修辭在國中寫作教學中的應用以－－〈吃泳的滋昧〉的摹寫修辭為例

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2015.66.3.13

收稿日期:

2013/8/22

修訂日期:

2013/10/3

接受日期:

2013

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0

/3

修辭在閩中寫作教學中的應用

以〈吃泳的滋昧〉

的摹寫修辭z\例

彭筠茵*教師

苗栗縣立苗栗國民中學

摘要

聽、說、讀、寫是語文能力的基礎，作文則是語文能力的完成。現今社會 中，語文表達能力是不可或缺的重要能力。如何垮養、增進學生讀寫能力是國 文教師的重要課題。本文以國中七年級任教班 29位學生為研究對象，以康軒版

教材範文(吃冰的滋味〉中主要運用的「摹寫」修辭為範疇，實際規劃三堂寫

作教學課程，配合範文編寫符合學生程度、生活經驗的學習單，課程實施後， 教師透過學生作品、課後回饋單了解學生的學習狀況，期望透過此寫作課程設 計，能激發學生的興趣、潛能，進而提昇其語文表達能力。 關鍵詞:摹寫、修辭、寫作、寫作教學、吃冰的滋味

ζ/

*本篇通訊作者:彭筠毯，通訊方式: lilisa162@gmai l.com 。

180

l'等教育第66卷第 3 期

修辭在國中寫作教學中的應用一一以(吃冰的滋眛〉的摹寫修辭為例

Applying

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etoric in Junior High School Writing Instruction: The Exa

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DOl : 10.6249/SE.2015.66.3.13 Manuscript received: Aug 22

,

2013 Modified: Oct 3

,

2013

: Oct 3

,

2013

Applying Rhetoric in Junior High School

Writing Instruction: The Example of

“

The

Taste of Ice"

Yun-In Peng Teacher

Miao Li Junjor High School

Abstract

Listening

,

speaking

,

reading and writing is the basis of language proficiency

,

language proficiency essay is completed. Modern society

,

language skills are an

indispensable capability. How to cultivate and enhance students' ability to read and

write is an important issue to Chinese teacher. In this paper

,

Junior Grade teach

classes

29

students for the study

,

in order to Kang Hsuan textbook essay "eating ice

taste" in the main use of a "facsimile" rhetoric for the category

,

the actual planning

three writing curriculum

,

with the essay written in accordance with student degree

,

single life experience learning

,

curriculum implementation

,

teachers through student

呵，。此，的er-school

feedback sheets to understand student learning conditions

,

hope

that through this writing course designed to stimulate student interest

,

potential

,

and

thus enhance their language skills.

keywords: Facsimile

,

Rh

etoric

,

Writing

,

Writing Teaching

,

Eating ice taste

自從國民中學學生基本學力測驗加考作文以來，學生、家長、學校重新重視寫 作能力的培養與訓練。現在的作文題型多以「引導式作文」為主，在一段說明文字之 後，引導學生「立意」、「取材」、「構思」、「布局 J '希望他們寫出一篇完整的 文章。學生拿到作文題目後，對於題意的了解大概不成問題，但常常吉之無物，不知 從何起筆，就算是這題目是取材自他們身邊事物，貼近日常生活經驗，他們仍舊覺得 很難發揮。再者，現行國中課程國語文授課時數有限，也沒有專門指導寫作的課程安 排，導致國文教師在課程進度壓力下，通常以交代作業的方式，要求學生利用課餘時 間練習寫作，但學生通常是隨便敷衍，對於寫作能力的培養與增進效果不佳。 如果國文教師在國文課堂中，能從國文教材中的範文出發，配合範文安排設計 寫作課程，不僅可在課堂中訓練學生的寫作能力，亦可解決教師寫作教學時數不足、 寫作教學成效不彰的問題。此外，學生在寫作文時，雖然文句尚稱通暢，但大多平鋪 直敘，缺乏文呆，想增進學生對事物的描寫能力，讓學生學會並運用各種修辭手法是 必要的。因此，要培養學生寫作能力，可從教材範文取材;要讓學生行文流暢、遣詞

用字靈活多變，可從修辭人手;要讓學生「言之有物 J '則可從「觀察力」的訓練開

始。修辭中的摹寫修辭便是訓練學生觀察力的好方法，既可讓學生從日常生活經驗中 去觀察體會，亦可藉由摹寫修辭的運用讓所要表達的事物描寫更精準更傳神。以下， 筆者便以國中國文教材〈吃冰的滋味)中所運用的摹寫修辭為例，進行三堂寫作教學 課程，期能讓學生學習如何從生活中尋找寫作題材，進而增進其語文表達能力。

