高中中國語文科 英華書院
課程規劃及教學分享 實用寫作
校本課程設計理念
• 2024年文憑試中國語文科將會加入「實 用寫作」。科組嘗試設計貼近高中學生生 活的寫作任務，期望同學能夠學以致用，
運用中文處理日常事務。
校本課程設計目標
1.認識不同類型的實用文類。
2.提升應用中文的能力。
3.培養語文觸覺，應付生活需要。
教學難點
1. 初中的實用文要求較簡單。
2. 同學缺乏書寫實用文應付日常生活的經
驗。
校本實用課程規劃的嘗試
• 1.語文能力與實用寫作結合
• 2.單元主題與實用寫作結合
• 3.期中試：綜合運用語文知識及實用寫作能力
• 4.校園生活與實用寫作結合
校本實用寫作課程規劃方向
文類 任務主題 教學單元 級別
評論 重建小學建議評論(樣本試卷) 人與責任一 書信 自薦信(擔任創意寫作學會主席) 人文情懷一 中四級 演講辭 演講辭（學會年終大會演講辭） 人文情懷二
報告 檢討報告（檢討學會活動項目及安排） 人與仁義 建議書 建議書（建議增強校園學習風氣的方法） 人與學習 專題文章 撰寫專題介紹投稿（說明環保的問題） 人與自然一 中五級
已完成教學 教學中
校本實用寫作教學及評核流程
教學流程 評估及跟進 期中考核
審題教學 分析資料 局部試寫 示例分析
老師批改 學生書寫
講評分析 自擬任務及筆記 設題
評改分析 統計分析回饋教學 預習
設計預習 材料 製作網上 平台
單元三開始
單元語文能力
與 實用寫作 結合
指定文言篇章 校本 白話篇章
白話文及文言 閱讀理解
選讀及延伸 閱讀篇章
以讀帶寫工作紙 全級統一 寫作教學
命題寫作（自評、謄 文）
實用寫作 閱讀
寫作 文化主題
寫作手法
單元測驗
高中單元設計
目標 內容規劃 評核
實用寫作工作紙
進展性寫作評估（題目二選一）
期中試
2021-2024 年
校本新高中課程規劃一覽(暫擬)
「人與責任」單元——論說技巧
• 文化主題線：人與責任
• 寫作手法線：論說技巧
• 知識輸入：
○ 〈岳陽樓記〉——先天下之憂而憂
○ 〈六國論〉——為國者無使為積威之所劫
○ 〈曹劌論戰〉——忠之屬也，可以一戰
○ 〈敬業與樂業〉——重視責任心和盡責的趣味
• 寫作技巧輸入【由文本中學習】 ：
○ 運用立意三問構思文章取材立意
○ 從不同角度構思論點
○ 文章佈局技巧，層層深入
○ 運用不同方法運用論據
單元寫作任務：
命題寫作〈談責任〉
實用寫作（評論文章）
學習目標
學習單元的閱讀篇章時，
通過評論一些議題，學習評論的 方法，提升論點的說服力。
閱讀部分
〈岳陽樓記〉教學及議題評論
通過GOOGLE DOC.，
作為課後討論平台，請 同學評論一些議題。
同學對於議題提出看法，
老師再加以回應。
目的在於加強師生互動，鼓 勵同學思考及提出見解，也 希望他們可以互相觀摩學習，
理解別人的看法。
同學對於議題提出看法，
老師再加以回應。
閱讀部分
〈六國論〉教學及議題評論
針對不同課文，提供不同 的議題讓同學討論。
閱讀部分
從白話篇章〈敬業與樂業〉
學習議論文的佈局和方法，提升 論點的說服力。
以讀帶寫部分（學習白話篇章的佈局、議論手法）
【目標】清晰學習目標
【遷移】
檢視是否能做到目標
【模仿對象】
學習可遷移的寫作技巧
以讀帶寫部分（學習白話篇章的佈局、議論手法）
〈敬業與樂業〉以讀帶寫筆記
〈敬業與樂業〉教學及以讀帶寫
通過講授白話文聚焦一些寫作技巧及佈局方法，期望同學能夠以 讀帶寫，將所學知識應用於寫作之上。
以讀帶寫部分（學習白話篇章的佈局、議論手法）
聚焦一些寫作技巧，先理解有關技巧，再模仿試寫。老師再加以 點評段落的寫作表現。
論說文寫作教學的要求，
與實用寫作（評論）教學互相配合
