韓國中小學科技教育課程及其對我國科技教育發展的啟示

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專趣論述

韓國中小學科技教育課程及其對

我國科技教育發展的歇示

寰、前宮

國與中國的歷史、文化一驅祠 ,息息唱閱(韓觀觀光詩社,

1994)

與韓關故有兄弟之邦的友誼, 但是在今日踏實競爭之中,臨翱又是 鼓相當 o 因此,本文將揉討韓臨 小學科技教育課程的內湛,立主歸納其 色,以做為我摺科技教育發展的參

考。

作者於八十六年二月十日至十由

自走上轉圈實地訪問及車集實料。全程 EÌI 前想荷大學科技教育系主任金振淳 士(註)賠悶,共詰悶了忌、高大 科技教育系、仁 J 11 教育大權實用藝事!育 系、仁川機械工業高等學校、大由市 廳山中學校、大田市大德研等學校

五所校系,以及韓醬教育開發院 (Korea

Education

Development

Institution;

KEDI) 。指於韓圈地主單位置韓度醋,前 訪問期閑時值冬季,天氣寒冷 c 的 鼠,在踏入中小學校舍即發琨有些闊 內未曾見軒的最像,值得先在此一提, 故童聲讀者。 卜H;J、鳳山中學校為例,車上九點五 十分關始上第一節課,每節間十

19

葉忠連

五分,沒有平自習,沒有升旗典

禮。企事月第一個週一早上舉行丹

會。 口午餐時閱聽下午一點室一點四十 五分;三點時十五分放舉。 t=)和日本…樣,師史和來賞一道 隔一律換穿梅轍,且教黨和走路

大多是=*寶地板。

的教師辦公宣言和教室以燃燒能詣的 火爐取暖,常見剛下諜的教師…

辦公室即先到1)(爐旁為變手取

輯的景 f象。 的中小學校主柔和教師每四年在同 鹿內換…偶學校,有特殊專長者, 如足球教練,得六年一換。輸 作業自縣市教育局統一安排。 男外一項明黨員和間內不同的 年和要學期的時間。韓闊每學生字第一學 期始於三三月,結束於七月初;七月和 八月為暑體;第二學期自九月開蛤,

十月期中考,十二月先放惠價和舉行

中入學考試,一月舉行大學 λ

試,一直到二月芳餐館結束才舉行第一

期期宋考和畢業典禮 O 說OE, ROK

(1996) 作者訪問其中…所學校時,校長 正史著召閱畢業典禮籌備會。

(2)

專題輪 i盎

試、現行辦制和中小學課程

制簡介 茂,教育體制以盟

119 伸出究所

等 118125

教 116123

151221 大學

宵 1141211

131201 院

中 immTfff

i

初中 (3 年) 、

i

'

三、中小學課程概況

韓國

從 1948 年大韓民國

經過六次修改,接於 199。

課程 O 各界毒草叢學者觀於 1997 醫始權思 21 世記的第 禹。 小學方噩, 該每年上課 30 遍,一 課 34 i題。揮揮輯上輾轉鵲斗。

自從入讀考試廢除後,所

畢業生都可以上初中 o

1985

1.公民學校 2. 特殊學校 3. 高等公民學校 生商業學校

5.

高等商業學校 6. 特殊為中 7. 函授為中 殘|為 學 教川、 (6 年) 紡線里是 (1秒 2 年) 醫 l 韓 i墓教育是夫說 (Kim ,

1994))

(3)

村和換村闊始寶路初中免饗義務教育, 誰還年擴大實施,預計再過幾年即可

施初中全臨義務教育。 1995 年,小

業三位就讓初中的入學率為 99.3% 。

初中各年級每學年上課混數和小學 2 級以上一樣是 34 棋中畢業生若想就讓職業高中, 則根據在學成攪和升學選擇考試成擒, 放且有權利選擇就讀的職授。若想說 讀瞥溫高中者,則棋擴升舉選擇 或撰分發至畢區內的高中說譚。但 1996 年以後,想就讀高中的學生開始至算有

較大的選校空間,持學髓聽醫也加大,

可避擇的高中數亦較多。

中一年級學三位全部(學習iJZ' i學科

訝,三年級起可依性向和興趣從以下

三組課中任主義一組課程鬱智:人文和

會科舉輯、自然科學艦和職業髓。 如果學章發現自己較適合就讀職業寓 中,則之或三三年級都可選擇轉學至蟻 枝。仰的笠, ROK, 1996)