章、前言

貳、有聲有色:摹寫修辭

想要將話說好，把文章寫好，要能「吉之有物 J ' r 修辭」扮演了相當重要的角

色。蔡宗陽認為修辭是文學的美容師，修辭可以美化文學，文學可以美化人生。 l 沈謙

亦說懂得善用修辭技巧的人，生活的世界就像被仙女用魔杖點了一下，瞬息問神奇亮 麗起來，活像愛麗絲夢遊仙境，在每一個細微環節中，都隱藏7 神秘的妙趣，在每一 件生活瑣事中，都流露了深厚的情韻。 2修辭對於寫作，就如「化妝品」對於人一般，

l

蔡宗陽(應用修辭學) (全北 1這卷樓圖書有限公司，

2006)

，頁 3 。 2 i尤謙(修辭學﹒自序) (金北:國立空中大學， 1991) ，頁 2 0

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修辭在國中寫作教學中的應用一一以〈吃冰的滋味〉的摹寫修辭為例

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有了他妝品的修飾能使人更增精神氣韻，善用「修辭」能使文詞更加鮮明生動，無論 是寫文章的「文辭」或者是說話的「吉辭J '都可透過修辭的正確使用而使得文句情

戚更深刻優美。園中國文教材範文，運用了許多修辭精確而生動地表達意象、豐富文

章內涵，是學生學習修辭的最佳參考範例，摹寫修辭是從自己本身的戚官戚受出發， 明白易懂，更適合學生揣摩與練習。再者，摹寫要能寫得貼切生動，必須要對生活周 遭人事物仔細觀察、多方體會，有助於學生培養生活觀察力，學習如何從日常生活中 發現寫作的好材料，所謂「好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章J '生活周遭處處皆有 可人文的題材，摹寫修辭的訓練，可教導學生用心戚受和捕捉生活的點滴，對寫作能 力的培養助益良多。

一、摹寫的定義

《文心雕龍﹒物色篇〉曰: 歲有其物，物有其容;情以物遷，辭以情發。一葉且或迎意，蟲聲有足引心。況 清風與明月同夜，白日與春林共朝哉!是以詩人戚物，聯類不窮。流連萬象之 際，沈吟視聽之區;寫氣圖貌，既隨物以宛轉;屬采附聲，亦與心而徘徊。故灼 灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌，呆呆為出日之容，濤、濃擬雨雪之狀，。皆啥逐黃 鳥之聲，。要喚學草蟲之音員;自交日彗星，一言窮理，參差汰若，兩字窮形:並以少

總多，情貌無遺矣。3

此為中國傳統文學理論中關於「摹寫」較有體系的論述，在此段論述中，關於審 美主客體的雙向互動關係的分析，不是一般的「物戚J '是在強調「物廠」的同時，

還強調了心對物的駕，敏和統攝， r 心物交融」把「隨物宛轉」和「與心徘徊」視為不

「頁偏廢的同一過程。4首先，作家必須於「流連萬象之際J '對客觀境況細加觀察;

然後「沉吟視聽之區J '運用其戚官對外物加以選擇和組織。在觀察、選擇、組織之

後，方能 r 寫氣圖貌，既隨物以宛轉J '表明在描寫聲氣、圖畫形貌方面，必須宛 轉地表現出客觀境況。而且 r 屬采附聲，亦與心而徘徊J '表明通過文采語聲的媒

介之時，此客觀境況卻已受主觀情況的左右。5古代詩人詞家均善用戚官摹形狀物，刻

3

劉毅、等、周振甫;主{文心雕龍) (全北:皇仁，

1984)

.頁 8450

4

陳去非現代文學教學網:第五章意象http://b 1og.nownews.co m/article.php?bid=8778&tid=245222#ixzz2b

ZKykQPj

5

黃慶萱〈修辭學) (全北.三民書局.