命題寫作教學部分（論說文寫作教學與實用寫作教學互相配合）
寫作筆記的學習重點 運用「立意三問」構思取
材立意
同學提取意念
同學撰寫大綱，整理出具體的論點，並加以排序。
要求同學給予充實的論據
大綱評量表，由老師點評同學論點、論據、論證的水平
命題寫作教學部分（論說文寫作教學與實用寫作教學互相配合）
命題寫作教學部分（論說文寫作教學與實用寫作教學互相配合）
要求從不同角度論述
要求清晰分段
命題寫作教學部分（論說文寫作教學與實用寫作教學互相配合）
強調運用不同的 論據加強說服力
修改文中欠完善 的論點及論據 回應單元學習重點
寫作大綱 寫作自評表及老師評量表 焦點謄寫
不斷修正，幫助同學撰寫論點、論據、論證，
同時為實用寫作做準備。
提供清晰的學習目標，以第一個單 元為例，先要讓同學理解「高中實 用寫作」的要求，而第一類學習的 文類的就是「評論」。
清晰學習目標
對於「評論」，有一些寫作要求，請同學掌握。
而掌握的方法，最好就是通過日常生活例子。
文體 寫作 要求
評論學校飯堂名菜——西檸雞。
同學對於「評論 文章」較陌生，
但評價食物是否 好吃，他們就不 會陌生了。通過 這樣的例子，讓 同學理解評論文 章的要求。
在課堂上，同學都能提出自己的看 法，這是評論的關鍵要素。
舉生活例子引入
單元一實用寫作任務：樣本試卷
善用樣本試卷內容，再設計合適的教材，
指導學生掌握完成任務的方法。
審題分析
掌握任務要點
教導同學分析資料，
讓同學怎樣解讀資 料的內容，背後的 意義是甚麼。
根據建議的 目標及內容，
再從村民願 望出發進行 評論，整合 資料不是最 難的地方。
最難的，是 同學能夠提 出合理的見 解。
提供思考提 示，協助同 學構思，並 加以指導。
提示不同的 評論角度，
要求同學思 考。
不同角度構思論點
佈局謀篇，分析全篇書寫要點 思考整篇文章的寫作大要。
構思標題內容，有提示。
構思引入內容，有提示。
構思正文內容，有提示。
同學自由揀選立場。
分析問題示例 講授完成課業
的方法後，要 求同學分析一 篇示例，找出 問題所在。
標題、引言、
本論及結論都 有一些問題，
請同學分析。
同學運用所學 知識，指出各 部分的問題所 在。
批改課業
針對同學的問題評改課業，
附設評分表，方便同學掌握 自己的學習進程。
指出同學的一般常見問題。
製作講評筆記，將問題示例掃描，請同學討論分析。
這次評論示例不是由老師提供，而且同學的真實表現。
老師帶領同學討論，並指出問題所在，提出改善方法。
由於同學的問題頗為接近，舉出典型示例，有助同學改進。
有時候看到他們寫「某程度」、「一部分」這類字眼，但 就是說不出「哪部分」，也許代表他們不太懂，就要加以 處理。
參考示例 挑選寫得比較好的同學出來，
稍作修改，然後作為參考示 例，讓同學一起分析研讀。
一方面可以積累教材，也可 以讓其他同學一起觀摩改進。
以這次練習為例，老師將焦 點放在用字造句上。
單元主題 與 實用寫作 結合
人文情懷 (詩歌)
單元教學內容與實用寫作規劃
• 這個單元講授古典詩歌及現代文學。
• 寫作教學重點則為記敘描寫抒情文。
• 同學對於經典文學作品及寫作技巧有所涉獵。
• 我們安排實用寫作練習時，可以根據同學單
元所學知識，設計任務。
人文情懷 (詩歌) 單元所學 + 自薦信
• 講讀篇章：山居秋暝、月下獨酌、登樓、煙花港與夜廟街
• 教學過程：由親身經歷開始到寫作任務(自擬任務：自薦擔任創意寫作學 會主席)
• 任務內容：一名中文閱讀及寫作表現卓越的同學，如何說服老師，自薦成為 創意寫作學會主席。
• 教學過程：筆記(審題、分析資料、指引試寫、示例分析)同學完成課業
• 批改過程：眉批 + 評量表
• 跟進改善：抽出常見問題，找出優秀示例，加以分析
