計劃目的及理論簡介

44  Download (0)

Full text

(1)

初中聆聽範疇的學與教策略

劉潔玲博士

香港中文大學教育學院

(2)

計劃目的及理論簡介

(3)

計 劃 目 的

• 計劃名稱:在中學中國語文教育領域發展 學生聆聽能力的研究及發展計劃

• 計劃目的:

– 協助中文科教師優化聆聽教學的設計,發展 和施行校本聆聽教學課程。

– 探討學生和教師對不同聆聽教學和評估策略 的觀感和實施成效。

 提高香港初中學生的中文聆聽能力。

 豐富教師對聆聽教學的專業知識。

(4)

不同的聆聽教學取向

o 間接取向 o 練習取向 o 技能取向 o 溝通取向 o 策略教學

 是次計劃同時融合了技能、練習和溝

通取向以及策略教學的理念。

(5)

聆聽的認知過程和能力結構

接收/感知/注意 理解

評價

回應/應用

記憶

按不同聆聽的 能力層次,配 合聽材性質,

設定聆聽學習 重點和策略。

(6)

校本聆聽課程的設計理念

(7)

校本聆聽課程的設計方向

o 確定清楚的聆聽學習重點 o 多元化的聆聽教學策略

o 優化聆聽教學的學習材料

o 善用多元化的評估策略回饋學與教

(8)

擬訂清楚的聆聽學習重點

o 擬訂學習重點的方向:

o 以聆聽的接收和記憶、理解重點、深層 理解、評價和回應四個階段為基礎。

o 加入聆聽策略教學。

o 配合學校中文科本身的單元教學,特別 是不同單元教授的文體知識。

o 配合學校學生本身的聆聽能力水平。

(9)

擬訂清楚的聆聽學習重點

o 擬訂學習重點的方向:

o 示例:中一級借事抒情單元

(10)

接收及記憶能力

學習/評估重點:按目標有效接收及記憶 聆聽的內容。

 接收策略:設定聆聽目標,調較注意力 的分配;了解聆聽內容的語境;預測聆 聽內容。

 摘錄策略:配合聽材的體裁選擇摘錄的 關鍵字;以圖畫、符號及結構圖表輔助 摘錄。

擬訂清楚的聆聽學習重點

(11)

理解重點能力

學習/評估重點:理解聆聽內容的基 本意思及概括出整體內容的重點。

 理解策略:配合課文的文體特點和 單元的學習重點,設計相關的聆聽 策略,促進學生歸納和組織聆聽內 容的重點。

擬訂清楚的聆聽學習重點

(12)

理解深層意思

學習/評估重點:推斷說話內容背後 的深意。

推論策略:

注意說話者的提示線索

連繫語境

連繫生活經驗和已有知識

配合課文的文體特點和單元的學習重點

擬訂清楚的聆聽學習重點

(13)

評價/應用/創新

學習/評估重點:

• 評價:評論說話者的內容或說話者的 用語和表達技巧。

• 創新:建基於對話語內容的理解提出 新的例子/觀點/理據/建議/方法。

• 應用:將聽到的資料運用在題目要求 的特定情境以完成任務。

擬訂清楚的聆聽學習重點

(14)

評價/應用/創新

聆聽評價/應用/創新所需的能力

• 聆聽能力:評價前學生必須能夠正確接 收、記憶和理解信息的主要內容。

• 良好的知識基礎。

• 表達能力:就個人的立場提出清楚的論 點、具體和合理的論據。

• 思維能力:具備邏輯思維和批判思維的 能力,以及掌握常用的質疑技巧。

擬訂清楚的聆聽學習重點

(15)

評價/應用/創新

提高學生評價和應用能力的教學方向

 說明評價/應用題的要求:切題+針對聆聽 內容重點+清楚個人立場+具體論據支持

 每條評價/應用題均設評分標準和示例,讓 教師可向學生具體講解作答的要求。

 配合聽評對知識、思維和語文能力的要求,

多結合其他範疇教學進行訓練。

 多採用開放性和生活化的議題和教材。

 長期訓練。

擬訂清楚的聆聽學習重點

(16)

o 優化聆聽教學策略的方向

o 配合各單元的聆聽學習重點,提高學生 在各個聆聽層次的能力。

o 善用獨立聆聽訓練以及綜合語文活動兩 種形式進行聆聽教學。

o 採取多元化的活動形式,增加學生對學 習聆聽的興趣。

多元化的聆聽教學策略

(17)

o 以聆聽能力訓練為主的活動

– 開始時清楚講解該次聆聽活動的學習重點 和教授的聆聽策略。

– 先以簡單的教材作示範和練習。

– 再以進階練習鞏固。

– 核對答案時可因應學生的表現再講解如何 有效運用策略回答相關的問題。

* 每次只宜重點教一兩項聆聽策略。

* 對能力高的學生可簡化程序。

多元化的聆聽教學策略

(18)

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例:中三級描寫和敘事抒情單元聆聽策略示例

多元化的聆聽教學策略

(19)

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例:中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

(20)

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例:中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

(21)

o 以聆聽能力訓練為主的活動

示例:中三級描寫和敘事抒情單元聆聽題目示例

多元化的聆聽教學策略

(22)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 目的:在有限的教時及考試形式的限 制下擴闊學生的聆聽學習經驗。