1997)

.頁 70 。

劃聲貌和嗅味觸風，以增文章聲色情韻之笑。 6

現代學者黃慶萱在《修辭學}中認為:對自己感受到的各種境況和情況，特別 是其中的聲音、色彩、形狀、氣味、觸廠等，恰如其實地加以形容描述，叫作「摹

況 J

0

7陳望道在《修辭學發凡〉中說:摹狀是摹寫對於事物情狀的廠覺的辭格。 s蔡

宗陽認為凡在語文中，作者對事物的聲音、顏色、形體、情狀的各種戚受，加以描繪

形容的修辭技巧，叫作「摹寫 J

0 9

r 摹況」、「摹狀」、「摹寫」的名稱，取用雖

各有不同，但在定義上實大同小異。蔡宗陽將摹寫分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸 覺、心覺六類。在現行國中國文教材中，多分為視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五 類供學生學習。

二、摹寫的作用

摹寫法是用適當的文字來描摹聲音、色彩、氣味、景象、形態、情思等，善用摹 寫修辭手法，可增進文章的美戲，讓讀者如聞其聲、如見其景，宛如身歷其境，印象 鮮明。既可使所描寫的人事物形象清晰地印在讀者腦中，亦可渲染氣氛，增強表達的 效果。在國中教材範文〈吃冰的滋味〉中，作者古蒙仁便大量運用摹寫手法，來生動 描繪出孩子夏天期待吃冰的心情與吃到冰時那種通體舒暢、心滿意足的戚受。

三、摹寫修辭有助培養生活觀察力

蔡宗陽在《應用修辭學〉中認為:修辭的教學目標為認知的教學目標、能力的教 學目標、情意的教學目標，除 7 能讓學生運用文法與修辭知識探索語意、表情達意，

也可讓學生增進寫作能力與鑑賞能力。 10高慶文在《國中國文科範文修辭教學研究〉

亦認為辭格在語盲運用上真有特殊的表達功能，運用的妥當，文章顯得生動、有力， 可避免語言平鋪直敘的毛病。我們作文，不僅要求通順，文詞也要雅麗，要做到「淡 6 陳去非現代文學教學網:第五章意象 http://b log.nownews.comJarticle.php?bid=8778&tid=245222#ixzz2b ZKykQPj 7 黃慶萱: (修辭學) ，頁 51 0 8 陳笠道(修辭學發凡) (臺北﹒文史哲出版社， 1989) ，頁 98 。 9 蔡宗陽(應用修辭學) ，頁 120 。 10 發宗陽(應用修辭學) ，頁 272-273 。

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妝濃抹總相宜」的地步，那就要注重修辭了。II 可見，修辭的教學與訓練，對於寫作

能力的培養與增強是很有助益的。 摹寫修辭是把日常生活中的所見所戚深刻觀察體會後進而描述下來的一種修辭手 法。想讓學生面對作文題目時，不會苦無靈戚，或是有點想法，卻不知如何下筆， 或是好不容易開始寫了，卻內容空洞，敘述平淡雜冗，摹寫修辭的練習，是增進學生 寫作時觀察力的不錯方法。

參、觀察力的訓練:摹寫修辭運用於國中寫作教學

現行國中課程國文教學時數有限，授課時數減少但所需的教學任務一樣甚至更 多，如何完成教學任務，考驗國文教師的智慧。為了能有效率的教學並提高學生寫作 興趣，以下將以教材範文〈吃冰的滋味〉中大量運用的視覺摹寫、聽覺摹寫為材料， 以筆者七年級任教班29名學生為對象，在範文教學結束之後，依據主題設計學習單， 運用實際觀察、獨立寫作、分組討論的方式，來完成觀察寫作練習，共計三堂課完 成，期盼在課程之後增進學生觀察寫作的能力，進而能完成一篇內容充實的作文。

一、〈吃冰的滋味)中的摹寫修辭

(吃冰的滋味〉一課，作者古蒙仁以敏銳的觀察、靈活生動的筆觸，寫出現代 和過去冰品的差異，透露對昔日兒時生活的懷念之情。作者運用視覺、聽覺、觸覺摹 寫，讓我們隨著作者的腳步，彷彿見到7 昔日臺糖冰廠前排隊買冰水、冰棒的長長人 龍、彷彿聽到了實芋冰小販到來時的搖出的清脆鈴錯聲，使文章讀來更具聲情之美。 師在講解範文時，可配合範文詳細介紹解說摹寫修辭定義、分類與作用，並讓學生 試著找出範文中有運用到摹寫的句子，並分析所找出的句子屬於摹寫中的哪一類。 (吃冰的滋味〉使用摹寫修辭的句子分述如下:

(一)視覺摹寫:

「每到夏天，糖廠福利社前總是大排長龍，爭購各類冰品」

11

高~文{圈中國文科範文修辭教學研究) (高雄 國立高雄師範大學國文研究所碩士論文，

2004)

，頁 56

「看老闆從木箱中拿出一大塊晶亮的冰塊，車L 入創;水機中，然後飛快的搖轉起來 時，那冰屑就像雪花一般，一片一片飛落盤中，俄頃堆積成一座小冰山。」 「這些創冰的添加物，像四果、粉圓、仙草、愛玉，或色彩鮮艷、或澄澈剔透、 或方塊結晶，看起來都足以奪人眼目，令人愛不忍吃。」

(二)聽覺摹寫:

「小販手上還持有鈴錯，一路騎來，串串鈴錯聲響徹街頭巷尾，人人便知是賣芋 冰的小販來了。」 透過視覺摹寫，昔日夏天在臺糖冰廠前大排長龍等著買冰的景象彷彿出現在讀者 眼前;看著老闆製作倒冰的過程，讓讀者跟著作者期待早點吃到沁脾清涼的創冰;對 倒冰配料的生動摹寫，讓我們也一同傷腦筋，到底該選哪個配料加人倒冰中才好呢? 除了倒冰，作者以聽覺摹寫告訴大家:讓大人小孩期待不己的芋冰攤販，已搖著串串 鈴錯聲登場，大家聞聲立刻衝上前去包圍住小販，迫不及待大展身手，看看今天射芋 冰的成績如何?作者善用視覺、聽覺摹寫，將昔日夏天時大家排隊買冰、期待吃冰、 玩射芋冰遊戲的情景、心情生動且傳神的描繪出來。 以下為筆者在範文講解結束後，針對所任教的普通班29名學生之學習狀況，依據 主題設計學習單，運用實際觀察、分組討論、獨立寫作的方式，來完成觀察寫作練習 的課程設計，共計三堂課完成。

二、基礎訓練:有樣學樣一一旬子仿寫

(一)教學流程:

i 請學生分組討論，以搶答方式回答(吃冰的滋味〉一課中，運用到視覺摹寫、聽覺 摹寫成的句子。接著擴大範圍，找出其他課中運用摹寫修辭寫成的句子，將找到的 句子寫在學習單上。 2. 請從所找到的句子中選定 3'"'-'5個句子，再從所選定的句子借取框架、搜尋靈戚，然 後進行改造、加工與潤色，使其成為自己的句子。 3.句子完成後，每組推派組員，上臺發表所創作摹寫句，值此分享與交流。 (二)學習單範例:

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胃臨學蟻

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(三)仿寫佳作舉隅: 單III: 陸讀: 位皂: 一、軍軍由于文躍直: 同學們，上完〈吃冰的滋味〉一諜後，你除了對課文中所提的各式;水品口水草 j辰，巴不得一下課就衝去 吃;水之外，有沒有發現作者是用什麼方法把各式冰品描寫得如此美味， 3護你忍不住重混三反呢?沒錯，作 者運用了萃寫修辭中的視覺學寫 I~擾你續文章時彷彿也看到 7 壺糖的;;j(棒、芋仔冰;運用聽覺學寫，讓你 ~~辛苦文章中的大人小孩一起期待聽到賀芋冰的攤販叫賣時搖著的串串鉛錯覺，是不是很有身歷其境的感覺 呢?除了〈吃冰的滋味) ，其他課中也常見學寫修辭的使用嘴，現在，要請你和你的組員討論，一同把課本 中運用學寫修辭寫成的句子寫出來(不限視覺、發覺君主寫)

，並寫出其所使用的是哪種學寫，找愈多愈好嗎-9

「

字

二、重雜文障自宇: 太厲害了，你找出了課本中許多還用到學寫的句子。現在，宴請你仔細觀察生活周道:教室、校園、 家庭、社會情況，發揮你的創意和想像力，試主主從所找到的句子中挑出 3-5 句為範本，仿寫出有創意的1 寫句。*注意:在戚官摹寫後要加上心中的廠受。