參、科技教育課程標車的結構

專題論述 韓闋的科技教育起姑於小學;從

小學 5 年級起三百六年級稱為「實科」

(實用藝術)。初中先有「科技教宵 J

屬於舟、修料,主義有「工業 J 屬於全校

選修科,高中熙早日棋中頗似。本質苦的 主要內容在於探討現行科技教育的諜 目標和課程內容大鍋。若分小學、 初中和靄中工藝/科技教育半部分別討

"A _

日照 υ

一、小學之「實用藝衛(實料)

J

課程

付課程自標 1. 使學生位真有能操作主義本工具和機 器和製做日常用品的基提能力。 2. 使學生具有能改進 E 常活動中的 工作品黨的管理能力。 3. 使學生具有合作的態度並且能 辦工作的價嚨。(訂le

schoo1

cur岫

riculum of the Republic of Korea

,

1995)

ω 課程內容大網(實科: 3峙, 1996

)

表 1 0

if+)

-'三家干旱內容:文科 3

4

5

6

(I)操作手工 具 ;

(抑制和門(1)向叫具

cl)操作木工工具 (2)管竣茶絡用兵

i

欄作烹飪用具

(2) 電腦文書處綾 (3) 管還水裁定直用兵 (2) 炙換電燈治 (3)操作電腦 的管理修技剪 (3) 操作三;有電表

製乎會發.&

j (1)樂作純學紙盒

(I)準備水果 (1)樂作電子是且件

li淵木製品

(2)玄學練茶君主 (2)連接電線 (2) 煮妥和洋盡早 (2) 煮餓和湯 (3) 製作紡車再毒品 (3)針織物品 (3)縫織物品 (I)在水'f種極是鑫物 (1)在念中成花聞發花 (I)金中成花圈緩緩萊 (1)管竣環境 (2)發金魚 (2)發兔子或家禽 (2)發寵物 (1)管級服裝 !(l)這才華學校用品 (1)還緯食物 (1)繪製&/IIl仲裁頭 (2)# 著手琴聲宣 (2)管理電腦 (2)安全4年放食物且在清 (3)安裝自己的物品 洗章是子 (是)清竣

21

(4)

專題論述

二、中學校之「技術與工業」

課程

中學校(初中)的「技術與工業」 課程,除了傳統的「技術」課程內涵 之外,還包含農業、工業、商業和漁 業。該課程提供給所有中學校的男生 和女生。其內容乃銜接小學的實用藝 術,而且教育目標也符合學生生理和 認知的發展。 (KEDI ,

1995b)

付課程目標 本課程之目標在於獲得科技和工 業的基本知識與技巧,了解和科技和 工業有關的工作世界,以及培養適應 高度工業社會的能力和態度。 1. 獲得科技和工業的基本知識與技 巧將有助於培養適應家庭和社會 生活的能力。 2. 部分知識和技術的經驗將能使學 生能以實際的度態有效地利用

它。

3. 經由創意的計畫和練習的實際學 習活動,將可使學生了解科技和 工業的世界,並可培養學生追求 未來工作計畫的能力和態度。 (:=)課程內容大綱(見表 2)

三、高等學校之「工藝與家政」

課程

高等學校(高中)之「工藝與家 政」課程是提供給高中所艱學生選修 的科目,屬於通普教育的一環。其中 再細分以下科目:技術,家政,農業, 工業,商業,漁業,家事,資訊工業, 生涯與職業。本小節中的課程目標將 介紹「工藝與家政」、「技術」和「工 業」三部分;課程內容大綱則將僅介 紹「技術」和「工業」兩部分。但凹,

1995a)

什課程目標 「工藝與家政」的目標在於使學 生習得工業、科技和家庭生活的知識 和功能,使學對未來工作規畫有正確 的選擇,以及培養學生面對多變的高 度工業社會的能力與態度。 1.本課程能使學生學得工業社會中 必需的知識與技能,以及培養學 生了解和開發現代社會的能力與 態度。 2. 本課程能使學生了解家庭的本質 和獲得家庭生活必需的知識與技 能,以及培養學生貢獻和加強生 活品質的能力與態度。 3. 本課程能使學生了解工作和職業 的關係和擁有職業世界的知識, 以及明智的選擇適合自己能力和 性向的未來計畫。 「技術」科的目標包括以下三點: 1. 本課程能使學生了解科技的特質 和擁有科技的經驗,以具備科技 方式的思想和態度。 2. 本課程能幫助學生獲得能源、運 輸、資訊、傳播、製造和營建科 技的知識,以培養自己適應高度 工業社會的科技能力。 3. 本課程將使學生了解和科技發展 有關的各種行業特質,以擴展職 業世界的認知,並且培養選擇未 來工作生涯的能力。 「工業」科的目標包括以下三點: 1.本課程使學生認識工業發展的重 要和性和其過程,展望工業的未 來,和具備積極參與工業開發的 態度。 2. 本課程使學生獲得材料、能源、 資訊科技的知識,和各工業領域 可,

