學習，才是未來!--談國中生的學習動機

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學習，才是未來! 談國中生的學習動機

學習，才是未來!

談國中生的學習動機

趙慕群輔導教師

。高雄市立三民國民中學「阿德，你好幾天沒來學校上課，是發生什麼事了嗎?老師好擔心你! J 「老師，我就是不想上課啊!我媽說不讀書沒關係，不要變壞就好! J 阿德是典型的時頓時學的高關懷學生，家庭狀況正常、沒有明顯的偏差行為，頂多蹺課(因為不想待在教室)、抽菸(與同儕互動交際) ，對學校的事都缺乏興趣與熱情，只想在家睡大覺、打線上遊戲或與朋友聊天，生活作息不正常，常睡到日上三竿，讓導師、父母三催四請才到枝，不然就乾脆宅在家。這樣的個案在校園中比比皆是，輕微的每天來學校「目垂」與「混 J 嚴重的就「在家睡飽，在外面混 J '成了中輾追輔的對象。他們的確不算「壞 J '但長期與學校學習生活脫節、缺乏學習動機的他們，沒有生活目標及重心，對未來的日子得過且過，反正天塌下來總有個爸媽頂著，實在令人擔憂他們的未來如何把持「不學壞 J '畢竟外面花花世界可更誘人! 根據〈親子天下〉雜誌的「國中生學習力調查顯示 J '近六成的國中生沒有學習動機。在學習歷程中是「越學越不滿意，越學越失去熱情。」這樣的學校教育，導致教育部得編列龐大的經費如「資源式中途班」「高關懷班課程」、「彈性課程」等多元彈性適性的課程來追輔中輾生，期待他們能夠持續待在學校學習，然而成效卻非常有限，為什麼?因為他們沒有學習的動機!不想學習任何事，而這已經不是一天兩天的事，很多學生告訴我，他們從小學中年級開始就沒在「念書」了!長期放棄學習，到了國中想學也學不來，也因此累積更多的挫敗感，更不想繼續待在教室裡陪讀，身為國中老師，這樣的現象讓我很憂心! 沒有一個學生天生就缺乏動機，在心理學上，，.動機」被視為人類行為的原動力，

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晶宮h

可以引起個體行為或學習，維持已經引發的行為持續地進行。每個人都有驅使他做好某些事的內在動力，內在動力會提升興趣及過到挫折的忍受力。但到底學習的內涵是什麼?為什麼有越來越多的國中生從學校逃走?教育政策白皮書指出目前學校的教育方式有三點是不利學習動機的:

一、重認知缺乏情意、技能

的教學活動

近年來中小學的教學，課程設計以知識邏輯與學科專家為導向，非以學生的興趣為中心，常與學生的生活經驗脫節，教學的目的流於知識的傳授，剝奪了學生心智多方面發展的機會，導致多數學生缺乏問題解決的能力，常因學習的挫敗而喪失學習的信心和興趣。

二、齊一化的學習進程

齊一的課程進度使得老師的教學容易忽略個別差異，難以全盤考量到能力經驗不相等的學生，故無法滿足學生的心理需求，自然也就難激起學習動機。

三、升學主義，考試取向的

教育偏差

考試領導教學使得考試分數成為教學效果的唯一指標，學生的其他潛能無從發揮，考試分數又常讓學生感受到很大的課業壓力 208 中等教育第 64 卷第 2 期和挫敗感，學生由不喜歡上學逐漸轉為恐懼學習，甚至放棄學習。「學習動機」能幫助孩子去發現自己對生命的熱情，擁有這樣的正面循環力量，一輩子受益無窮。那國中老師要如何拉學生一把呢?該如何啟動學生的求知欲及內在動力，讓學生樂在學習呢?要激發學生的學習動機，有幾個重要關鍵:讓學生感受到知識和生活的關聯性(知識有用論)、讓他們得以主導參與學習的歷程、發現學習的樂趣、建立成功的學習經驗，具體建議如下: (一)暸解學生的想法與困難，將課程教材轉化為學生可以吸收的素材，並適時評估學生的弱點與困難，進一步協助他們學習。 (二)建立學生學習的正向歸因，好老師會挖掘學生的天份，激發潛能，讓學生在遭過失敗時，能積極地尋找有效的策略來解決問題，避免學生習得無助感，使每個學生均能獲得成功的經驗，從而肯定自己的價值，產生自我效能感及成就導向。 (三)以學生為中心進行課程規劃'根據學生能力安排學習活動，強調課程的實用性，從教學活動中培養學習動機。 (四)適時鼓勵與讚美學生，建立學生的信心，正面的肯定遠比負面的批評更能夠激發學生的學習，當學生學習時是快樂的，會更能面對學習的挫折。

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在臺灣，談起教育我們很習慣討論「該教些什麼 J '卻很少探索學生的內在思維，從學生的角度考量什麼樣的課程、教學、環境、教師及家庭教養能激發學生的學習動機，啟動他對學習的熱情、肯定自我的價值、建立責任及正向的自我認同。當全世界都在尋找教導下一代面對未來挑戰的教育模式時，臺灣的父母及師長要能夠體悟:激發孩子的學習動機的關鍵，就是父母和教師要讓孩子承擔「學」的責任，讓孩子有自由學習與犯錯的機會，能夠參與、投入、主導學習的過程，從中發現學習的樂趣，並建立起學習的成就感!而當孩子有了學習的興趣與熱情，就不需要任何外在誘因，學得再辛苦也甘之如餘，沒人擋得了他的學習之路，也阻礙不了他的未來，因為持續地學習就能開創美好的未來! 學習，才是未來! 談國中生的學習動機