創意寫作學會會長 需要向老師自薦，
指出自己如何能夠 推動校內閱讀及寫 作風氣，並具備能 力籌辦各項學會活 動。
籌辦的活動符合高中學生的識見，
他們不感到陌生，亦是這個單元 討論的重點。
任務要求也符合他們的水 平，跟他們的生活經歷有 關。
擬題扣緊單元所學 及學生識見
這些選修科在學校都有，
同學都不感陌生。
活動經歷都是他們耳熟 能詳的。
這些比賽都是不少同學曾經參加的，
只是名稱上，為了設題而有所改動。
擬題扣緊單元所學 及學生識見
同學需要根據資料內容，
摘錄任務要求及各項寫 作要點，藉此建立良好 的佈局習慣。
審題策略及自薦信教學
自薦信基本格式的教學，
只屬重溫性質，畢竟小 學和初中都曾多次書寫 書信。
教學步驟——緊扣生活
• 邀請曾寫自薦信的同學，分享寫自薦信的心得。
• 例如：
1. 插班同學曾寫入讀本校的原因，跟校長詳談 值得取錄自己的原因。
2. 即將到海外升學的同學，曾寫信給移民官，
告訴對方自己具備哪些能力，足以適應外國 3. 同學需要自薦成為傑出童軍領袖，向有關方 生活。
面解釋自己具備哪方面的領袖才能。
講授書寫策略，試寫及老師點評
老師教學提示，同學根據工作 紙要求書寫內容大要。
同學需要思考，多次參賽和取得 比賽獎項跟推動校內寫作及閱讀 風氣的關係，以達推自薦之效。
同學試寫，老師點評。
分析問題示例 同學運用自薦信所學知識，指出示例當中的問題所在，當中 包括「格式」、「自薦信內容」及「語氣」等方面。
老師藉此掌握同學是否掌握書寫自薦信的要點，給予點評。
批改課業後的跟進工作 先指出學生的一般問題
再挑選同學常見犯錯示例在課堂上加以討論改善
根據同學的例子，指出問題所在。
參考同學的作品，再製作一篇示
例，跟同學討論當中的要點。
期中試考卷設計
單元一、二內容結合
綜合運用語文知識及實用寫作能力
設計考試的目標：
1. 同學可以有機會運用單元一、二所學內容，通過期中試檢視 上學期的學習成果。
2. 考核內容需要對應單元一、二所教授的知識。
• 任務要求：
評論中文學 會活動建議 書內容。
• 同學需要運 用單元所學 的「文學常 識」及「寫 作心得」，
回應任務要 求，撰寫評 論一篇。
評論：單元一所學文類
試卷設計
建議活動：緊扣校園生活，跟單元二所學內容有關。
人文情懷(詩 歌)所學內容 有關。
試卷設計
• 提示同學，那篇評論需要投稿至校刊。
• 為了讓同學清楚掌握寫作要求，在資料三列明評 論的格式要求。
• 同學需要知道，文章投稿至校刊上，選詞用字及 語氣方面，都應該加倍留心。
完成評改後，製作評分參 考教材套，跟學生分析考 試表現，提出整體的改善 方向。針對「內容」、「行文」
及「組織」三方面給予點 評。
試後分析
強
弱
跟進
整體數據分析 輸入數據，通 過統計分析期 中試的考試表 現，了解各班 的具體情況。
分析現時實用 寫作的強、弱 項，並討論跟 進事項，期望 改善學生實用 寫作表現。
校園生活 與 實用寫作 結合
人文情懷 (詞)
單元所學 + 演講辭
• 有一個想法，每位同學都具備一定的演講能力，應 付一些公開場合，就非常理想。
• 配合學生的校園生活設計實用寫作任務，期望同學 能夠投入學習過程中。
• 例如擔任學會會長，在大會中致辭，這是他們在日
常校園生活中必然會面對的事情之一。就算他們尚
沒有機會上台，但一定曾在台下聆聽。
如何學寫「演講辭」？
• 以校園生活示例引入——學生會會長早會致辭。
• 播放真實片段 + 分析演講元素
• 製作實用寫作自學網頁，提供預習及任務。
• 配合校園生活設計實用寫作任務。
根據期中試的跟進事 項，下學期開始，在 GOOGLE SITE製作 實用寫作自學網頁，