。

表現與得分 。作業完成，你已經學會使用華寫修辭囉。

特優

|

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|

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次次女女有

|

女女女有

|

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|

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待加強 合 老師講評

二/

S2 的仿寫作品 範文佳句 _{耀得滿湖通紅。}一陣大雨過了，那黑雲邊上錄著白雲，漸漸散去，透出一派日光來，照 一個奇怪聲響過後，原本教室裡的嘻笑玩鬧，突然安靜，顯示出詭異氣 仿寫作品 _{氣來，大家你看我我看你，搞不清發生什麼，忽然，怪味隨風傳來，原} 來是班上的屁王小胖放了一個響屁!薰得大家趕緊掩鼻逃難! 範文佳句 只有綠色的小河還醒著，低聲地歌唱著溜過彎彎的小橋。 仿寫作品 只有身材胖胖的「阿伯」還跑著，緩慢地連走帶跑撐完長長的越野賽跑 路程。 範文佳句 五月黃梅天，到處黏糊糊的。 仿寫作品 _{八月艷陽天，到處熱呼呼的，都快被曬成人乾了。} S13 的仿寫作品 看老聞從木箱中拿出一大塊晶亮的冰塊，車L 入創;水機中，然後飛快的搖 範文佳句 轉起來時，那冰屑就像雪花一般，一片一月飛落盤中，俄頃堆積成一座 小冰山。 看老師從黑板板溝上拿起一枝白色的粉筆，開始講解這次段考數學試 仿寫作品 題，然後流暢的在黑板上寫下解題步驟時，那困擾我的題目，一步一步 地隨著老師的解說解問我的疑惑，頃刻間黑板上已寫滿解題步騁。 範文佳句 五月黃梅天，到處黏糊糊的。 仿寫作品 十二月寒流天，到處冷颺颱的，陣陣寒風吹來，讓人巴不得把棉被都包 在身上。 範文佳句 我們在水道上放紙船遊戲，花色斑雜者，型態怪異者，氣派儼然者，甫 經下水I!p 遭沉沒者 仿寫作品 我們在游泳池裡玩跳水遊戲，直接跳水者，尖叫膽怯者，捏鼻下水者， 一跳下水即遭沉沒者，大家玩得真開心 透過找出運用摹寫修辭寫成的句子，並以此為範本，再結合自己的生活觀察與經 驗，寫出屬於自己的摹寫句，學生普遍反應比自己憑空想像構思要好寫多了，如 S2

•

便將平日學校中發生的趣事以摹寫法生動的表達出來，而非只平鋪直敘的說班上有人 放屁，甚至在所仿照句子中，活用了聽覺、視覺和嗅覺摹寫，表現不錯。又如 S13

'

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平時便將數學老師視為偶像，覺得數學老師好厲害，能解開他算不出、想不通的數學 題目，在此次練習中，也將平時課堂上老師上課的情形仔細觀察並描述出來，既學會 如何從生活中取材，也學會以摹寫法將生活中所見、所閩、所戚生動地表達出來。

三、進階訓練一:人模人樣一一猜猜我是誰

(一)教學流程: 1.先由教師挑選數位學生上臺，模仿教師所指定的班上同學，模仿時可誇大其表情、 聲音、動作，臺下學生依據其模仿，猜出其所模仿的對象。 2. 經由活動1.的引導，讓學生學習該如何觀察並掌握描寫對象的特徵與特色。接著講 學生以抽籤的方式抽出自己所要觀察的班上同學，不可事先洩漏自己的觀察對象為 誰，不動聲色，暗中仔細觀察所要描繪的對象。 3 請同學在A4紙上，依據所觀察到的同學特徵特色，將他畫出來。 4.請同學畫出圖像後，使用摹寫或其他修辭來形容所觀察的對象。請想一想這些人物 平日的行為舉止，有無習價動作或口頭禪，試著將形容同學的句子組合成較完整的 文章。 5.完成作品後，上臺展示與分享，讓同學猜猜所觀察的對象為誰。 6.課程預計時間: 45分鐘。

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控告: 區輯: 血組: 、畫我同學: 每天和你朝夕相處、一同生活、學習，分享生活中的喜怒哀樂、再熟悉、不過的好同學， 你有留意過他的長相、身形乃至於脾氣個性等特色嗎?你曾經仔細觀察過你的好同學嗎? 你已知道你要觀察的對象，也花了時間從各個角度去觀察他，現在，請你發揮你的繪畫功 力，把他的外形特色一一畫下吧! (二)學習單範例: 二、話我同學: 畫出同學特色肖像圖後，請將他的特色化為文字表達出來，記得，摹寫修辭很適合用 來幫助你完成此項任務。 *請寫出你所觀察的同學長相與特色 頭髮. 眼睛: 鼻子: 臉型. 體型. 裝扮﹒ 口頭禪. 習慣動作: 以上表格只是參考，可依你觀察的重點做改變，不一定要完全使用。 三、我的好同學 .000 你已經完成「畫我同學」和「話我同學」兩項任務了，現在，請你將剛才表格中你所 寫下的同學特色，寫到你所畫的同學肖像畫上，並拿著你的創作上臺和同學分享，讓同學 猜猜你所觀察的對象是誰，同學愈快猜出你所描述的對象，代表你的觀察能力與敘述能力 愈棒唷!

