根,進關勾勒 出生涯發展的藍闢 3 九年一貫,自然 活科技課程的學習鎮域自軍將 苦多元智慧的發摧或潛能的聞發亮 首要之教育重點,否則聶冕堂舉,陳

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專題講述 意過高的教育設革,勢忠先多時紙上談 ,虛耗教育工作人員的時筒、精力間 。接事生活科技教育島尖兵,均應混 悉多元智慧的意涵,切實安排合適的教 學活動,以便準確試探出學譯者的較強 智慧,在學習成績的評量上不但要有量 你的分數,也應載有學習能力及多元智 的質化說明。

參考文獻

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(作者為明志技撥學院電機系講鶴,立在 說請於台灣師大工技系博士班)

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