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國小六年級兒童比概念分析之研究

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Academic year: 2021

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表 2-5-1    A 組學生之答題情形  A 組  試題 1  試題 2  試題 3  試題 4  試題 5  試題 6  學生 1  1  1  1  1  1  1  學生 2  1  1  1  1  1  1  學生 3  0  1  1  0  0  0  學生 4  0  1  1  0  0  0  學生 5  0  1  1  0  1  1  學生 6  0  0  1  0  1  1  學生 7  0  0  1  1  1  1  學生 8  0  0  0  1  1  1
圖  2-6-2  教學者之 ISM 概念圖(引自林瑞雪等,2004,p4) 1.集合論的基礎 2.圖形理論基礎 3.矩陣運算的基礎 4.有向圖的定義 5.布林代數演算基礎 6.根據 ISM法繪製階層構造圖 7.會矩陣的製作 8.鄰接矩陣製作 9.路徑的定義 10.會集合及先形集合的製作 11.集合表之製作 12.非循環 有向圖製作 13.成分集合之製作 14.步道的定義 15.濃縮有向圖的定義 16.標籤函數的定義 17.閉步道之定義 18.ISM 法之應用
圖  2-6-3  學習者之 ISM 概念圖(引自林瑞雪等,2004,p5)  比較兩圖的類似程度,兩者類似度越高,表示學習者理解程度越高,相 反的,就表示學習者理解程度較差。  依照竹谷誠教授所定義的類似度來評分,得 R ( G , G’ )  =   65,類似度 稍低,表示學習者與教學者的認知程度差異度較高,學習者並未充分吸收教 學者所教授的知識。就學習者所繪之概念圖與教學者所繪之概念圖比較,可 知道學習者在哪一部分理解不夠或學習錯誤,補救教學即可針對此一部分來 做加強。但若是大多數的學習者都與教學者
圖 3-3-6  教材地位比概念結構圖 比的意義 比值的意義 相等的比 最簡單整數比 因數及倍數的概念 前項及後項的意義  能將整數除法的商以分數表示 通分的意義
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