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草，。 中等教育第 66卷第 3 期

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(三)學生作品展示:

S4.

他有著小小的眼睛，扁扁的小鼻子，厚厚的 嘴唇，黑黑粗粗的眉毛，像木炭一樣黑的皮 膚，還有，廢話很多。

。

S16.

他有著一頭雜亂的頭髮，有時還會有片片 「雪花」從他頭上飄下;因為早上常吃熱 狗、漢堡等高熱量食物當早餐，身材愈來愈 胖;永遠都像沒睡飽，眼皮似乎很沉重，上 課時也常常打瞌睡，是班上的「睡神 J '還 會睡到流口水呢，特殊才能是站著都能睡， 太讓人佩服了。

S7.

他有著又肉又圓的臉頰、小小的瞇瞇眼， 帶著增加氣質的黑框眼鏡，擁有胖胖的肚 子。總是穿著髒髒的制服，總是帶有「男人 味 J '闖到的人都被他的特殊「男人味」薰

暈了。

S29.

她擁有一頭烏黑長髮，每天都梳得很整齊， 成覺很清爽。眼睛里僅是內雙，但看人的眼神 很銳利，班上同學被她一哇，就都不敢亂動 了。她的聲音很宏亮，在大家吵鬧峙，只要 她一聲 r 安靜! J 、「不要講話」絕對沒 人敢再講第二句話，真是班上的狼角色。

大部分學生皆能掌握住重點，傳神又有趣地描繪出班上同學的特徵與特色，藉由 此觀察活動，了解到寫作時，該如何從所欲描寫的人物或事物的外型、特色來下筆， 將其特徵活靈活現的描寫出來。惟在使用文字時，仍有描寫過於白話或簡短的情形， 宜再讓學生多做練習，增進遣詞用字的能力。

四、進階訓練二:有模有樣一一觀察校園

(一)教學流程:

1 由教師提供《彼得與狼} CD ，讓學生邊聽邊猜想當中出現的樂器所代表的動物為何 ?音樂家為何做此安排?讓學生了解到不同聲音有不同的表現方式，並讓學生去觀 察發現校園中常出現的或讓人印象深刻的聲音有哪些。 2 配合美術課的「拍我校園」課程，由美術老師從學生所拍攝的校園美景與人物照片 中挑選數幅作為此次課程素材之一。 3.將照片轉換成文字一一請學生分組後，挑選最喜歡的照片一或數張均可，試著將照 片中的景色，配合常在校園中出現的各種聲響，用視覺、聽覺摹寫的修辭技巧，以 100.-...-200字左右呈現出來。

4.句子完成後，每組挑選組員為代表，上臺發表所創作短文，彼此分享與交流。

5 課程預計時問: 45分鐘。

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主92 中等教育第 66 卷第 3 期

修辭在國中寫作教學中的應用一一以(吃冰的滋昧)的摹寫修辭為例

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(二)學習單範例:

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語文副f~

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mill:

座輯:

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jg : 一、個自個單: 〈值得與狼〉是很有趣的音樂作品，每種樂器個代表了一位人物或動物，現在，請你仔 細聽 CD ，試著猜出哪個樂器代表哪位人物或動物吧!

c長笛，代表(

)

金雙簧管，代表(

)

:>單簧管，代表(

)

寄木管，代表(

)