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專題鵲連 的過程,以培養謂應寵壞資訊和 工業社會的能力。 3. 本課程將使學生了解和工業有關 的各種職業的特簣,以及選擇過 是l2 中學校之 r 技衛與工業 J 課程內容大鵝 領車緩

1 年級

2 年級 3 年級 人真要讀客車晚會 人類與科技 工業與生活 1. 科技約發展 1 生活與工~ 2. 1.峰會科技約使用 立工業的發展 3. 資源與環境 3. 未來約工業與職業 職業與生派

1.

1.治與戰~ 2. 自統發燒 3. 工作與職業設界 差.1.單是規鑫 基本單是自醫 幸才辛辛的使用 1.單是預約禮重要黨與功能 1.#畫產品 2. 表示物件約方法 立製造產品 3. 單是創練習 機器的使消 1. 簡易總濤和機器元件 且能源和~燃機 3. 章u字會動約紛爭令 建的使用 1.電路察線繞 哀樂作家用電子愈發 基本家安營建 1. 房子的計鑫與製盟國 2. 製作房子模~ 本書F 農業科錢 1. 浪費身與食物 2. 農業約1.;.輩科技 3.~民黨約吾吾展與工作 工業科技 1. 單是造業 2區發 i造業 3. 工業的發展與工作 商業與管忽 1.銷售 立財務與保險 3. 濃濃與貿易 4. 商業的發展與工作 船拍手Ø;'l魚絮生產技術. 1.船辦的發展

2.

);是業生產的技術 3. 漁業的發展與工作 電腦約使用 1.電腦約結構 2. 電腦的使;有方法 ___..1

23

(6)

專題論述 合自己性向與能力的工作和課 程。 (=:)課程內容大綱 表 3 為「技術」科的課程大綱,表 4 為「工業」科的課程大綱。

肆、結

一、科技教育課程的問題

據 Lee(1 995) 指出在韓國全面實施 科技教育時,中小學在課程方面仍然 必須面臨以下的問題: 卜)家長和社區仍然以筆試的升學成 績來衡量學校的課程品質。 (斗大部分的科技教育課程在實施時

仍以手工工藝為主。

t=)班級人數太多,每班約有 45 人,

在實施科技教育時有其實際上的

困難。

的大多數現任科技教育教師在大學 時期並非為相關科系畢業,他們 是在剛開設科技教育課程時才臨 時授命擔任本科教學的。 的實施科技教育的時間、空間、和 資源不足。

二、科技教育課程的特色

儘管韓國的科技教育面臨著許多 問題,但其課程仍有許多優點,驢列 於後: 卜)定期更新課程:韓國課程每 5 至 7 年定期更改一次,以期符合時代 的變遷,適時提供學生應具備的 知能。 (斗科技教育落實於小學課程:韓國 小學科技教育課程內涵具體呈現 於「實科」中,與中學的科技課 程連貫為一體。且其師資由具有 可謂 表 3 ,-技街」科的課程大網 領域 內容 科挂與工業 。科技的發展 。生物科技 。工業發展與環境保護 能源與運輸 。能源的種類 科技 。能源、資源的開發 。運輸科技 。汽車駕駛與修護 資訊傳播 。資訊傳播介紹 科技 。電腦與資訊傳播 。電腦的使用 製進科技 。產品開發與生產計畫 。製圖計畫 。製造的過程 。製造科技的自動化 。產品製造 營建科技 。營建科技的發展 。營建的計畫和製國 。營建工作與管理 。營建計畫和製國 職業與生法 。科技的發展與職業 。職業的種輛和特性 。未來工作的選擇 表 4 ,-工業」科的課程大:綱 領域 內容 工業的發展 。工業的意義 。工業發展的過程 。韓國的工業 製進工業 。金屬工業 。機械工業 。電工工業 。電子工業 。化學工業 。其它製造工業 營建工業 。工程工作 。營建 工業的發展 。工業與自動化