請同學上課之先，先 前往網頁進行預習。
在網頁當中，安排更 多實用寫作任務。由 於課時不足，難以在 課堂上全部詳細指導。
配合同學的 日常生活，
構思合適的 預習內容。
預習內容是一篇
「歡迎辭」。這 是同學在日常生 活中經常遇到的 文類。學校有不 少同學偶爾需要 擔任招待工作，
這是必不可少的 技巧。
預習提供資料，
然後給予提示，
請同學找出各 項要點。
每項資料都有「摘錄
重點」提示，讓同學
一步一步理解完成任
務的方法。
跟其他校本實用寫 作練習一樣，也會 提供一個問題示例，
讓同學從錯誤中學 習，掌握問題所在，
避免犯錯。
預習提供撰寫歡迎辭的策略，提醒同學撰 寫歡迎辭的一般注意事項。
預習提供撰寫歡 迎辭各段的書寫 策略。內容針對 資料一、二、三 為主，講解寫好 一篇歡迎辭的方 法。
這是歡迎辭 的示例，亦 附上文章內 容的點評，
協助同學理 解重點。
網上實用寫作練習的一些反思
1. 提供預習，有助同學認識更多不同類型的實用寫作文類，
提供真實的任務，也可以提供更多練習機會。
2. 預習跟教學內容密切相關，可以節省課堂時間，在網課 期間更為重要。
3. 在網課期間，可以作為重要的自主學習內容。
4. 在堂上仍然需要向同學介紹有關網頁，也要帶領他們閱 讀部分網頁內容。
5. 未來或有需要拍攝簡介短片，放在網頁，以供同學參考。
需要視乎同學的意見及實際需要。
這是一般演講辭 的常見格式，同 學不難理解。不 過，若要同學真 的理解「演講 辭」，我們嘗試 運用真實的例子，
讓同學能夠從生 活中學習，亦能 將知識用於生活 之中。
校園生活引入——學生會會長早會致辭
我們嘗試以校園生活引入，以學生會會長在早會上的 致辭為例，向學生介紹演講辭。
我們在課堂上播放片段，也附上文字稿，方便同學閱 讀分析。
• 任務背景：中文學會舉行年終會員大會。
• 主席需要在會上發表演講辭，總結全年活動。
• 這是一般中四及中五同學的校園生活一部分，他 們需要擔任學會會長，也需要向會員匯報會務。
設計練習方法
任務一：簡介會 務概況，感謝一 眾幹事及學會會 員。
任務二：分享籌 辦活動心得，鼓 勵更多同學加入 學會擔任幹事。
資料二提供中文 學會會務概況，
協助同學完成任 務。
擬題扣緊單元所學及學生識見
資料三提供中 文學會會務概 況，亦交代三 個活動的具體 資料，以便同 學撰寫演講辭。
設計任務時，容許同學有足夠的空間，用自己的方法完成任務，
所有資料都可以用，但怎樣用，用多少，就由同學決定。
擬題扣緊單元所學及學生識見
同學須清楚審題，通過閱讀題目及各項資料，掌握任務要點 及完成任務的方法。
審題策略及演講辭教學
講授書寫策略及試寫
引導同學整合各項資料，並根據題目要求構思要點。
分析問題示例
提供問題示例，請同學學以致用，分析有關演講辭的問題所 在。
這些示例分析，有助老師掌握同學理解了多少，還有哪些地 方沒有搞清楚，哪些地方焦點有誤。
通過試寫和示例 分析，掌握同學 不同階段的學習 情況，我們可以 提供適當的協助，
讓同學掌握完成 任務的方法。
通過WEBEX等軟件，即時拍攝教學短片。
再將短片上載至GOOGLE CLASSROOM，方便學生瀏覽。
批改課業後的跟進工作 做得好的地方，可以展示給同學參考。
需要改善的地方，我們也可以展示給同學參考，指出問題所 在，提出改善策略。
謄寫+學生 老師修訂
教學示例
總結：實用寫作批改及跟進的優勢
1. 字數要求有限制，學生需要仔細思考後下筆，開始戒掉 了一些胡亂書寫的習慣。
2. 由於字數有限制，語文能力較強，言簡意賅，文從字順 的同學，較容易突出。
3. 文章字數有限，同學較容易作比較分析。
4. 善用字數限制的優勢，要求學生咬文嚼字，用精練文句 書寫。