發現了嗎?其質聲音也有表情唷，不同的人物有不同的聲音特色，所以音樂家用不同 音質的樂器代表他們的聲音。其質，在我們每天生活的校園中，也充滿了各式各樣的聲響. 下課時同學的嬉鬧聲、上課時老師的講課聲、棒球隊練習時的眩喝聲、樹上知了的叫聲、 校圍牆外聲音宏亮的蛙鳴聲，現在，請你仔細觀察、側耳傾聽，然後寫下校園中教室 裡最讓你印象深刻的聲音吧。( 1-3 句) 二、敝國一悶: 同學們，我們每天求學生活的校園你可曾仔細觀察過呢?春天時，有美麗盛開的櫻花 將校園點綴成一片粉色，陪我們度過爛漫春日;初夏時，則有瞳瞳白雪般的油桐花，如跳 著圓舞曲似的隨風飄落，好不浪漫!每天上學必爬的好漢坡，雖然讓你爬得氣喘呼呼，但 當陽光穿透濃密枝葉灑在好漢坡時，讓人有走人綠色體道之感。站在操場擅眺，可望見巍 峨壯麗的加里山，兩後初晴，更可見山嵐雲霧撩繞翠綠山頭，彷彿一幅秀麗的潑墨山水畫! 校園風景美不勝收，就看你有無用心觀察與欣賞。 以下的校園美景照片，是美術老師從你們的美術作業「拍我校園」中精選出來的。 【照片 l 】 【照片 2 】

【照片 3 】 。請你們挑選其中一或數張照片，將照片中所觀察到的校園景物，依下列指示一一寫出: 。我挑的是照片: l 請將所觀察到的校園景物，依下列指示一一寫出: 照片中我觀察到的校園景物: (至少寫出 3 個) 2.描述景物:

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)將你所觀察到的景物依序加上顏色。如「雲」今「灰白的雲」 (2) 將你所觀察到的景物依序再加上描寫聲音的形容詞，使它變成有聲有色的完 整的句子。如「灰白的雲」今「今天下午，天空烏雲密布，雷聲轟隆，下了一陣大雨。大雨 過後，望向對面的加里山，山腰上縈繞著灰白的雪露，真得讓人離不開視線。」 二、竄成語文: 請將你己潤飾過的句子，擴大寫成一篇約 100 字的短文，來描寫校園之美。

(-軍司~4 中等教育第66卷第 3 期

修辭在國中寫作教學中的應用一一以〈吃冰的滋眛)的摹寫修辭為例

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(三)學生作品展示:短文部分

S22.

走在科學樓潔淨的走道上，忽然傳來陣陣悅耳的鳥鳴聲，吸引我的注意。抬起 頭，便可看見一旁櫻花樹枝頭上盛開的銓鈺挂羊，帶來了春天的訊息。一陣帶著一點 涼意的春風吹過，吹落了幾朵櫻花，掉在走廊上，不忍心美麗的櫻花被路過粗心的同 學踩踏，我彎下腰，撿起它，把它和春天一同帶回教室，保存在我的桌墊下。

S24.

每天上學一定要爬的好漢坡，是那樣地陡那樣的難爬，同 IJ 讀苗果園中時，爬完好 漢坡我就已經腿軟發抖。但經過快一年的訓練後，我已練出了好腿力，甚至還有心情 邊爬邊欣賞旁邊濃密翠綠的相思樹林，聽聽樹上小息清醜悅耳的息口，息。只是，還是會 有點擔心，讀完圈中爬完三年好漢坡，我會不會養出肥美的「蘿蔔腿」啊? 此項教學活動，已由句子的觀察描寫進入到組合句子成短文的描寫，學生作品 中，不乏描寫生動，頗具巧思，令人眼睛一亮的作品。 班上大部分學生在進行活動一時尚無太大問題，但進行到活動二時，有部分學生 開始不知如何下筆將「句」組合成「段」成「文」了。此時需要教師更多的引導與說 明，才能幫助學生掌握由句成段的方法。

肆、教學成般分析

在進行完從(吃冰的滋味〉出發，延伸設計的摹寫修辭運用於寫作教學課程後， 筆者設計了一份課後回饋單，以瞭解學生學習狀況與戚受。 從(吃冰的滋味〉出發，所進行的摹寫與寫作練習，你最喜歡哪個教學活動? (單 選)口有樣學樣:句子仿寫口人模人樣:猜猜我是誰口有模有樣:觀笑校園 心得與回饋: 1.你為何最喜歡那個單元? 2 針對此次寫作活動，請寫下你的戚想或建議。

(一)分析回饋單學生歐想與建議:

在此次摹寫修辭運用於寫作教學課程中，有 16人最喜歡「人模人樣:猜猜我

一、學生回饋

。

是誰 J '有8人最喜歡「有樣學樣:句子仿寫 J '有5 人最喜歡「有棋有樣:觀察校

園 J '此次寫作教學活動，雖有一些程度較落的學生在短文寫作時較顯吃力，但大部 分學生皆反應良好，並表示希望日後也有機會進行類似寫作課程。

(二)學生上課後的心得與感想:

S

1.