典未來

。工業安全典環境 。工業與工廠的發展 。未來的工業

(7)

科技教育背景的科系和教授負 。 的中舉科技教育歸程定位明確:韓 厲的中學科技教育課程明白到

一個新的必修科日,名稱與定位

十分明確。 的師資培宵機構的師資其科技相關 專長:韓國科技教育師資培育科

系列於工學躍中,相鶴教授的

體育背景多以工程類科為三位,與科 技教育課程內通名實相輯,有利 主全科技鞍會精神之詢拓。

伍、對我國科技教育的敵示

韓闊的歷史和文化與我閣息息相 關。華灣與韓翻一方面有兄弟之邦的

友誼,男一方頭在經貿競爭的溫程中,

兩閻又曾經長期的旗鼓相當。由本研 究所蒐集悶得的資料研兒,兩闊的教

與制度亦相當聽似,在著以下

共闊的缺點: (寸工藝/科技教育和韓臨…樣,仍未 受到應害的最親;甚至在小 段尚未有一獨立屬於科技教育體 蟻的科目。 (:=)雖然m:年來升學管臼漸多元化, 大部分家長和社會的攬儷觀仍和 韓盟類似,亦以升學成績來衡 學校的品質。 的我詞中小學的勞作/工藝/科技教育

的囑「喜事能單't J 的屬性,在實施

時位和韓國一樣以手工操作的工 藝作品為吏。 的雖然盟內中小學接漸實施小班制, 問對… f館以活動篇章的課程而蓄,

每班 30 人以上的規模,在實施時

仍有其實際上的照棚。 我齒的工藝/科技教育和韓盟共同 專題輪盤 有著主要缺點,但至是在特色方醋,卻 少有相對足以自寰的實點。自船各 域的學者又關始著手規羈 89 學年度 即將會朧的新的聲合性課程。韓曙科 技教育課程的優點對說圈科技教育發 農應有以下的戰示: 付課程應定期更新:為了符合時代 的變邊,聽過時提供學生應具鏘 的知能。韓國的各級舉校誤程每 5

7 年定期更改一次,反觀我國中

小學課程的更新並沒有定期進行, 更沒有類似課程發展要員會的組 繡可以謹佇整體性規畫畫與推動。 如果鵲龍的發豈是與賀新只依賴教 育部長個人的推動,將非我問科 技教育以及各學科領絨的課程在 f故去這種蟬動時所樂見。 科技教蕾的發展應提落實於小學 課程做起:韓幢小體課程中的「賀 科 J (實用露骨ìÿ 料)具體呈現了 科技教育的問諦,民與中摯的科 技教育課程連貴為一體。反觀我 盟小學的科技教育只可像寄人籬

下般均「勉強 J 蠹於美勞科之中。

然而, 89 學年即將實施的七大領

域的課程結構下,科技教宵的本 應如何呈現,卻又再次考驗著 科技教育學者的智黨和努力。 的中學科技教育應有明確立支位: 圓的中學將「科技教育 J 明白列 為個新的必修科臣,名稱與定 位皆十分明確。我齒的國中科技 教宵甫於 86 學年和家政科合 f并為

「生活科技 J

但在下一波新課程

的修訂中,如何兼顧興高中小 的科技教育運賀,以及和其他科 目的聲舍,將直接影響到我屆科 技教育的發眠。

(8)

專題論述 個師資培育體系應加強與科技額系 之間的互動發展:韓國科技教育 師資培育科系列於工學院中,相 關教授的學術背景多以工程類科 為主,與科技教育課程的內涵與 名稱相輔相成,有利於科技教育 之開拓。我國的科技教育師資培 育科系則隸屬教育學院,與科技 類系較難互動。長時間以來,多 少造成兩者之間的隔閔,兩者之 間對「科技教育」的內涵和名稱 的見解也不一致。近年來具有科 技類系或工程額系的大學校院也 多設有中學教育學程,其畢業生 的就業市場亦指向中學的科技教 育。這兩個管道培育出來的科技 教育師資,將來在從事科技教育 教學時則應相互合作,共同發展 適合未來世界的科技教育,造福 全國學子和社會。

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註:金振淳博士於作者前往訪問期間 對作者照顧有加,在科技教育的內 涵和發展上更有如師長般對作者多 所激發。不幸地,金博士於八十六 月十一月因肝癌病逝。作者僅藉本 文表達對金博士深深的感懷。 (作者現為國立新竹師範學院美勞教 育~副教授)

數據

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參考文獻