 聆聽教學的形式更多樣化

 提高學生的學習興趣

 令聆聽教學更接近真實的生活需要

 配合單元教學的理念,促進學生綜合 不同語文能力的運用

多元化的聆聽教學策略

(23)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 可考慮的結合形式

• 配合說話活動和課文教學,要求學生摘錄 同學或教師的說話重點,培養基本的聽記 能力和習慣。

• 在課文教學以前或之後以體裁或主題相近 的聆聽材料作練習或討論活動,可促進不 同能力之間的遷移。

• 聆聽後就聆聽內容進行不同形式的說話或 寫作活動,可培養不同層次的聆聽能力。

多元化的聆聽教學策略

(24)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合說話和聆聽教學示例:學生摘錄同學說話 內容的筆記

多元化的聆聽教學策略

(25)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合說話和聆聽教學示例:學生完成錄音練習後 的口頭討論題目

多元化的聆聽教學策略

(26)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合閱讀和聆聽教學示例:中三描寫和敘事抒情單 元課文《火車上觀日出》聆聽工作紙(聽材:港人 登山看日出)

多元化的聆聽教學策略

(27)

o 綜合不同學習範疇的活動

– 結合閱讀和聆聽教學示例:中三描寫和敘事抒 情單元課文《火車上觀日出》,以口頭提問比 較影片和課文內容。

多元化的聆聽教學策略

(28)

o 綜合不同學習範疇 的活動

– 結合寫作和聆聽 教學示例:中三 描寫和敘事抒情 單元聆聽及寫作 工作紙

多元化的聆聽教學策略

(29)

多元化的聆聽教學策略

(30)

o 優化聆聽學習材料的方向

– 優化教科書聆聽練習的設計。

– 加入生活化的聆聽教材。

優化聆聽教學的學習材料

(31)

o 優化教科書的聆聽練習

– 分析聆聽練習的評估架構,如各層 次題目的分佈不均,可作修改。

– 配合每個單元的聆聽學習重點,加 強練習中相關題目的設計,以便教 師可利用練習鞏固學習重點。

優化聆聽教學的學習材料

(32)

o 加入生活化的聆聽教材

– 配合學生背景選擇他們感興趣的聆聽 教材。

– 擴闊聆聽教材的範圍,除了錄音練習 之外,可加入電台節目、電視廣告、

影視片段、訪談節目或論壇節目等多 元化的視聽教材。

– 可以學生的說話練習作為聆聽教材。

優化聆聽教學的學習材料

(33)

o 加入生活化的聆聽教材

– 可以生活化的教材作為教授聆聽策略 的引入活動,以提高學習興趣以及讓 學生較容易掌握策略的原理。

– 配合單元的文體在其他學習範疇加入 生活化的影音教材。

– 為學生開設聆聽筆記簿,培養摘錄的 習慣,也可記錄所學過的聆聽策略。

優化聆聽教學的學習材料

(34)

o 優化聆聽評估的方向

– 總結性評估:優化教科書聆聽練習和 測驗的設計,通過評估結果更全面了 解學生在各項聆聽能力的強弱。

– 進展性評估:加入與日常教學結合的 進展性評估,使聆聽評估和教學的方 式更多元化,也可即時判斷學生是否 掌握該課的學習重點。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(35)

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 確立清楚的評估架構:合理分配考核的 能力層次(四個聆聽能力層次)、聽材 的性質(不同文體)和題目類型(開放 題和封閉題),以便全面評估學生的聆 聽能力。

– 檢視練習題目的質素,包括測量重點、

問題設計、題型、選項、參考答案等,

修改質素欠佳的題目。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(36)

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 聆聽測驗評估架構示例

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(37)

o 改善單元評估中聆聽練習的質素

– 學生在聆聽練習的答案示例

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(38)

o 多元化的聆聽評估策略

– 配合綜合語文活動的建議施行,將學習 和評估活動合而為一。

– 通過日常觀察評估學生對每次學習重點 的掌握,用作檢討和調適教學的根據。

– 利用聆聽筆記簿協助學生自我檢討對各 單元聆聽學習重點的掌握。

– 配合說話活動的互評表,加入聆聽範疇 的同儕互評。

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(39)

o 多元化的聆聽評估策略

– 結合說話、寫作和聆聽教學示例:中一景物描 寫單元寫作前說話活動互評表

善用多元化的聆聽評估回饋學與教

(40)

研究的初步結果及反思

(41)

聆聽教學的難點

• 聆聽教學在中文科的定位。

• 教師對聆聽策略的認識和施行的意識。

• 學生從學習到靈活應用聆聽策略之間的落 差。

• 聆聽練習本身的性質較沈悶。

• 設計聆聽練習的難度。

• 生活化視訊教材的限制。

總結:聆聽教學的反思和方向

(42)

聆聽教學的目的

清晰的教學重點:聆聽能力的層次 + 配合單元重點 + 聆聽策略

單單應付考試?

擴闊聆聽教學的概念

 促進同一單元內不同範疇的學習  培養實際生活所需的聆聽能力

總結:聆聽教學的反思和方向

(43)

聆聽教學的內容、形式與教材

• 聆聽教學 = 做練習?

• 擴闊聆聽教學的概念

將策略與文體性質作有機的結合  更多 元化及具實效的聆聽策略

靈活結合讀寫聽說教學  多元化的活動

多元化的聆聽教材:聆聽+視訊;配合單 元文體性質

* 時間 + 教師專業能力

總結:聆聽教學的反思和方向

(44)

總結:聆聽教學的反思和方向

是次講座和工作坊的資料,以及本計劃所 發展的校本教材示例,稍後會放在教育局 中國語文教育網站的「聽說教學」專頁:

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-

development/kla/chi-edu/resources/secondary- edu/lang/listenSpeak.html

Figure

Updating...

References

Related subjects :