雖然我不太會寫作文，但我很會畫畫唷(好像有點太臭屁了) ，我畫的同學圖像 一下子就被猜出來了!雖然我的作文還是不太好，但我已經知道可以多觀察然後用摹 寫的方法去寫出我想寫的東西了，我會多多練習的。

S2.

我一直覺得寫作文是一件困難的事，每次看到題目都不知道要怎麼寫，但經過 這次的練習，我知道平時要多觀察，讓自己多一些可以寫的題材，摹寫修辭還蠻﹒宜于用 的，我覺得我也可以寫出一篇不錯的文章了。

S4.

老師這次設計的活動很好玩，但我有個疑問:我覺得我把 2 號同學畫得很像，形 容他的句子也很貼切，為什麼大家都猜不出來?看樣子，不管是畫畫還是寫作，我都 要回去再練過。

S5.

畫我的同學把我畫太胖了，我要告訴他:要多練習觀察力啦!當然，我也會加油 練習作文的。

S8.

摹寫的句子我還寫得出來，可是把寫出來的句子寫成一篇短文，我就不太會了， 希望能有機會再多練習。

S13.

其實這次的三個活動我都很喜歡，我學得很開心。透過這次活動，班上同學風情 更融洽，我也發現了學校許多漂亮的地方，收穫真多。

S22.

這式的苟作教學收穫好多，除了畫我同學之外，我覺得我畫得很像啊，為什麼大 家都猜不出來?還有學校真的好漂亮，謝謝老師的教導。 草，。 中等教育第 66卷第 3 期

修辭在國中寫作教學中的應用一一以〈吃冰的滋昧〉的摹寫修辭為例

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二、教學省恩

在教學現場，常見寫作時學生咬著筆桿，眉頭深鎖，不是面對題目，苦無靈感， 就是有點想法，卻不知如何下筆，要不就是好不容易開始寫J' 卻內容空洞，敘述平 淡，看著這些愁眉苦臉的學生，真想告訴他們:其實，寫作真的沒有那麼難!於是， 筆者設計了此次寫作教學活動。考慮到授課時數不足的問題，不另外尋覓教材，而從

課本範文發想，去設計了摹寫修辭運用於寫作教學課程。

此次課程設計仍有不夠完善的地方，部分語文能力較弱的學生在進行到活動三 時會有些吃力，這是日後再進行寫作訓練時要注意到的地方。此外，雖然學生觀察 力有提升，但在遣詞用字上仍過於白話，如描寫身材直接說胖胖的;描寫神情直接 說很呆...等，遣詞用字能力的提升，亦是要再著重加強的部分。但看著學生從一開始

「又要寫作文」的抗拒，到願意去觀察、提筆去嘗試，筆者教學活動的初步目標便已

達成，活動後學生紛紛表示原來寫作題材就在日常生活當中，寫作真的沒有那麼難， 學生都願意繼續練習作文，為增進作文實力而努力。這次的寫作教學只是個開始，寫 作能力的養成是要靠長時間的累積，要想、增進作文實力，仍要下苦功持續不斷努力才 行，期望在教師的引領下，能讓學生不再視寫作為畏途，作文功力有所精進。

恆、結語

要把事物寫得精妙，觀察的功夫不可少，要把觀察到的事物轉化為文字精準傳神 地表達出來，更非一朝一夕能完成。在教學現場中，教師宜從範文教學中隨時引導，

于將「修辭」融人寫作教學中，讓學生能觀察生活、體驗生活，累積充實個人寫作的

材料庫，進而從材料庫中取用適宜的材料，才能寫出具個人想法、言之有物的佳作。 本次的教學活動設計，只是個開始，筆者試著以(吃冰的滋味〉中的摹寫修辭 出發，教導學生如何利用觀察力去發現生活中的趣事，知道生活中處處有寫作的好材 料，未來希望能擴大運用範圍，配合範文教學，規畫設計更多更深人的寫作課程，讓 學生循序漸進的學習與吸收。希望透過這樣的寫作教學與引導，能激發學生的興趣、 潛能，讓他們不再視寫作為苦差事，進而樂於寫作，樂在寫作。

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(

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